冀教版小学科学五年级下册一单元表格教案.docx
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冀教版小学科学五年级下册一单元表格教案
第一单元巧妙的用力
回民小学李金荣
1、怎样才能省力
教学目标：
1、能设计三种以上省力的方法：
能说明一种简单工具是如何省力的，能通过对图片和实物的观察，发现在动物的行为中，哪些属于省力行为，并对自己的观察结果说明理由。
2、能与其他同学探讨生活中所见到的省力的方法。
3、能用自己的话说出什么是简单机械。
4、能举出2个以上使用简单机械能提高工作效率的实例，能在生活环境中找到动物省力的行为。
教学重点难点：
1．探讨生活中所见到的省力的方法。
2．能在生活环境中找到动物省力的行为。
教学准备：
木板、图钉、磁铁、线绳，多媒体课件等。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
新课教学
巩固应用
拓展活动
早期的人类主要依靠自己的肢体来完成一些费力费时的劳动。
在长期的实践中，人类逐渐学会了使用简单机械，提高了工作效率。
各种简单机械是怎样帮助人们工作的？
它们又是怎样提高工作效率的？
让我们来亲自体验一下吧！
同学们，相信大家都拔过图钉，但是怎样拔更省力呢？
现在就让我们亲身体验一下吧。
组织交流
读图（大屏幕显示）回答问题
大家看大屏幕，我们怎样才能轻松省力的完成下面的任务？
教师总结。
①撬油桶盖的钢板工作时是一种简单机械叫杠杆。
②木棍和磨盘相结合的简单机械叫轮轴。
③架在台阶上的木板所形成的简单机械叫斜面。
④绳子与树干组合的简单机械叫滑轮。
杠杆、斜面、滑轮、轮轴等都是常见的简单机械。
根据老师刚才讲的知识，请大家找一找图中人们在生活中利用了哪些简单机械？
（书图）
请同学们看大屏幕图，说说动物身体上的哪些器官或结构具有省力的作用？
教师可根据实际情况举例总结。
①啄木鸟的喙相当于镊子和凿，属于简单机械中的杠杆和斜面，在取食等活动中更省力，提高工作效率。
②虎的齿和爪相当于凿，属于简单机械中的斜面，在捕食、切断食物等活动中很省力，也可提高工作效率。
组织学生小组活动
小组中确定一种最好的方法参加小组间的比赛。
交流：
①你能用几种办法拔出钉在木板上的图钉？
②体验使用机械和不使用机械的区别？
讨论回答
将自己找到的简单机械与同学交流
看图回答自己的发现
兴趣是最好的老师，教师巧妙利用问题使学生进入最佳的学习状态，能吸引学生进入教学情境，激励学生，鼓舞斗志，充分调动了学生学习的积极性。
提示：
在此活动中要注意安全。
要求学生活动时不能猛然用力撬图钉，防止图钉飞起刺伤眼睛。
充分利用多媒体教学的有效手段，使抽象的知识生动、形象，激发学生的学习热情，能够积极主动的投入到学习中来，主动去探求新知。
注重理论与实践相结合，让知识来源于实践又回到实践中去，真正的做到学以致用。
2、撬棍的学问
教学目标：
1、通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2、通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3、小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
重点难点：
认识杠杆的特点和作用。
教具准备：
简单机械实验盒、钩码、各种重物
第一课时
环节
教师活动
学生活动
设计意图
提问假想
探究
验证结论
补充拓展
课堂小结
上节课我们讲了《怎样才省力》，大家回忆一下，我们都知道了哪些简单机械？
使用这些机械的好处是什么？
既然我们了解了这些简单机械，那么在现实生活中如何利用所学知识解决实际困难呢？
我们看看下面这个问题，（幻灯片出示地中间有一块大石头）大家帮他们出出主意怎么把它请出去吧
刚才大家都说出了自己的办法，我这里也想到了一些办法，有些和同学们的想法不谋而合，有些办法大同小异，这么多办法，你认为哪一种办法最简便？
（1）几个人搬。
（2）几个人抬。
（3）用锤打碎。
（4）垫棍滚动。
（5）用绳子拉。
（6）移土埋石。
（7）起重机搬。
（8）挖土机移。
（9）用车拉走。
（10）用棍子撬。
用棍子撬既方便又省力，我们只需要一块小石块和一根长棍子，就能把大石头搬开了。
一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。
这种简单的机械叫做杠杆，也就是我们日常生活中常常说的——撬棍。
那么，单独这根棍子能叫撬棍吗？
为什么不能？
这里边可是大有学问。
这节课我们就一起来研究一下《撬棍的学问》
出示主题图，要想轻而易举地把货船上的货物抬到岸边的汽车上，我们该怎么办呢？
赶快利用桌子上的仪器做一下模拟实验吧
同学们说的非常好，这其实也是对撬棍的应用，这种应用早在古代就已被人们发现和利用了。
我们看古埃及人修建金字塔的图片，古埃及人已经对撬棍的应用非常熟练了。
在我国古代，也有关于撬棍应用的记载，我们一起看一下
同学们说的非常好，这其实也是对撬棍的应用，这种应用早在古代就已被人们发现和利用了。
我们看古埃及人修建金字塔的图片，古埃及人已经对撬棍的应用非常熟练了。
在我国古代，也有关于撬棍应用的记载，我们一起看一下
用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。
这说明杠杆有什么作用？
是不是只要应用了杠杆一定能省力？
例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？
为了弄清这个问题，我们来做个实验。
在做实验之前我们先看一下要求
阿基米德关于撬起地球的说法
通过这节课的探究学习，同学们有什么收获？
今天的学习使我们知道了利用杠杆可以把重物抬起来，但是关于杠杆还有很多的奥秘等着我们去研究，那就等我们下节课再继续吧！
思考回答
大家说出了自己的办法
学生举手说出自己的意见
动手实验
派代表说说你们是怎么做的
欣赏关于撬棍应用的记载
指出桔槔的三个点
说出自己的猜测
看一下要求，分组实验学生汇报实验结果
欣赏发表自己的看法
从生活入手，进入科学知识的学习，在这个环节中，既使学生意识到科学距离我们并不遥远，科学就在我们身边，同时又激发了学生强烈的探究欲望
在学生研究杠杆的作用时，大胆放手，给学生充分的自主探索的空间，学生亲身经历了探究的过程，不仅体现了学生在探究过程中的主体地位，而且培养并提高了学生的科学素养
明确实验目的，利用身边的材料一起做个实验探究一下
第二课时
环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境引入、创设问题
实验探究、寻找规律
知识筑固
联系实际、拓展应用
小结
出示杠杆尺）上节课，我们一起通过对杠杆尺的研究，知道了杠杆省力的规律，我们还知道了杠杆除了能够帮助我们省力以外，在费力时，还可以帮助我们省距离，这节课我们继续研究杠杆。
出示杠杆尺）上节课，我们一起通过对杠杆尺的研究，知道了杠杆省力的规律，我们还知道了杠杆除了能够帮助我们省力以外，在费力时，还可以帮助我们省距离，这节课我们继续研究杠杆。
同学们，你们看这个装置像一个什么？
我们来看几幅图片。
（出示有关天平的图片）你们知道天平有什么用吗？
小结：
天平是一种称量物体重量的仪器，在法律上代表着公平与公正。
我们来看这个天平，这时的天平不偏也不歪，两边一般高，我们把这种状态叫做平衡。
（通过图片和老师的讲解使学生形成平衡的认识）下面我在天平的左边的盘上放上一个钩码，现在天平怎么了？
怎样才能使天平再次平衡呢？
生：
把钩码拿掉。
生：
在天平右边的托盘上再放上同样一个钩码。
师演示后那么为什么在右边放上同样一个钩码杠杆又恢复平衡呢？
我把两边的托盘拿掉，直接把钩码挂在杠杆尺上，然后在左边第四格挂两个钩码。
要想使杠杆保持平衡怎么办？
现在各组试着挂一挂，看看还能不能找到其他的挂法
看来大家都很聪明，也说明杠杆的确存在着一定的平衡规律，这节课我们就来一起通过实验，寻找使杠杆平衡的规律。
（投影出示实验报告单）我们一起来看一下实验报告单，（讲解实验要求并进行演示）
1、左右两边任意选择一个挂点，挂不同数量的钩码，使杠杆保持平衡。
2、至少写出五种以上使杠杆平衡的挂法。
如果你们找到了五种以上的实验方法，报告单中还有多余的几行可以再写几种
各组用这个杠杆平衡规律再计算一下你们组的实验数据，看看是不是符合
我在杠杆左边距离支点的第一格挂４个钩码，请同学们想一想，在右边第几格挂最少的钩码可以让杠杆平衡
那请同学们想像一下，如果我在杠杆左边距离支点的第一格挂100个钩码呢？
用一个钩码能让杠杆平衡吗？
其实，天平就是根据杠杆平衡的规律制成的
演示：
把托盘还挂在杠杆尺的两端，在杠杆尺左边的托盘内放入一个钩码）一个钩码的重量是50g，要想称量出50g的盐，只要在杠杆尺右边的托盘内放盐，直到使杠杆平衡，那么右边托盘内的盐肯定是50g
（出示杆称图）这是生活中常用的称量重量的杆称，它也是根据杠杆平衡的规律制成的
通过本节课的学生，老师希望同学们在课下应用本节课学到的知识，自己动手制度一架天平或杆称，试能称出一根头发的重量
学生可能说：
像一架天平，
还像一个称…
学生说知道的天平的用途
生说自己的发现，可能是：
偏了，不平衡了
学生思考回答自己的方法，可能：
把钩码拿掉。
在天平右边的托盘上再放上同样一个钩码。
说猜测
说方法
分小组活动，动手试
学生按照要求分组实验。
小组代表进行汇报
得出：
总是左边钩码数×距离支点的格数＝右边钩码数×距离支点的格数。
这就是杠杆平衡的规律
学生先说自己的挂法，再验证
说是怎么想的，依据
倾听、观察、体会
。
师可按照学生的猜想进行演示，评价他们的方法：
你们的方法都很正确
在实验中学生会找到各不相同的挂法，并把实验数据填写到实验报告中，当各组完成实验后，师适时提醒学生对实验数据进行分析，试着找一找其中的规律
不要求学生汇报实验数据，只要求学生汇报通过小组内部对实验数据的分析，发现杠杆平衡规律
探究延伸
3、轮子的妙用
教学目标：
1、知道轮轴的基本组成及轮轴在什么情况下省力，在什么情况下费力。
2、通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因，并用实验找出各种轮子优点和不足。
3、能与同学交流自己对变形轮轴的认识，并能从正反两个方面看待轮子的作用。
4、将自己发现的生活中遇到的应用了轮轴的实例与同学交流。
教学重点：
知道轮轴的基本组成及轮轴在什么情况下省力，在什么情况下费力。
教学难点：
通过比较、分析说出应用轮轴工作时省力的原因，并用实验找出各种轮子的优点和不足。
教学准备：
螺丝刀、扳手、简单机械实验盒、测力计、多媒体课件等。
教学课时：
3课时
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
探究杠杆和轮轴的相似之处
探究轮子的妙用
巩固应用
引导探究齿轮的作用
课后作业
人们利用杠杆提高了工作效率，但在使用中发现，还有很多不方便的地方。
于是人们又进一步地改造了杠杆，发明了其他简单机械
多媒体出示石磨工作图。
提问：
石磨上使用木棍有什么好处？
指导进一步分析石磨杠杆的工作原理
多媒体出示汽车方向盘图。
引导比较汽车方向盘与石磨工作原理的相同点
引导分析汽车方向盘工作时的优点，它可以给人们带来哪些方便？
3、教师介绍：
像方向盘一样由一个圆轮和轴组成的机械，叫轮轴。
4、找一找，在我们的生活中哪些地方用到了轮轴。
实际工作中，人们经常对轮子进行改造，使它变成另一种简单机械，帮助我们完成一些特殊的工作。
多媒体课件出示改造的“轮子”
引导分组观察吊车图片，讨论：
吊车上使用了几种“轮子”？
它们有什么作用？
指导分小组研究吊车上的一种“轮子”。
书中活动：
到底谁的力气大。
还有一种轮子——齿轮，出示实物认识，看看齿轮有什么作用，我们自己去研究
设计一种新“轮子”
学生观察、分析石磨上使用木棍的好处，并汇报
在教师的引导下分析石磨杠杆的工作原理；并试着找出石磨杠杆的三个点
比较汽车方向盘与石磨工作原理的相同点；并试着找出方向盘上杠杆的三个点。
讨论交流：
汽车方向盘工作时的优点，它可以给人们带来哪些方便？
小组讨论交流。
全班交流。
观察改造的“轮子”，小组讨论：
我们用“轮子”改造的简单机械有什么优点？
有什么缺点？
全班交流。
分组讨论汇报
1、分组制定研究计划，教师指导。
2、交流研究计划。
3、分组实施研究。
4、交流研究结果。
学生阅读教材中的研究计划，并制定出本小组的研究计划。
领取材料，分组开展研究活动，
交流研究结果。
和本组同学一起设计一种轮子，并介绍它的作用
帮助学生利用杠杆的省力原理去分析轮轴工作时的省力原理
在认识轮轴的基础上，认识各种变形的轮子
组织学生研究滑轮的种类和作用
要求填写好实验记录，并给自己研究的“轮子”取一个名字。
活动4为学生提供了细致的研究齿轮的方案，学生则可以在方案的提示下独立进行研究，也可以自己提出合理的方案并小组合作完成研究过程
4、斜坡的科学
教学目标：
1、知道斜面是简单机械，了解斜面的基本组成。
2、知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。
3知道斜面的变形螺旋及其作用。
4、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
设计问题导入
动手实践，探究斜面省力作用
实验探究，发现斜面省力规律
拓展应用，结合生活实践
小结
今天老师遇到了一个小麻烦，想请同学们帮我解决一下。
今天晚上我要参加一个宴会，于是决定把电动车放在学校，你们有没有好的办法帮我把电动车推进教学楼呢？
介绍斜坡，揭示课题
出示南京古塔和金字塔的图片，介绍很多古建筑就是通过斜面来搬运石头和泥土的。
根据你的经验，运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用呢？
运用斜面搬运重物真的能省力吗？
你有办法证明吗？
引导交流实验方案
实验怎样做已经知道了，在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么？
怎样拉？
怎样读数？
出示温馨提示：
用测力计垂直提起小车，读出读数。
测力计在使用时要注意些什么？
（检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针）
巡视学生分组实验，做好有关数据记录，组织小组汇报实验结果。
观察实验数据，你有什么发现？
提出问题：
通过刚才的实验，我们知道了斜面省力。
现在老师又碰到了一个难题：
刚才我也是按照同学们的主意，让门卫的马爷爷帮我找木板，搭建斜坡。
但是马爷爷给我找了两块长短不同的木板，同学们你们认为我选哪个木板搭建斜面比较好呢?
（学生发表意见）
在每个实验桌上老师也给大家准备了两块长短不同的木板和一个盒子，现在我们就来做实验，那么在做实验之前你们认为应该注意什么？
教师巡视学生分组开展课内探究实践活动，提示定时记录，填写记录表。
组织汇报、交流并分析实验数据。
小结：
当高度相同时，斜面越长坡度越平缓越省力。
简单地说，斜面越平缓越省力
今天小明想去登山，这不遇到了一个难题，你瞧前面的山路太陡，太危险了，下面请大家来做工程设计师，在这样一座陡峭的山上建筑一条公路到山顶。
帮助小明很轻松、很平安的到达山顶，试着在记录纸上画一画
出示盘山公路图：
你们真是太聪明太伟大了，这就是我们生活中的盘山公路。
原来盘山公路是根据斜面省力的道理修建的
请大家取出一个直角三角形纸片，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。
你发现了什么？
出示螺钉，组织观察并讨论：
螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？
小结：
螺旋是一种变形的斜面。
盘山公路（s形）和螺钉上的螺纹都是变形的斜面
生活中哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用是什么？
出示斜面应用图片：
老师也带来了一些斜面和螺旋，你能找到并指出来吗？
并说说它的作用。
通过今天的学习，请你用一句话来说说得到了哪些启示呢
课后思考：
同样长的螺钉，其螺纹圈数越多越省力，还是越少越省力？
学生交流解决方法。
（找男老师帮着推，可以用木板铺成斜坡……
观察南京古塔和金字塔的图片，了解很多古建筑就是通过斜面来搬运石头和泥土的。
根据自己的经验，猜测运用斜面往高处搬运重物，它有什么作用（省力、方便）
学生在教师引导下设计实验，交流方案
学生明白：
（1）拉动木块时要匀速、缓慢。
（2）拉动方向需与斜面平行。
（3）在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。
学生分组实验，做好有关数据记录。
小组汇报实验结果。
交流发现，得出实验结论：
使用斜坡能省力。
学生发表意见
学生提出注意事项
学生分组开展课内探究实践活动，定时记录，填写记录表。
分析实验数据
汇报实验结果
学生思考、讨论交流
动手做，汇报发现
组织观察并讨论汇报
小组讨论，相互说一说，组长汇报
观察斜面应用图片找出用斜面和螺旋的地方，并说说它的作用。
说说得到的启示
课后思考试试，跟同学交流
引导提示：
要研究这个问题首先要搭建一个斜面。
（1）用什么做斜面？
怎样做？
（用木板和木块搭成）
（2）只测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？
（不能）
（3）我们还必须测量出什么？
（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）
（4）实验只做一次够吗？
（不够）为什么？
（不准确）
实验要求：
（注意分工合作、记录数据、分析研讨）
（1）控制条件：
斜面的高度一定。
（2）反复实验取平均数，确保实验准确。
（3）实验结束后，请及时整理好实验器材。
（4）组长组织分析数据，准备汇报实验结论。
（1）引桥
（2）斧头、凿子（3）立交桥（4）旋转楼梯
（5）开瓶器（6）骑自行车上比较平缓的斜坡
4、自行车
教学目标
1、可以通过生活经验及实际观察，描述自行车构造上的各组成部分。
2、能够通过观察和实际操作活动，了解自行车各个部件的功能，运用已经学过的知识解释各个部件工作的原理。
3、留心关注身边的科，从细微处入手，养成善于从熟悉的现象中提出可研究的问题的习惯。
教学重点
知道自行车的各个部件的名称、作用和它们之间的相互关系。
教学准备
教师准备：
轻便自行车（四辆）、卷尺、粉笔、实验记录单、自行车结构示意图、自行车各主要部件名称卡片等。
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入主题，了解自行车的发展历史
观察自行车，了解自行车的基本结构和功能
自行车的深入研究
拓展应用，结合生活实践
小结
同学们，你的家里有自行车吗？
让老师看一看咱们班中，会骑自行车的同学多不多？
那么你对自行车了解吗？
今天咱们共同研究自行车。
（板书课题：
自行车）
（一台自行车摆放在讲台上）自行车是一种以人力为动力的代步机器，省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。
谁能上台来介绍一下你知道的自行车主要部件的名称？
自行车主要的部件在自行车运行时的作用是什么？
请你慢速转动本组自行车的脚踏板，看看你有什么新的发现？
组织汇报活动结果
讲解：
根据自行车各个部件在自行车运动中所起的不同作用，可以把它们分为动力部分、传动部分、工作部分和控制部分
组织集体订正
不只是自行车由这四部分组成，大部分的机械都是由这四部分组成，汽车、摩托车也是如此。
回家后同学们可以仔细观察家里的机械，找一找它的四个组成部分。
本课之初，老师向同学们介绍了省力、能加速度、控制灵活是对自行车设计的基本要求。
同学们想一想，自行车的哪一部件或哪一部分体现了这些特点？
讨论：
关于自行车，你们想研究哪些问题？
哪一组说一说你想研究的问题
各组已经选择自己最想研究的问题，课下时分组实验，做好实验记录
假如你是一名自行车设计师，请你用几分钟的发言向他说明自行车的使用方法或者你想对自行车有哪些改进？
今天老师和同学们一起从新认识了自行车，知道了自行车各主要部件分的名称及作用，他们别属于简单机械的那一部分，并且找到了自行车上的一些简单机械
生自由发言，会骑自行车的同学会高高的举起手
1.学生说出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到相应的部件，指给其他同学看。
2.把自行车主要部件的名称卡片张贴在黑板上。
其他同学补充修正
组长为小组成员分工，并作好记录，请同学们注意安全
汇报活动结果
（生来到自行车的面前，手指自行车的主要部件，说出它在自行车运动中的主要作用，有不足之处其他同学补充，师着重指导齿轮传动是如何推动自行车行驶的）
小组商量后将自行车各部件名称及所属四个组成部分尝试填写在结构示意图内。
（师为每小组准备自行车的结构示意图）
生将黑板上自行车各部件的名称贴到相应的组成部分的后面并说明理由。
预设：
省力——脚踏板，控制灵活——刹车、车把，能加速度——车链和齿轮
生在小组内探讨交流自己想研究的问题。
说本组想研究的问题
从学生的生活入手的设计，激发学生研究自行车的兴趣
应用观教具教学法，能够调动学生的感官，联系生活去探索自行车的奥秘
生通过亲身的体验，合作交流，在动手动脑的过程中去从新认识自行车主要部件的作用
尝试学习法能够更好的激发学生探索知识的欲望
科学的学习不会因课堂环节的结束而休止
生在向他人介绍自行车的同时，不知不觉中总结了自己家的学习收获，同时锻炼了学生的概况整理及语言表达能力
升级会员 