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七级英语上册Unit教案6

Unit4Where’smybackpack?

No.110MiddleSchoolbyCaoYi

单元整体说明

单元教材分析

本单元主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”,使学生学会基本句型"Where’smybackpack?

It’sunderthechair.”,进一步体会“Where…?

Yes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词"on/in/under/behind/nextto"表达物品的位置。

通过以上几个方面的学习,使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略,识别不同物品的位置;既能促使学生了解自己的家居环境,热爱自己的家,又能促使学生通过想象设计自己理想中的房间。

本单元与第五单元衔接紧密:

由本单元“Is/Are…?

"的学习过渡到第五单元"Do…?

”的学习。

单元知识系统(树)

Where’smybackpack?

It’son/in/under/behind/nextt0thechair.

Aremybooksonthechair?

Yes,theyare.No,theyaren’t.

Isiton/in/under/behind/nextto…?

Yes,itis.No,itisn’t.

Drawanddescribetheidealroom.

单元总体目标

运用ListeningforkeywordsInferringvocabulary的学习策略,引导学生基本句型“Where’smybackpack?

It’sunderthechair.”,询问“物品的位置”,设定口语交际的目标,加强听、说能力的培养。

单元教案重难点一览:

重点

难点

1.复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaseruler

notebookpenpencilIDcard

2.词汇tablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD

mathbookvideocassettehatalarmclock

3.句型Where’smybackpack?

It’son/in/under/behind/nexttothechair.Aremybooks0nthechair?

Yes,theyare.No,theyaren’t.Isiton/in/under/behind/nextto--?

Yes,itis.№,itisn’t.

语法焦点在于“Where…?

Yes/No"结构

单元学情分析

本单元的主题是谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”,使学生学会基本句型"Where’smybackpack?

It’sunderthechair.”同时引导学生采用ListeningforkeywordsInferringvocabulary和Roleplaying的学习策略,学会运用方位介词“on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。

单元教案建议

采用Personalizing和Roleplaying的学习策略,利用教案图片制作多媒体课件来展开课堂Pairworkgroupwork口语交际活动,进一步体会“Where…?

Yes/No”疑问句的用法。

单元课时分配

本单元用3课时教案

SectionA部分用1课时

SectionB部分用l课时

SelfCheck及阅读部分用1课时

SectionA

教案内容

SectionA(教材P19-21)

教案目标

知识与能力

SectionA主要通过谈论话题"Thingsaroundthehouse"学习询问“物品的位置”,使学生学会基本句型"Where’smybackpack?

It’sunderthechair.”,进一步体会"WhereYes/No”疑问旬的用法;学会运用方位介词"on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。

过程与方法

采用Personalizing和Roleplaying的学习策略,利用教案图片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动,使学生学会基本句型"Where’smybackpack?

It’sunderthechair.”及方位介词

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,促使学生了解自己的家居环境,热爱自己的家。

教案重、难点及教案突破

重点

学习运用重点句型"Where…?

Yes/No”疑问句的用法;语法焦点在于学会运用方位介词"on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。

教案突破

通过使用方位介词"on/in/under/behind/nextto"表达物品的位置及学习"Where

Yes/No”疑问句的用法。

使学生会区别特殊、一般疑问句。

教案准备

教师准备

收集课文中所涉及的或学生常见的学习、生活用品、家具或有关的教案幻灯片

或图片;设计课后巩固练习的幻灯片;制作la部分的插图和人物对话的课件,将听力

部分的内容插入,通过询问“物品的位置”,以及回答来引入新课。

学生准备

搜集自己所了解的或曾经见过的学习、生活用品、家具的名称,及思考如何表示物体的方位。

教案步骤

(1课时)

一、第一教案环节:

情景创设,导入新课

教师活动

学生活动

SectionA主要内容是通过询问“物品的位置”,使学生学会“WhereYes/No”疑问句的用法;学会运用方位介词表达物品的位置。

所以在教案中可采取问答式导人法:

1.教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示:

Ihaveabasketball。

“Whereisit?

”自己回答:

“Itison/in/under—(把篮球放在讲台上、里、下),以此方法教案一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under—“。

2.让学生将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及"on/in/under--"。

 

1.看演示:

Ihaveabasketball。

“Whereisit?

Itison/in/under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under---"。

 

2.将单词与图相连,熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on/in/under---"。

二、第二教案环节:

师生互动,学习探究

教师活动

学生活动

1.播放1b部分的录音让学生听,引导学生写出所听到的单词的号码,完成lb部分的教案任务。

2.引导学生展开PairWork活动,完成lc部分口语交际的教案任务,学会运用“Where’smybackpack?

It’sunderthechair.”,及方位介词“on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。

3.播放2a部分的录音,引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序,完成2a部分的教案任务。

4.引导学生展开PairWork活动,完成2c部分口语交际的教案任务。

归纳语法"Where’smybackpack?

It’son/in/underthechair.”

5.引导学生观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,将方框内对话排序。

6.引导学生展开PairWork活动,完成3b部分口语交际的教案任务。

要求学生学会使用"Whereare…”句型询问“物品的位置”。

可采用师生互动带动生生互动的交流方式:

“Wherearethebooks?

Theyarein/on/under/behind/nextto—.”。

1.听1b部分的录音,写出所听到的单词的号码,完成lb部分的教案任务

2.展开PairWork活动,完成lc部分口语交际的教案任务,学会运用“Where’smybackpack?

It’sunderthechair.”,及方位介词“on/in/under/behind/nextto”表达物品的位置。

3.听2a部分的录音,选出所听到的事物并标明顺序,完成2a部分的教案任务

4.展开PairWork活动,完成2c部分口语交际的教案任务。

归纳语法“Where’smybackpack?

It’son/in/underthechair.”

5.观察3a部分的图画和对话内容,并根据示例捕捉相关信息,将方框内对话排序。

6.展开PairWork活动,完成3b部分口语交际的教案任务。

要求学会使用“Whereare…”句型询问“物品的位置”。

可采用师生互动带动生生互动的交流方式:

“Wherealethebooks?

Theyarein/on/under/behind/nextto….”。

三、第三教案环节:

合作交流,巩固提高

教师活动

学生活动

引导学生展开PairWork活动,完成4部分口语交际练习的教案任务。

要求一个学生看第4部分的图,另外一个学生看19页的图,找出两幅图的差别,操练“Whereis/are---?

”句型。

展开PairWork活动,完成4部分口语交际练习的教案任务。

要求一个学生看第4部分的图,另外一个学生看19页的图,找出两幅图的差别,操练“Whereis/are--?

”句型。

本课总结

SectionA的主要内容是:

学习一些室内物体名词:

table,bed,dresser,bookcase,

sofa,chair,baseball,drawer,plant;学习运用Where引导的疑问句询问物体的位置;学习运用方位介词on,in,under,behind等谈论物体的位置。

板书设计

Unit4Where’smybackpack?

SectionA

Words:

keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD

Drills:

Whereis/are…?

Itis/Theyarein/on/under/behind/nextto…

Grammar:

Whereis/are…?

In/on/under/behind/nextto…

练习设计

随堂练习设计

对划线部分提问:

1.Hisparentsareintheroom.

___________________________________

2.Mybackpackisbehindmychair

____________________________________

3.Thephotoofmyfamilyisonthewall.

_________________________________________

4.Thekeysareonthetable.

__________________________________________

5.Thebookcaseisnexttomybed.

______________________________________________

KEYS:

1.Where’rehisparents?

2.Where’syourbackpack?

3.Where’sthephotoofyourfamily?

4.Where’rethekeys?

5.Where’sthebookcase?

个性练习设计

寻宝:

教师可将物品藏在一个地方,然后在一张纸条上运用方位介词写出这个物品的位置,再让学生根据线索寻找物品,像寻宝一样。

先可设计一条线索,慢慢地加大难度,可设计数条线索。

此项活动可以让学生将所学到的知识能马上在实际交流中熟练运用。

效果十分明显。

教案探讨与反思

Listeningforkeywords

教材中有许多听力练习、句型教案、词汇教案,需要运用听关键词的技巧。

所谓关键词即语言中最关键的信息。

如本单元SectionAla通过操练句型"Where’smybackpack?

It’sin/under/on….”,听关键词“in/on…“,同时,通过听关键词加深对“Where’s…?

"句型的理解。

这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。

教师通过对不同事物在何方位的提问,将学生注意力集中在不懂的方位上,教师在提问之后,自己回答问题并有意识的加重方位词"in,0n,under,behind,nextto"的读音,同时要求学生重复自己的回答。

听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力,而且能培养学生的判断能力,勤于思考的习惯,在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。

SectionB

教案内容

SectionB(教材P22~23)

教案目标

知识与能力

SectionB的主要内容是复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型,通过阅读和写作练习,加强理解和巩固所学的语言目标;通过小组活动,让学生进行想象,画出自己理想的房间,即房间内物品的摆放设计,可进一步锻炼学生运用所学知识的能力。

过程与方法

运用Personalizing和Roleplaying的学习策略,利用教案图片制作多媒体课件来展开课堂PairWorkGroupWork口语交际活动,进一步体会"WhereYes/No”疑问句的用法。

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活,谈论的主题是学生最关心的问题,使学生乐于参与各种英语实践活动,极易于激发学生的主动性和学习兴趣;能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务;有助于学生思维创新(设计自己的家)。

教案重、难点及教案突破

重点

复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCD及学习词汇mathalarmvideocassettehat

教案突破

写便函(条)、设计自己的家。

教案准备

教师准备

设计课后巩固练习的幻灯片;制作3a、3b部分的课件,设计便函(条)、自己理想的家的教案幻灯片。

学生准备

通过思考如何写便函(条)、如何设计自己理想的家的活动来熟悉并掌握上述重难点。

教案步骤

(1课时)

一、第一教案环节:

情景创设,导入新课

教师活动

学生活动

1.出示实物或图片或放映幻灯片,引导学生进行pairWork活动,复习前一部分所学的单词。

2.播放教案课件或出示图片、幻灯片,让学生边观看,边记住屋里摆设,时间三分钟,然后让学生写下所记的各种物品,巩固“Whereis/are---?

Itis/Theyareon/in--.”句型。

1.看实物或图片或放映幻灯片,进行PairWork活动复习前一部分所学的单词。

2.边观看教案课件或图片、幻灯片,边记住屋里摆设,时间三分钟,然后写下所记的各种物品,巩固“Whereis/are---?

Itis/Theyareon/in—.”句型。

二、第二教案环节:

师生互动,学习探究

教师活动

学生活动

1.播放2a部分的录音,引导学生一边听录音,一边圈出所听到的形容词,完成2a部分的教案任务。

2.再播放2a部分的录音,引导学生根据所听到的内容,写下Tommy屋中的物品,完成2b部分的教案任务。

3.引导学牛阅读3a部分的便函.要求学生在图中画出没显示出来的东西,完成3a部分的教案任务。

4.引导学生先看图,再填空,完成3b部分的教案任务。

要求学生正确使用物品名词。

5.引导学生写便函给朋友,要求他从屋里找出四样东西,告诉他这些东西在哪儿。

完成3c部分的教案任务。

1.听2a部分的录音,一边听录音,一边圈出所听到的形容词,完成2a部分的教案任务。

2.再听2a部分的录音,根据所听到的内容,写下Tommy屋中的物品,完成2b部分的教案任务。

3.阅读3a部分的便函.要求在图中画出没显示出来的东西,完成3a部分的教案任务。

4.先看图,再填空,完成3b部分的教案任务。

要求正确使用物品名词。

5.写便函给朋友,要求他从屋里找出四样东西,告诉他这些东西在哪儿。

完成3c部分的教案任务。

本课总结

SectionB的主要任务是:

复习运用引导Where的疑问句和方位介词on,in,under,behind等进行询问和描述物体的位置。

板书设计

Unit4Where’smybackpack

SectionB

Words:

keybookbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardtablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathalarmvideocassettehat

Drills:

take…to…bring…to……is/areon/in/under/behind/nextto…

Grammar:

thingthingsbookbookskeykeys

练习设计

随堂练习设计

从下列各题的四个选项中选出一个最佳答案,并将答案的字母填入题前的括号内。

()1.一______isthebackpack?

一It’sonthetable.

A.WhatB.WhereC.HowD.Who

()2.Hispens______inthepencil-box.

A.isB.amC.areD.do

()3.一Whereisthebag?

一_________.

A.It’sabag.B.Yes,itisC.OnthedeskD.It’snotmybag

()4.Herbaseballis_______thefloor.

A.inB.onC.underD.behind

()5.Thereisawindow______thewall.

A.onB.inC.atD.under

()6.一Howdoyou_____“pen”?

一P-E-N.

A.askB.speakC.1istenD.spell

()7.Pleasetakethebook______theclassroom.

A.toB.inC.onD.at

()8.一Jim,please_______mybackpackhere.一OK.

A.takeB.putC.bringD.give

()9.Ihaveabaseball.It’s______thebookcase________thedesk.

A.from…toB.between…toC.in…onD.between…and

()10.Mymotherbuys(买)meanewcomputer.It’s________.

A.behindthewallB.onthedesk

C.inthebookcaseD.underthebed

KEYS:

1.B2.C3.C4.B5.B6.D7.A8.C9.D10.B

个性练习设计

角色表演:

找东西。

这项活动可设计为小组活动。

学生A在小组中模拟自己忘记带一些必要的物品,学生B扮演他/她的父母或朋友。

学生A口头告诉学生B那些物品的位置,学生B需要对物品的具体位置做简单的记录,再向全班同学进行描述,以检查学生B描述的是否正确。

通过完成此项活动,要求学生灵活运用所学的方位介词对物品的位置进行描述,同时也练习了学生的听力。

教案探讨与反思

推导或推理的能力是学生在学习中必须形成的能力。

推理或推导就是由己知到未知,也就是归纳和演绎。

在教案中这两种能力相当重要。

本教材在词汇、句型、语法教案设计中大量运用了归纳演绎的方法。

如本单元A部分,通过la插图教案使学生掌握方位词“in/on/under”,以及1b的听力训练,推导出lc的方位词“behind/nextto”。

2a、2b、2c在知识的扩展和语言的综合运用上也用了归纳演绎。

SelfCheck

教案内容

SelfCheek(教材P24)

教案目标

知识与能力

复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehatalarmclock;

引导学生复习方位介词并介绍自己的房间,形成方位感知。

过程与方法

运用Personalizing的学习策略。

在复习教案中,运用听写、提问、对话演练与检测,促使学生不断地使用所学内容,从而提高他们灵活运用知识的能力。

情感态度价值观

促使学生进一步了解自己的家居环境,热爱自己的家,做到干净、整洁。

通过介绍自己的家,进一步了解彼此之间的兴趣爱好。

教案重、难点及教案突破

重点

复习词汇keysbooksbasketballcomputergamepencilcaserulernotebookpenpencilIDcardablebeddresserbookcasesofachairdrawerbackpackCDmathbookvideocassettehatalarmclock

教案突破

通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识,并能使用所学知识进行交际活动。

尤其是通过读便函画房间,能够培养学生的想象力、空间感知能力。

教案准备

教师准备

单元重点词汇和句型的单词图片;设计课后巩固练习的幻灯片。

学生准备

复习所学词汇、句型和语法内容,并进行适当的总结、归类。

教案步骤

(1课时)

一、第一教案环节:

情景创设,导入新课

教师活动

学生活动

引导学生进行关键词自我检测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成l部分的教案内容。

进行关键词自我检测,完成自我评估,复习所学的重点词汇,完成1部分的学习要求。

二、第二教案环节:

师生互动,学习探究

教师活动

学生活动

1.引导学生在筑词表上进行筑词活动,引导学生采用各种有效途径记忆单词,为以后的进一步学习提供保障,完成2部分的学习要求。

2.引导学生通过读便函画房间,并复习所学的目标语言,完成3部分的教案内容,培养学生的想象力、空间感知能力。

1.在筑词表上进行

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