人教版三年级语文上册第二单元集体备课教案.docx
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人教版三年级语文上册第二单元集体备课教案
人教版三年级语文上册第二单元集体备课教案
【单元教材分析】
1.教材内容分析
本组教材以名人故事为专题，安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文。
《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。
2.丛书简介
《语文主题学习丛书》1号书《五彩的童年》中《名人伴我成长》8篇，《品名人增智慧》7篇文章;《经典诵读》10首，共25篇（首）文章。
3.单元双线主题
人文性主题——名人故事，引导学生通过阅读课文和丛书，感受这些，名人崇高的、美好的品质。
工具性主题——阅读主题:
初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
表达主题：
通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，感受作品中人物的魅力。
认识引用对话的不同方式。
【单元学习目标】
1．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
2．会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语，能读、记文中词语。
通过词语、句子的积累，增加语言储存。
3．培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力；初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。
4.体会作者学习通过具体的事例展示名人在平凡的小事中不平凡的一面的写作方法。
【单元重难点】
1.通过对话和细节描写，体会人物心理。
2.体会作者是怎样把内容写具体的
【单元“课时安排”】
周课时为8节，两周共计16节。
模块序号
教学内容
所需课时
第一模块
识字朗读过关课
2
第二模块
“1+x”精读课
1.精读课《灰雀》
2.《语文主题学习丛书》
《灿烂花开向阳处》
2
第三模块
“1+x”精读课
1.精读课《小摄影师》
2.《语文主题学习丛书》
《郑板桥画梅》
2
第四模块
“1+x”精读课
1.精读课《奇怪的大石头》
2.《语文主题学习丛书》
《小才子戴大宾》
2
第五模块
1.略读课《我不能失信》
2.《语文主题学习丛书》《孔子拜小孩为师》《重小事者成大器》。
1
第六模块
“x+y”群文阅读课
《语文主题学习丛书》群文阅读21篇
3
第七模块
语文园地
4
课 题
“走进名人故事”
课型
识字朗读过关课
人文性
主题
名人故事，引导学生通过阅读课文和丛书，感受这些名人的崇高的、美好的品质。
工具性
主题
阅读主题：
初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
表达主题：
通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，感受作品中人物的魅力。
认识引用对话的不同方式。
教学目标
1.读通单元课文，学会标记方法，学习认字、识字的方法，掌握识字规律。
2.学会积累优美句段的方法，学会质疑、提问。
课时安排
2课时
教具学具
生字卡
第1课时（识字过关）教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
导入
1.板书“聪明”，引出：
用耳听，用眼看，用嘴说，用心记，五官全用，手脑结合，日日用，月月用，人就聪明了。
2.学会了聪明的方法，我们就来试一试，看下面一组图片，都有谁？
在干什么？
3.他们都有什么共同点？
你还知道那些名人？
4.今天我们一起走“进名人故事”这一单元，去体会名人的优秀品质。
（板书课题）
自主读文
1.默读《灰雀》和《小摄影师》，边读边标自然段，并用自己熟悉的符号标出生字、新词和感兴趣的课文以及优美的句段。
2.想办法解决生字生词问题。
可以问学生：
：
“用什么方法解决自己遇到的问题？
”
自主识字
3.小组内交流字词掌握情况，并请小组长拿起自制的生字卡片，检查小组内的成员自学情况。
师巡视并随机指导：
识字的方法——借助工具书、拼音随文识字；
请教同学、老师；
加、减、换偏旁的方法记住形近字；
利用组词、造句等方法
正音书写
4.集体交流
师出示两课中的重点词语，引导学生学习识字方法， 出示巡视时所查生字词：
自由读 小老师领读。
指名读。
小组开火车读。
集思广益记住生字。
分析字形。
偏旁归类。
了解字义。
（结合上下文或者工具书） 形近字分析 扩词。
用词造句。
指导书写——藏（范写）、辆（找学生试写）
练读课文
5.自由读文，小组内讨论、概括课文内容。
《灰雀》讲述的是＿＿、＿＿＿和＿＿＿之间的故事？
《小摄影师》这篇课文的主人公是谁？
通过读《奇怪的大石头》你知道这块巨石是从哪儿来的吗？
《我不能失信》讲述的是宋庆龄小时候＿＿＿＿的故事？
检查指导
7．教师当堂检测，评定学习效果。
认真书写本单元生字词，尝试出几组关于字词训练的测试题，考考小组同学。
第2课时（朗读）教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
温故知新
1.出示课文中重点的词语。
2.出示课文中的重点句子。
再读课文，交流勾画句段
1.出声读5课课文，注意自己勾画的段落。
想一想勾画的原因。
如何把自己的理解读出来。
2.出示课文中的重点句子，引导学生读课文的方法。
你觉得这部分写了什么？
感觉怎样？
怎样读出来？
谁来评价？
在那个地方应该停顿？
那个地方重读？
如何把自己的感觉表达出来？
言为心声，用心感悟才能用情动人。
3.交流读课文的心得。
4.小组合作，读自己勾画的段落，组长注意评价。
领悟方法，迁移学法
1.小组学习6课。
读、点评、补充。
2.深读课文，学习质疑
学贵有疑，针对课文能提出几个与课文内容紧密相关的问题，并通过读找到答案，才是会学习。
默读课文，尝试提几个问题并写在课本上。
如果不会客参照课后问题。
本课小结
交流收获，评价各自表现。
五、布置作业
1.抄写自己喜欢的句子，并在后面写上喜欢的原因。
2.搜集列宁、高尔基等名人的相关资料，推荐阅读《童年》
板书设计
“走进名人故事”朗读过关课
教学反思
课 题
5.《灰雀》
课型
精读课
人文性
主题
体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
工具性
主题
阅读主题：
认字写字，感情朗读课文，体会列宁对灰雀对男孩的喜爱之情。
表达主题：
通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。
教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。
正确读写14个词语。
能联系上下文理解“婉转”、“果然”、“惹人喜爱”等词语。
2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3.分角色有感情地朗读课文，通过人物的对话描写，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
课时安排
二课时
教具学具
多媒体课件、列宁资料等
第一课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
导入环节揭示主题
1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后，教师简介列宁。
3.出示灰雀图，板书：
灰雀。
师：
我们来和这只灰雀打打招呼吧。
齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：
灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？
让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
自学共学落实主题
一、初读感悟
1.学生自由读课文，出示自读要求：
①读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
②遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2.学习生字，新词。
重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。
3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。
4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。
5.分角色朗读课文。
6.理清文章脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？
那第一自然段告诉了我们什么呢？
1.指名朗读课文第一自让段。
说说第一自然段告诉了我们什么?
2.课文是怎样描写三只灰雀的？
找出来，读一读。
教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”
3.列宁喜欢灰雀吗？
你是从哪儿知道的?
出示列宁喜欢灰雀的句子。
指导朗读，体会列宁心中的感受。
4.齐读课文第一自让段。
学习生字指导书写
1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”
2.说说这些字有什么特点？
你是怎样记住这字的。
3.指导书写。
第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4.学生练习，教师巡视指导。
第二课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
教学小结强化主题
一、激情导入。
1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。
列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？
二、精读课文，感悟真爱。
1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？
找出来。
2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？
（急）你是从哪儿知道的？
出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
”指导朗读。
3.列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？
出示句子：
①孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
②一定是飞走了，或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
③多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
④会飞回来？
细细读这些话，，你对那句话特别有体会？
可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。
指导朗读。
列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？
（板书：
爱）
4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?
你是从哪儿知道的呢？
说一说。
出示小男孩的话：
①没……我没看见
②会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
③一定会飞回来。
细读这几句话，你对那句话特别有体会？
可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？
指导朗读。
5.小男孩为什么要捉这只灰雀？
他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？
讨论，交流。
教师相机指导：
列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
拓展阅读巩固主题
1.出示“学习单”用自己喜欢的方式阅读《丛书》文章《灿烂花开向阳处》
学习方法提示，学习内容要求，
2.整体感知悟内容。
通过写--------------------和---------------------之间发生的事，表达了作者-------------------------------------的思想感情。
3.文中讲述了电影大师黑泽明严重的大师，想一想，立川老师对“我”和植草产生了怎样的影响？
4．学生汇报交流
课堂练笔运用主题
小练笔：
如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？
请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
学生交流。
作业设计
1.从课文中找出相应的词语。
表示事实与所说或所预料的相符。
（）
令人惋惜。
（）
抬着头向上看。
（）
2.书写生字并组词。
板书设计
5灰雀
（惹人喜爱）
不见了捉
焦急放回
列宁小男孩
喜爱
教学反思
课 题
6.小摄影师
课型
精读课
人文性
主题
了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
工具性
主题
阅读主题：
认字写字，感情朗读课文，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
表达主题：
通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界
教学目标
1.认识8个生字，正确书写14个生字。
2.分角色有感情地朗读课文。
3.了解课文的主要内容，读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4. 体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
5．续写故事。
课时安排
2课时
教具学具
配套课件
第1课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
导入新课揭示主题
师：
上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
板书课题。
读准生字：
摄（shè）。
师：
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
出示彩图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
自学共学落实主题
初读课文，检查预习
1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2.检查生字、开火车读。
3.检查朗读情况：
开火车读词语，重点指导“鞠躬”、“胶卷”，轻声“停当”、“打量”、注意：
“摆弄”中的“弄”声母是n 。
4.检查课文自然段的标记，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
6说说课文写了一件什么事。
教学小结强化主题
精读细悟：
学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质。
1.学习纸团内容
过渡：
高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！
那么小男孩是怎么见到高尔基呢？
这秘密呀，就要从这里说起！
（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？
（请一位学生）请你把内容读一读。
（课件出示）
（1）请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？
（生自由读后汇报：
聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影„„）你是从哪里看出来的呢？
（“亲爱的”“您”“请”“立刻”）教师相机板书。
（2）指导朗读：
（学生自由练,指名读，评议）
（3）想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？
（学生自由汇报）
2.学习1-5自然段
过渡：
同学们真了不起！
不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。
下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。
（1）学生自由读
（2）汇报，教师相机出示文章的几段对话。
（“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”）
（3）分角色朗读：
下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦！
1.检查本课生字的识记情况。
2.指导书写。
第2课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
复习导入
出示本课词语，开火车朗读。
自学共学落实主题
教学小结强化主题
过渡：
高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。
一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。
请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“--------”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“”标出来，待会咱们来交流交流。
学习6-11自然段，深入体会
1.学生默读，圈画。
2.学生自由汇报句子，教师课件出示（分左右两栏对比）
3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质
（1）学生自由对比读课件左右两边的文字
过渡：
在学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。
现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？
读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。
（2）学生小组交流。
（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。
（尽量放手让学生）
预设A：
吩咐
生：
我从“吩咐”看出高尔基很平易近人……
①我们一般都说是谁吩咐谁？
（是长辈对晚辈）你能用“吩咐”说一句话吗？
②是啊！
课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢？
再读课文，想一想，说一说。
（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。
高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。
）
③说得真好。
高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。
预设B：
小男孩摆弄了很久很久，说：
“一切准备停当。
”
①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。
但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？
（板书：
关怀）
②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？
（板书：
热爱）
我们一起把这句话读好。
其他预设：
高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……
小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
（教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。
）
4、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。
（同桌练习，之名分角色读）
5、高尔基很喜欢让人拍照吗，请阅读课文后回答。
（1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？
（“请转告他，我很忙。
”）这样的句子应该读出什么样的口气？
6、指导朗读：
一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。
但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。
”这里面包含了多少爱心！
大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！
读最后一段，想想该怎样读好。
拓展阅读巩固主题
阅读：
《郑板桥画梅》
1.画出人物语言、动作的句子，从中品人物的性格与优秀品质。
2．自主阅读。
3．学生交流。
课堂练笔运用主题
续写。
有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。
请大家再读课文，
想一想：
小男孩会再来吗？
让学生发表自己的看法，为什么？
如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？
板书设计
6.小摄影师
喜爱、关怀
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌、热爱
作业设计
1.感情朗读课文。
2.写生字。
（1音1字2词）
3.续编故事。
如果你是这个小男孩，你还会再来吗，打来你想象的翅膀，把这个故事继续写下去吧！
4.练习检测
（1）写出下列字的部首 桌（ ）鞠（ ） 切（ ） 杂（ ）
（2）辨字组词。
咐（）侧（）眉（）贴（）坐（）纪（）
附（）测（）媚（）报（）座（）记（）
（3）理解词语
吩咐：
打量：
摆弄：
（4）读下列词语，找出六组近义词，写在括号里。
摆弄嘱咐认真转告经常赶紧立刻
叮嘱常常摆布仔细转达
（）--（）（）--（）（）--（）
（）--（）（）--（）（）--（）
5.记一记：
高尔基的经典名言
6.找一找：
有关于高尔基的故事
教学反思
课 题
7.奇怪的大石头
课型
精读课
人文性
主题
通过学习课文，是学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执着的追求才会取得成功的道理。
工具性
主题
阅读主题：
认字写字，感情朗读课文，感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
表达主题：
体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。
教学目标
1.会认6个字，会写14个字，能正确读写“奇怪、著名”等20个词语。
读准翘舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对话揣摩人物的内心。
3.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
课时安排
2课时
教具学具
搜集李四光的生平资料、图片、童年故事，多媒体课件。
第1课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、导入环节揭示主题
1.谈话：
你见过大石头吗？
如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？
我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》。
2.板书课题，并齐读。
二、自学共学落实主题
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2..请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
3.自主识字。
4.课件检查巩固生字、新词的读音。
（1）指名读、开火车读生字。
读准翘舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。
（2）去掉拼音读词语。
5.再读课文，要求读正确、读流利，做到“六不”要求。
6.学生汇报读（逐段），进行正音，指导读。
7.这篇课文主要写了什么？
李四光小时候____________，问了__________都没得到答案。
长大后＿＿＿＿＿＿＿＿,终于弄明白了____________的故事。
8.课文按什么顺序写的？
课文先写李四光小时候和小伙伴玩捉迷藏对（）的由来产生了疑问；再写他向（）、（）请教和去（）留学，才逐渐明白了其中的原因；最后写他回到家乡（），取得震惊世界的研究成果。
（二）重点感悟
1.自学提示：
（1）奇怪的大石头“怪”在哪里？
在书上划出重点词句。
（2）李四光是如何思考和解决自己的疑问的？
小李四光给你留下了什么印象？
2.自读自悟，小组交流
学生根据上述自学提示进行自读自悟，然后小组内讨论交流。
三、指导写字
1.认读要写的字。
2.争做写字小老师：
那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
第2课时教学设计
教学程序
教学环节
师生活动
修改建议
一、复习导入检测字词
1.字词复习。
2.谈话导入。
二、教学小节强化主题
（一）感受巨石之“怪”。
课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。
让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里？
（1）请大家各自轻声朗读课文，梳理一下：
奇怪的大石头“怪”在哪里？
在书上划出重点词句。
引导学生联系上下文、抓住关键词句理解
一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；
二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；
三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”；
四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。
（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
（二）体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空：
这么重的石头从天上掉下来，力量（）。
它应该（）。
可它（）？
（三）感受人物品质
1.大石头可真怪！
李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？
2.全班交流：
老师随学生的回答相机引导研读有关句子。
如：
（1）时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：
这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？
为什么李四光会对这块石头感兴趣呢，这块石头有什么奇怪的地方吗？
可用因为……所以……让学生说说原因。
让学生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
（2）李四光跑去问老师……
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