说课稿教学目标和教学内容的确定.docx

说课稿教学目标和教学内容的确定.docx

《说课稿教学目标和教学内容的确定.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课稿教学目标和教学内容的确定.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

说课稿教学目标和教学内容的确定

说课稿：

教学目标和教学内容的确定

　　尊敬的各位评委老师：

　　你们好！

我今天说的课题是《教学目标和教学内容的确定》。

下面我从四个方面说说这堂课的设计：

　　一、教材分析：

　　这个课题是教师培训教材《小学语文新课程教学法》第三章第三节。

本节内容旨在使老师们明确新课程教学的教学目标、教学内容应如何正确设计和实施。

所以，本节课的

　　教学目标：

　　1、通过对案例的探究、分析，学员们了解教学目标设计时容易出现的问题以及教学目标确定的具体要求。

　　2、把握好如何进行教学目标的设计，如何进行教学内容的选择。

　　这个目标的设置，符合学员们的认知规律，即通过分析、探究，进而得出结论，获得能力。

根据学员们的实际情况，确定本节课的教学重点、难点为：

　　教学重点：

　　1、把握确定教学目标的要求。

　　2、掌握教学内容选择的依据。

　　教学难点：

　　如何确定教学目标

　　二、说教法：

　　我们知道，师训课程面对的是教学第一线的老师，是以贯彻新的课程理念为目的，以为老师们提供新的教学理念、新的教学思路、新的教学方法，解决教学中的疑难问题、全面提高老师们的教学能力为重点的特殊课程。

尤其是本节教学目标、教学内容的设定，虽是备好一节课的关键，却往往被忽视，基于这种情况，又鉴于上述之培训目的，我认为实现目标的最好方法就是以实际案例来带动对新课程理念的理解，通过老师们相互合作、探究、发现，进而生成新的教学理念，让老师们认识到教学目标制定的关键地位，并把握好教学内容选择的方法，以便更好地完成教学任务。

　　三、说学法：

　　新课程积极倡导有助于形成自主、合作、探究的学习方式。

但这节课面对的学员是有一定教学经验的老师，如果照本宣科，会让他们有一种浪费时间浪费生命的感觉，所以我以教学案例为纲来安排这节课比较能吸引他们的兴趣，能使老师们主动参与进课堂教学，而且用案例来实际操作，更能达到直观、明晰的效果，也同时体现了新课程提倡的合作、探究、以学生为主体的新理念。

　　四、教学过程：

　　一、导入。

　　以研究学习目标而著名的美国学者马杰曾指出：

教学设计依次应由三个基本问题所组成：

首先是（展示课件）

　　1、我要去哪里？

　　2、我如何去那里？

　　3、我怎么判断我已经到达了那里？

　　这三句话不难理解，它很形象地概括出了设计一节课的三大过程。

不用问，第一句话“我要去哪里”指的就是这节课的教学目的、即要达到的教学目标；第二句“我如何去那里”关乎到教学内容和教学方法，第三句，则是对教学效果的评价。

　　我们今天将要探究、解决的就是这些问题，即教学目标的制定和教学内容的选择。

　　（展示课题）

　　课题：

　　教学目标和教学内容的确定。

　　二、教学目标的确定

　　马杰先生把教学目标比作“我要去哪里”，这很形象地指出了教学目标的地位。

的确，我们不论做什么事，都有一个目的，如果目标不明，会使我们的工作陷入盲目或被动，纲举则目张、但是在实际的日常教学中，因受诸多因素的影响，在制定教案时，我们往往并不看重教学目标，或照搬教参上的，或照搬优秀教案上的，反正教案上只要有这一项就行，更不注意自己下面设计的教学内容是否照应了教学目标，从而导致教学目标架空现象，为教学评价带来麻烦，也使教学陷入盲目、无序状态。

　　请看下面一则案例（展示课件）

　　《咏鹅》

　　教学目标：

　　1、简单介绍作者。

　　2、记住诗中的12个生字。

　　3、理解体会诗中的意境之美。

　　4、正确流利有感情地朗读课文。

　　这是《咏鹅》一课的教学目标设计。

我们知道，教学目标包含知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度，那么，这个教学目标是否体现了这些方面？

　　（让学员们探究、议论、回答）

　　大家普遍认为第一、第三个目标制定不太合理，对于低年级学生来说，根本没必要去过多介绍作者，过多追求诗歌的意境之美，这超出了他们的接受能力。

　　第二个目标体现了知识与能力的要求，只是“记住”到底是指认识或会写呢？

太笼统，不具体。

　　第四个目标涉及到了能力，只是这种要求是针对所有文体的要求。

对于本课来说，到底朗诵的目的是什么，是重在理解课文、重在体验情感、或是重在传情达意，并不清楚。

而且，虽然设计了四个目标，但三个维度只体现了知识与能力方面，另外两个根本没有涉及，虽然不一定每节课三个维度都一定必须体现，但也不能相差太远。

　　综上所述，教学目标制定常易出现的问题概括为：

　　〈展示课件〉

　　教学目标分析：

　　1、教学目标不明确，具有盲目性和随意性。

　　2、教学目标不全面。

　　3、教学目标太笼统，不够具体，也不好检验。

　　4、教学目标不符合学生实际。

　　那么，我们应该如何把握教学目标的制定呢？

　　我们先来了解一下确定教学目标的要求。

　　（展示课件）

　　确定教学目标的要求

　　1、明确2、全面3、具体4、符合实际

　　5具有弹性6、表达恰当

　　好，现在我们就按以上要求为《咏鹅》重新制定教学目标

　　〈学员们合作、交流、探究、最后归纳。

展示课件〉

　　教学目标俢定

　　《咏鹅》

　　教学目标：

　　1、通过学习诗歌，知道鹅的美丽和可爱。

激发学生热爱动物，热爱大自然，热

　　爱生活的情感。

　　2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

　　3、利用自己喜欢的方法识记10个字。

　　需强调的是：

制定教学目标时，不易从教师角度提出，而应以关注学生的学为主，体现新课程的学生是学习的主体。

另外，三个维度也不是面面俱到，可根据教学内容，有所侧重。

　　好，接下来我们谈谈下一个环节：

　　三、教学内容的选择

（一）不要把教学内容混同于教材内容

　　也许老师们会说，教学内容没有什么可选择的，因为有教材为证。

其实不是。

新的课程观，我们把课文称为“例文”，并非是“定篇”，因为教学这些例文，目的不是让学生去“学文”，而主要是“用”这一篇文里的东西或者借选文所讲的那种东西、或由选文所讲的那东西触发，去从事一些与该选文或多或少有些相关的语文学习活动。

所以，要正确看待教材，会运用教材，要结合学生的实际和教学资源，恰当选择好的、与学生实际相联系、与教学目标相一致的教学内容进行拓展，以便较好的完成教学目标。

　　所以，选择教学内容，要根据教学目标、学生实际和教学资源。

（二）教学内容的难易要适当

　　请看一位教师教《燕子》一课的实录片段

　　〈展示课件〉

　　案例

（1）

　　《燕子》教学实录片段

　　师：

现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么？

　　生：

这一节有三句话，主要写了燕子停在电线上。

　　师：

对，主要写燕子停在电线上休息，这种样子课文中说像什么？

　　生：

这多么像正待演奏的曲谱啊！

　　师：

为什么说这很像曲谱呢？

知道什么叫曲谱吗？

　　生：

就是歌曲的谱。

　　师：

你们知道歌曲有哪两种谱吗？

　　生：

……

　　师：

歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”。

（出示表面两种谱的图片）

　　那么课文中说的“曲谱”应该是哪一种？

　　生：

（齐）是五线谱。

　　师：

对，那么燕子停在电线上休息，为什么会像五线谱呢？

我们先理解“嫩蓝的天空”，什么叫做“嫩蓝”，与“深蓝”“蔚蓝”有什么区别？

　　生：

嫩蓝就是蓝的很淡。

　　师：

很好，就是淡蓝。

因为远远望去，天空是淡蓝的。

这几痕细线，又是指什么？

为什么用”痕”而不是用“根”？

　　生：

“几痕细线”指的是电线，“痕”就是很细，因为远远望去看不清。

　　师：

这“细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么？

聪明的孩子一定能回答。

　　生：

这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子就像五线谱上的……

　　师：

音符。

说的真好，燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢！

　　大家可以谈谈感受，你认为这段教学实录如何？

　　（老师议论、交流）

　　是的，这位教师对教材把握不错，分析的很细，学生配合的很好。

　　现在再请看另一位老师执教同样内容时的实录片段

　　〈展示课件〉

　　案例

（2）《燕子》教学实录片段

　　师：

我们接着读第四节，看看这一节写的是什么，谁读懂了谁说。

　　生：

这节写的是燕子落在电线上休息的样子。

　　师：

对，你读懂了。

这一节写的很美，大家读读划划，你觉得哪一句写得很美、给你的印象最深刻，而且要说说为什么？

　　生：

“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！

”这句话给我留下了深刻的印象。

因为这指的就是燕子，燕子叫起来很好听，它正要唱一首赞美春天的歌。

　　师：

是吗？

“这”光指燕子吗？

曲谱跟唱歌是一码事吗？

再仔细读读。

　　生：

他说的不全面“这”不光指燕子，也指燕子停歇的电线，“曲谱”我想指的是“五线谱”而不是燕子唱歌。

　　（众表示赞同）

　　师：

说的有道理，可不是指燕子唱歌，跟“还待演奏”又有什么关系？

　　生：

“还待演奏”就是说刚要演奏，指的是演奏哪个曲谱，这曲谱我想应该是“春天在哪里呀，春天在哪里”那首歌的曲谱。

　　生：

不，我觉得是“小燕子，穿花衣，年年春天在这里……”那首歌的曲谱。

　　师：

大家想的都不错。

　　生：

我觉得“嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间……”这一句也写的很美。

特别是嫩蓝，写出了远远望去天空是淡蓝的那种色彩。

　　生：

“嫩”就是颜色浅，如果用“蔚蓝”，那就蓝的很深了。

　　生：

因为刚下过雨，天空有透明的感觉，所以用“嫩”。

　　生：

春天的树是嫩绿的，春天的天空是嫩蓝的，说明春天很有活力……

　　师：

大家说的“淡蓝”颜色浅，“蓝得透明”“春天的天空也很有活力”都对，但又不全是，里面更多的是作者的情，可以任我们去想，这就是祖国语言的魅力。

　　看过这段实录，大家可能就会有不同的看法了。

　　〈大家交流、议论〉

　　归纳：

　　第一个案例，乍看上去很不错，学生紧跟老师的问题，回答很到位，课堂很热闹。

但细细分析会发现：

老师的提问缺少梯度，缺少难度，学生的回答，并没有真正的动脑筋思考，是被迫跟着老师跑了一节课，体现不了主动学习的主体特点，掩盖了学习过程中应有的矛盾和思维碰撞。

而第二个案例，老师只一个问题，就充分引发了学生自主选择权利，调动了他们思维的积极性，真正体现了新课程的“引导——探究——主动获取”的理念。

　　由此得知，教学内容的难度要适当，缺少难度或过于容易、过于难都会扼杀学生的学习积极性，获得不了真正的能力。

　　回过头再来回想一下《咏鹅》的教学设计，诗歌重在不断的朗诵中感受其美，所以，教学目标设计应把这点作为重点，而如若把鉴赏也加进去，就会导致课堂容量过大，顾此失彼，甚至重点、难点不突出，时间不够等问题。

　　综上所述，教学内容制定时要注意：

　　〈展示课件〉

　　小结：

　　1、不要把教学内容混于教材内容。

　　2、教学内容的难度要适当。

　　3、教学内容的容量要适当。

　　4、教学内容中的重点，难点要放在突出位置，并预留充足的时间。

　　四、课堂总结：

　　老师们，教学是一门艺术，而教学目标的制定，教学内容的选择又是展示艺术的最直接的方法，希望通过这节课，引起老师们备课时对这两方面的重视，使我们的课堂时时充满精彩。

　　谢谢！

　　xxhttp:

///温馨提示：

欲查找更多相关内容，请使用相关文章和本页面下边“上一篇”和“下一篇”按钮查