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幼儿教师论文汇编6篇
幼儿教师论文汇编
家园合作教育促进幼儿健康成长
内容摘要：
教育的重要作用是适应社会并且促进社会的发展，而幼儿园教育是成长中的奠基段，就必须要求幼儿园教育的重要性。
所以在如此重要的教育环节中，幼儿园应该与家庭，与社会本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力，要做到主动与家长及时沟通，共同促进幼儿的健康成长。
所以开展新型的家园合作，共同重视孩子的素质教育，让幼儿、家长、幼儿园相互配合、共同促进，让孩子健康快乐的成长。
关键词：
家园合作教育幼儿健康成长
家园合作是幼儿园教育的老话题了，当然也是当今幼儿教育的重要内容。
幼儿教育也是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。
“幼儿园应与家庭、社会密切合作，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
”纲要上也指出：
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
”我们不能把家长看作成被动的配合者，只协助老师做一些辅助工作是远远不够的，作为21世纪合格的家长，在教育孩子的过程中，应当扮演双重角色，既是孩子的第一任教师，又是学前教育机构教师的亲密伙伴，与教师互动合作，协调一致地教育孩子。
老师也应该本着尊重、平等、合作的原则上建立家园双方新型的合作伙伴关系。
我们要共同开展新型的家园合作，共同重视孩子的素质教育，让孩子在幼儿园度过难忘的幼儿时光，需要幼儿、家长、幼儿园相互配合共同促进让孩子健康快乐地成长。
在幼儿幼小的心灵深处，家庭教育是在家庭生活中自然而然所发生的，并以亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目的的教育活动。
家庭教育的效果，不仅取决于教育者，即父母的教育动机和教育内容，更重要的是取决于父母的教育方式，良好的教育方式有利于幼儿更好的成长。
从目前的教育手段来说，幼儿的生活范围圈主要是围绕着家庭和幼儿园这两个不同的地方，家长参与幼儿园的教育，就能耳闻目睹幼儿的生活、游戏和学习，获得幼儿成长的感性知识经验，从而加深对幼儿的认识和对幼儿发展的理解。
所以，为了更好的发挥家庭和幼儿园的合作关系，促进幼儿的健康发展，我们探求以不同的方法手段来开展家长活动。
比如说：
一、帮助家长建立主人翁的意识激发积极合作的态度
以前，在家园合作上存在着认识上的误区，认为孩子在家归家长管，在幼儿园归老师管，教师只在只是学习上要求家长配合，而家长也不敢过多参与，怕老师认为自己多管闲事，其实这些想法恰恰是不对的，陈旧的。
新型的家园合作，强调的是家长主动；教师和家长是一种平等的伙伴关系，家长可以主动关注幼儿园的教育并且参与幼儿园的教育。
1.家长要多多参与园区的教育工作。
主要邀请家长参与幼儿园组织的家长会、家长学校讲座以及学校的开放日等活动。
小班的幼儿是刚刚入园，正需要逐步适应集体生活，家长对老师必然有这样或者是那样的担心，对此在试园时精心安排以艺术、谈话为主要内容的亲子活动，旨在使幼儿通过亲身体验，认识、熟悉、喜欢幼儿园，加深对老师的印象，结交新的朋友，消除对幼儿园、老师、小朋友的陌生感和恐惧感，更快更好地适应幼儿园生活。
在我实习的单位里，幼儿园在九月初的时候就举办了一系列活动。
例如，以“如何关注孩子的情绪变化、消除入园焦虑尽快适应集体生活”为主题的家长讲座，从根本上解决了困扰家长的幼儿入园难的问题，受到家长的一致欢迎。
在这次家长会上，我们还引导家长从自己的实际情况出发，根据自身的条件、孩子的发展水平、家庭的特点、家庭教育的问题，以及合作活动的性质，可以选择不同的时机，利用不同的形式，如：
“家园共育栏”、“家长会”、“育儿经验交流会”、“家长学校讲座”、“咨询”、“接送时交流”、“打电话”、“参加开放日、郊游、联欢会、亲子活动”等形式，直接与教师真诚合作，保证幼儿的人格的健全发展，从小培养幼儿良好的个性，共同塑造幼儿美好的心灵。
我们还利用了接送时间与部分家长进行交流，通过这一举措，家长们一致鼓励类似的活动要多多开展，所以当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情会更加高涨，态度也会更加积极。
所以，前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时指出：
“学校应当领导家庭。
”但是在领导家庭的同时，要做好教师与家长要有平等的态度，任何一方居高临下地指挥者的态度都会让另一方退缩。
作为教师应当充分发挥主动作用，尊重家长，珍惜每一次和家长交流的机会，取得家长的信任。
新生入园也是是博取家长信任的关键期。
孩子初入园，家长们由于对教师缺乏了解，都存在着一定的防卫心理。
在接送孩子时，有些家长会小心翼翼地试探着和教师交流，从老师的言行中，暗暗分析老师是否喜欢、关心自己的孩子。
为此，我们珍惜每一次与家长的接触机会“以微笑面对家长，用抚摸迎接孩子”，每天对每一个家长送上一个甜美的微笑，给每一个孩子亲切的抚摸，蹲下来和孩子问声好，让家长接收到这样的讯息：
老师是喜欢自己的孩子的，也是欢迎自己的。
由此，取得家长信任，建立良好的情感交流基础，家长朋友们也就愿意与幼儿园沟通合作了。
2.家长援助幼儿园教育
主要是请家长在人力、物力、财力上帮助教师，给教师做助手。
我们认为，每一位家长都有自己的优势、强势和劣势、弱势，教师可以利用这些有利条件，为自己提供独特的帮助。
（A）职业优势不同的家长所学的专业虽然不同，却都能与教师形成合作互补的关系，随时发挥出特殊的作用。
（B）兴趣特长的优势。
有着不同兴趣爱好和特长的家长是教师的特殊的伙伴，对幼儿的发展起着特殊的作用。
（C）退休、自由职业的优势。
经过一段时间的观察，我们班上有30%是离休退休的祖辈家长，我们就利用他们充足的时间、“返老还童”的心态和青年人少有的耐心，参与园里的各种活动，既帮了教师的大忙，又丰富了老年家长的晚年生活。
对于自由职业的家长，我们利用他们时间上的便利、旺盛的精力、充沛的体力组建了家长志愿者服务队，这些家长的合作能力较强。
在幼儿园的一日生活当中，我们允许他们自由地选择、介入其中的任何一个或几个环节，担当教师和保育员的助手。
这一措施进一步增强了家园教育的一致性，同时也使得幼儿的发展水平得到提高。
（D）家长的气质优势。
不同的家长具有不同的气质，我们经过观察发现，推举了一些家长作为家长委员会的首批成员，他们具有热情、活泼、爱交际、善言辞的特点，能够架起家园合作共育的桥梁，能够成为联系教师与家长之间的纽带。
3.园区为家长服务，解决后顾之忧
先进的幼儿园应当树立为家长服务的意识，因为只有这样，才能真正解决后顾之忧，这是开展家园合作的非常重要前提。
人本主义的教育理论适用于孩子，同样也适用于家长。
在班级家长工作中，我们也要“以人为本”，了解每一个家长的基本情况及需求，因人而异地开展活动。
在我们农村许多家庭成员中，早出晚归，外出打工、上班，接送孩子的时间不固定，因此，在以后的幼儿园工作中，应当安排老师值早晚班；有的家长早上赶着上班来不及弄早饭给孩子吃，就上街买两个包子打发孩子，为了孩子的身体健康，幼儿园应该特意为那些来不及吃早饭的孩子安排早点，真正解决家长的后顾之忧，让他们放心地工作。
除了在生活物质上想家长之想，解决家长之困难外，幼儿园的教师还应该努力地提升自己，掌握全方面的家庭教育知识，善于运用每一个家长的经验，促进家长间的经验调节，树立较强的主人翁意识。
认识学习理论的代表人物奥苏伯尔说过“影响学习的最重要的因素是学生已知的内容”。
运用到家长工作领域中，我们觉得：
“在班级家长工作中，影响沟通的最重要的因素是家长已知的内容。
”这个内容就是家长在教育孩子方面的经验。
只有了解了家长的经验，老师才能谈家长想谈，解家长所需，有共同的交点。
随着时代的发展，家长们的素质越来越高，他们也在时刻关注着育儿方面的新知识、新观念。
一个班，几十个家长，实际上就是一部很好的经验介绍书，这些经验有正有反，寓意深刻。
因此，教师不仅要充分关注了解每一个家长的经验，还要将这些活生生的实践例子充分引用和开发，把成功的经验推广，用失败的教训反思。
同时，根据育儿观、子女情况、文化素质等情况，将家长有机结合和搭配，在交流和沟通中，让他们发现自身的成功和不足，自觉的调整自己的教子观，避免了教师直接指出时因对立性而带来的磨擦和不必要的冲突。
例如：
有部分班级中的部分幼儿在吃中午饭的时候，会不停地磨磨蹭蹭，东张西望，有的时候还借口跑来跑去，玩一会儿吃一口甚至还要人喂的不良习惯，但他思维敏捷，发言大胆，想像力极为丰富；而有的小朋友却能安静吃饭，上课注意力集中，有良好的行为习惯，可她胆子很小，上课不敢积极举手发言。
教师和家长曾多方努力，但效果不明显，彼此束手无策。
后来，在一次家长经验交流会上，双方家长互相认识后就相互取经，以子女带动子女，家长感染家长，优势互补，取得了很好的效果。
二、通过多种渠道发挥家园的互动作用
1.参与班级环境布置
幼儿园的环境充满了童趣。
一直以来，环境布置都是老师们的事，为了环境的优美、舒适，我们的老师花费了大量的心血，可这些都只能作为观赏。
随着素质教育的推进，墙饰逐步走向由教师指导、幼儿操作的模式，环境摆设也融入了幼儿的游戏和生活，结合幼儿实际，有了动的空间，改变了墙饰纯装饰的功能和环境纯摆设的弊端，提高了幼儿的主动性，环境焕发了新的生机。
由此，我们作出了大胆的假设，在环境布置中引入家长资源，以达到促进家长参与班级工作主动性的目的。
（1）活动区的布置
我们幼儿园很重视活动区的布置，每次都投入了大量的财力、物力，可是大的框架有了，小的玩具材料总是远远不够幼儿玩耍。
为此，每学期在创设班级各活动区时，我们邀请家长一起策划和准备。
家长们带着孩子，为植物角种上了葱、蒜、芋艿、土豆、秧草等带有浓厚的乡土气息的植物；在动物角饲养了泥鳅、鱼、鸡、鸭、兔等；在“娃娃家”，投入了家里用完的空瓶，如洗发精、沐浴乳、洗面奶、护肤品、爽身粉、花露水等等；而职业是医生的家长则为角色游戏“医院”的创设出力不少，像一次性医疗用品：
帽子、口罩、针筒、点滴管、棉花、棉签，还亲自为孩子们作示范，其他的家长又从家中搜集各种空药盒、药瓶，丰富了“医院”的操作材料，为孩子们充分活动提供了保障。
这一举措，弥补了教师准备的局限，同时，家长在参与的过程中激发了工作的热情，节假日时，动植物没人照顾，家长会和孩子一起将它们搬回家照看；“娃娃家”、“医院”的材料坏了、少了，家长会很自然的去修理、补充，就像料理自己的家一样。
（2）节日装饰
对孩子进行节日教育和教学往往需要环境的渲染和熏陶。
因此，每到过节，幼儿园都会进行环境布置。
特别是“六一”儿童节，为了让孩子们有情可感，幼儿园的整体环境布置总是热闹又鲜艳，但教师们往往布置了幼儿园大环境，忽略了教室小环境。
为了弥补这一缺陷，在我实习的单位里，今年的“六一”儿童节前夕，幼儿园就请家长来园，一起布置教室环境。
由爸爸妈妈和孩子、老师一起准备操作材料，制作装饰品，把教室打扮得喜气洋洋，一派节日的气氛。
其间，家长们出谋划策，孩子们亲手操作，把教室装扮得隆重而又热闹，看着自己的劳动成果，孩子们欢呼雀跃，家长们喜形于色，套用家长的话：
“今年的儿童节，不光是孩子开心，我们也很快乐。
”教室不再是老师和孩子专有的，也是爸爸妈妈的。
环境的创设不同于教学活动，需要专业知识、专业人才。
特别是在提供材料方面，家长比教师更有优势，也能在此类活动中发现自身的价值，在保护和促进幼儿发展的过程中发挥独特的作用。
事实证明，在环境创设中引入家长资源是可行的，它打破了班级工作的封闭性，打开了家长心防，调动了家长参与班级工作的积极性，开辟了家园合作新途径。
2.参与活动准备
在以上活动的铺垫下，由于教师亲切、诚恳的态度和几次轻松自如的活动，家长的顾虑少了，合作的愿望和热情高了，态度积极了。
于是，我们进一步将家长的参与深入，引导家长为孩子的活动做准备。
（1）知识经验上的准备
幼儿园的空间是封闭的、有限的。
因此，需要家长带孩子走向广阔的生活空间，以获得感性知识。
在班级开展教学活动时，如果幼儿没有感性经验，活动很容易机械和说教。
因此，家长给孩子的知识和经验的铺垫是很重要的。
如认识“春天”，单凭一个教学活动，或者系列活动在幼儿园都有局限性，而家长带孩子走进大自然，接触大自然，积累感性经验，然后在老师的整理、提升下，孩子就能得到一个完整系统的经验范畴。
再如“中秋节”系列活动之一“月亮的变化”，如果没有家长的配合，幼儿园的孩子就不能真正接触和观察到月亮的变化，教学也就没有了经验依托。
（2）材料上的准备
新的教育观念告诉我们：
要教孩子学会学习，解放孩子的手脚，让孩子去探索、去发现。
要支持孩子的这一行为，必须准备充分的操作材料。
而大量操作材料单靠老师去准备显然是势单力薄的，此刻，我们想到了家长，为何不去挖掘家长的资源，请家长为孩子准备操作材料？
这一措施在宣布的时候，家长们都很高兴，他们都觉得：
又多了一条了解孩子，了解幼儿园，参与孩子生活，参与班级工作的途径，没有一位家长认为：
老师把责任推给了家长。
于是班上出现了良性循环：
家长尽心尽责的准备材料，老师努力的组织教学、开展活动从而促进每一个孩子发展，而孩子的发展又推动了家长的合作……。
请家长参与活动的准备，显性的看，弥补了教师人力、物力、时间上的不足；隐性的看，则开辟了家长参与班级工作的新途径，加强了家园合作的动力，促进了家园地真正互动。
要让儿童、教师、家长在教育中共同发展，共同成长，真正实现“促进每个幼儿的全面发展”，作为农村幼儿教育的我们还有很长很长的路要走。
我们将通过贯彻《纲要》精神，更好地跟上时代变革的步伐，与全社会一起，共同为幼儿教育的改革创造一个坚实的平台，在此平台上精心打造具有农村特色的优质幼儿教育来。
在开展多种形式的家园共同合作的工作中，我们不仅与每位家长增进了友谊，形成了合力，使家长对幼儿园的工作更加关心、支持，教师的工作热情也更高了，孩子们也得到了健康、快乐、和谐的发展。
家园携手对幼儿进行同步教育，共同促进幼儿的健康成长。
参考文献：
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幼儿园教育指导纲要
（试行）。
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学前教育，浙江师范大学杭州幼儿师范学
院，浙江教育报刊出版，2004年第4期。
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幼儿教育，浙江师范大学杭州幼儿师范学院。
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幼儿教育，浙江师范大学杭州幼儿师范学院。
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5.龚娟，书名：
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6.章红，书名：
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家长教育的误区
别让您的“谦虚”伤了孩子！
难道父母的谦虚也会伤了孩子？
河南开封一家长来信咨询：
一天，接儿子放学时，同学家长夸儿子成绩好，我听后谦虚地说：
“还行吧，就是经常马虎，本来该做对的题总做错……”本来在一旁很高兴的儿子，立马一副闷闷不乐的表情。
回家后，我问他怎么了？
他说：
“你干嘛在别的家长面前说我的缺点呢。
”难道我的谦虚也会伤了孩子？
这种情况日常生活中很常见，主要是父母只顾自己的感受、不顾孩子的感受而造成的。
专家建议：
1、与孩子换位思考。
孩子的心灵非常稚嫩，内心世界敏感，特别在意父母及他人对自己的评价。
如果父母刻意表示谦虚，孩子就会感到心里不舒服。
因为这在你看来是“谦虚”，可在他看来却是“贬低”“污蔑”甚至“颠倒黑白”。
久而久之，会让孩子形成错误的是非观。
2、维护孩子的自尊心。
年龄越小的孩子自尊心越脆弱，如果父母让他下不了台，甚至屡屡发生这样的情形，有可能会让他缺乏自信，甚至变得自卑。
自尊和自信是有关联的，自尊是面子，自信是里子。
退后一步说，可以在和孩子单独交流时指出缺点，这样效果更好。
3、实事求是评价孩子。
父母不能为了表达自己的谦虚就歪曲孩子的表现和成绩，而应当恰如其分地评价，好就是好，不好就是不好，这样才不会让孩子失掉客观标准。
当然，具体交谈时可以用相对婉转的语言来表达，并且一般是“三七开”，即两条优点搭一条缺点。
这样既能让对方家长觉得你说话中肯，又会让孩子看到自己以后的努力方向，对孩子的健康成长帮助最大。
4、考虑要不要评价孩子。
大人在一起免不了要议论孩子一番，尤其是当孩子在场时，这时候聪明家长的做法是，多说不如少说。
尤其是10岁以上的孩子已有自主性，会把父母的客套话当作定性评价，这时候很容易形成反叛或不自信。
一旦有了这样的不愉快体验，孩子以后就更不愿意跟着父母出去了。
不和谐家庭的10种怪象
健康的家庭，就是分化得比较好，父亲像父亲，母亲像母亲，孩子像孩子，各司其职。
父母不会因为自己的任性或软弱，而向孩子撒娇、乱发脾气，利用孩子满足自己的欲望，做不恰当的事，孩子也不会越俎代庖，当起父母的父母。
两代之间甚至几代之间，心理上相互独立，可以在情感上互相慰藉，但却不是必须依赖。
即使不从对方身上获得什么，也能够无碍地过活下去。
不健康的家庭呢？
就是彼此之间的关系没有分化，在象征层面的相互吞噬，没有界限。
一、家庭中有一个过度严厉的父亲
中国人常说，严父慈母，这实在是对父亲功能的一个限制，因为父亲也可以很温柔的。
我理想化的一个父亲，是这样一个状态，他跟他人有一个非常清晰的边界，但是他也有温柔的能力，因为很多父亲，他的人格没有真正成长到一个男人的状态，所以他需要用过度严厉来装模作样的像一个男人，实际上，是在拼命掩盖自己没有长大的这一部分。
如果大家想像一下，青春期的男孩，在他喜欢的女孩儿面前如何的装模作样，你就可以理解已经有了女儿或儿子的男人，在孩子们面前那么严肃，是在干什么。
二、过分唠叨的妈妈
就是对家庭里的事情过分控制，有可能指责，有可能唠叨，总是对孩子说很多很多话，这样实际上就是在通过她的嘴巴满足她的幸福。
简单说，她就是还停留在口欲期。
我们可以想象一下，婴儿他跟这个世界的链接就是嘴巴，那么一个到了妈妈级别的人，那么多的攻击性和情绪都是通过嘴巴出来的话，那就说明她正在用她的嘴巴对她的老公和孩子施虐，这样的现象在中国的家庭其实非常常见。
如果以上两个方面画面化一下，可以想象，一个家庭，爸爸在装模作样的严肃，妈妈在那里唠叨，然后孩子就在那里备受虐待。
三、家庭里的话题被限制
在中国的家庭里，最容易被谈起，也最容易掩盖事实真相的就是孩子的学习。
大家会不会觉得这个有点耳熟，爸爸妈妈跟孩子没有任何的话题，只能够谈学习，这是被中国家庭最高谈阔论的事情，大家都躲在学习的后面，感觉比较安全。
但是，当父母开口谈学习的时候，就是他们掩盖他们内心的恐惧和不安，而他们自己也没有能力处理，所以就拿学习这块遮羞布来挡住。
还有家庭里不能够谈什么，比如说性，这是个被高度限定的一个话题。
（随想……如果一个爸爸和妈妈，把自己内心修通好了，就不会有那么多恐惧来限定孩子，反过来，当父母在孩子说到某个话题时，特别地感到不安，想要去限定孩子时，就需要先看看自己的那份不安，有可能那里就是自己的无意识在着急，需要去解开的一个心结。
）
当然了，我们毕竟是社会人，有的时候有意识地回避一些问题，是可以的，前提是，做父母的非常清楚，自己某个情绪是不是被这个话题掩盖，是为自己，还是为孩子，维持家庭之间必要的界限。
这就需要亲子两个人，或一家人共同约好的回避。
这个界限和约定，是让孩子可以感觉到，是可以让他自己控制和参与的。
四、过度象征化
现在世界上很多国家的人，对中国目前的一个印象是，全世界华人的孩子都在学钢琴。
钢琴就是一个高度象征化的一个代表，人们在它上面赋予了很多的意义，比如，高贵，优雅，阶层等等，由靠近此物，来满足自己的一些需要。
另一方面，这个也隐含着一些攻击性的需要，比如，带着孩子去考级，看我孩子把别人打败了。
但是呢，我有的时候有个矛盾的心理，就是看到现在孩子参加很多艺术培训，或其他能力方面的培训班，而我那个时候呢，什么都没有。
但是反过来想，他们应该羡慕我们，因为我们那个时候玩的是更加原始的东西，比如说，象征化低的东西，如泥巴、棍子，或一些小动物。
大家知道，现在的孩子没有机会如此亲近大自然，这也是现在孩子们比较悲哀的一面，过度象征化会导致虚伪，还有导致一个人实际的生活能力的降低，还可以导致，过度的情感隔离。
因为，在可以直接对一个人说我爱你的时候，他不说，我给你弹一首曲子。
……
这个时候也可以看到，心与心之间遥远的距离，这里面包含着害怕，害怕跟另一个人亲近，就已经表明那种安全感的缺乏和摆脱孤独感的之间，强烈的内耗。
这种内在的硝烟密布，只有“弹钢琴”这一条蜿蜒曲折的通道可以散发，大家可以想象得到这个人的内心状态的样子么？
被家长操控的孩子
五、过度背景化
现在社会上，很常见的一个词“拼爹”，无论是大学，还是中学，现在甚至在幼儿园，在入学前，老师先要调查的是，孩子父母是做什么工作的。
好像现在这个被教育部明文禁止了，但是很多老师还潜伏地在做，而孩子们之间谈论的也是，我爹是做什么的，我妈是做什么的。
抛开社会道德的大旗来说，我仔细体会了一下，这种言论的心理动机是什么：
一个人的背景已经把这个人本身给掩盖，对于父母来说，过度在孩子面前证明自己的社会背景，说明他心里很虚，害怕自己在孩子心中不是一个好父母，所以需要这些背景来挡住前面，来隔离孩子跟真实的自己靠近。
说到底，就是父母自己心里觉得自己不是一个好父母，而他们又害怕孩子们看到这一点，所以，就努力地编制了一副宏伟的背景，来挡住孩子的视线。
很遗憾，孩子天生就是父母的读心器，在孩子们心中非常清楚，他们的父母在做什么。
每个大人都当过孩子，仔细回味一下，应该不难体会到这点。
只是孩子们很善良，所以，也就配合父母做了一个好观众。
为了显得逼真，一开始，他们往往也会复制父母的言行，在学校或社会上来宣传父母的社会背景；
而代价是，孩子会在这个过程中失去真实的自我价值，因为在虚假中呆得太久了，就忘记了原本的真实。
同时，社会中，老师和其他跟他一样的同学，会迎合这样一种行为，被华丽的背景所吸引，而忽视真实的他是一个什么样的人，他的内在潜能和特点是什么。
在表面上的社会迎合和赞叹下，孩子就会慢慢地离真实的自己越来越远，回应式地对父母的背景为荣为傲。
我可以想到的一个画面是，盘绕在大树上的藤，生存只能依附在大树上。
同时，家庭背景又会成为另一些家庭发展自卑的土壤，孩子们在父母过度的遮掩中，听到他们心中认为自己不够好的声音，所以善良的孩子也会呼应父母的心声，将自卑的种子种在自己心里，在学校羞于谈及父母。
大家也常常看见在学校中，有很多这样一些可怜的人总是被欺负，而这种羞愧，是一种在人群中非常注目的攻击靶，（它弥散着一种信息，解码出来就是，我是一个不够好的人，不值得别人尊重），在这里，我们也暂时抛开社会道德的大旗，来看看他们的内心世界。
周围的同学因为都是孩子，非常敏感地捕捉到了这个信息，就回应式地来欺负他，让他重复体验到，“我不够好”，从而加深这样一种畸形的心理动力，这样的孩子以后在社会上常常会不平凡：
要么成人后，愤怒地来力争更大的社会背景（汪峰的一首歌中所唱，保持愤怒），或者破坏社会背景（极端的例子是恐怖分子），要么自怨自恨，来吸取周围人的能量，他会无意识地制造出很多事件，让身边的人卷入悲伤的大海，或者带入愤怒的火山。
所以，在他身边的人，常常会被动感受到一种无能的感觉。
就如当年，体验到父母背景来压低自己，不让真实的自己得到发育。
“我”的一个意象就是盆栽，一种让人心疼的“美”。
六、工作化
我遇到很多的家庭，父母都在拼命的工作，然后孩子给忽略了。
他们为什么要拼命地工作呢，就是因为如果他要是有过多的时间在家里的话，他就没有办法控制自己，而要在家庭情感里卷出自己的脆弱。
因为家庭里是一个少讲理、多用情的地方，也就是说，是一个很容易接近真实自我的地方，所以，在外面跟别人玩，要安全得多，看起来就不用那么心苦，真的是有很多孩子被父母用过度的勤奋工作给毁了，他们被巨大的忽略了，很多孩子对这样的父母在童年基本上没有什么印象，所以这样的父母对国家、民族的确做了很大
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