课标测试题.docx
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课标测试题
一、填空题。
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,应体现“以人为本”的理念,促进学生的全面发展。
3、义务教育阶段数学课程的总体目标,从以下四个方面作出了阐述:
知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、在各学段中,《标准》安排了四个方面的课程内容:
数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流都是数学学习的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
6、在“图形与几何”的教学中,应帮助学生建立空间观念,注重培养学生的几何直观与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中,应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念,了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动,目的是培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识、和创新意识,积累学生的数学活动经验,提高学生解决现实问题的能力。
9、《标准》中所提出的“四基”是指:
基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“两能力”是指:
发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学生整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。
13、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
14、数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。
二、单项选择题
1、数学教学活动是师生积极参与,(C)的过程。
A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(B)。
A、教教材B、用教材教
3、“三维目标”是指知识与技能、(B)、情感态度与价值观。
A、数学思考B、过程与方法C、解决问题
4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述(A)不同程度。
A、学习过程目标B、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果,也要关注学习的(C)
A、成绩B、目的C、过程
6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少(A)次。
A、一B、二C、三D、四
7、在新课程背景下,评价的主要目的是(C)
A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度
C、全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学
8、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(C)。
A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者
9、学生的数学学习活动应是一个(A)的过程。
A、生动活泼的主动的和富有个性
B、主动和被动的生动活泼的
C、生动活泼的被动的富于个性
10、推理一般包括(C)。
A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理
三、多项选择题
1、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:
(BC)
A、人人学有价值的数学
B、人人都能获得良好的数学教育
C、不同的人在数学上得到不同的发展
2、数学活动必须建立在学生的(AB)之上。
A、认知发展水平B、已有的知识经验基础 C、兴趣
3、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现(ABC)。
A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性
4、在“数与代数”的教学中,应帮助学生(ABCD)。
A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想
5、课程内容的组织要处理好(ABC)关系。
A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验
四、简答题。
(25%)
1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系?
答:
总体目标的四个方面,不是互相独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体。
课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标。
这些目标的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展,有着重要的意义。
数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
2、学生的数感主要表现在哪些方面?
答:
理解数的意义;能用多种方法来表示数与数量;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。
3、在学生的学习活动中,教师的“组织”作用主要体现在哪些方面?
答:
主要体现在:
1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方案。
2、在教学活动中,教师要选择适当的教学方式,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动。
4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系,如何使学生成为学习的主体?
答:
好的教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一方面,学生主体地位的真正落实,依赖于教师主导作用的有效发挥;另一方面,有效发挥教师主导作用的标志,是学生能够真正成为学习的主体,得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。
教师富有启发性的讲授,创设情境、设计问题,引导学生自主探索、合作交流,组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等,都能有效地启发学生的思考,使学生成为学习的主体。
5、教学中应当注意哪几个关系?
答:
1、面向全体学生与关注学生个体差异的关系,
2、“预设”与“生成”的关系,
3、合情推理与演绎推理的关系,
4、使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
6、评价结果的呈现和利用要注意什么?
答:
评价结果的呈现和利用应有利于增强学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,使学生养成良好的学习习惯,促进学生的发展。
评价结果的呈现,应该更多的关注学生的进步,关注学生已经掌握了什么,获得了哪些提高,具备了什么能力,还有什么潜能,在哪些方面还存在不足,等等。
小学数学课程标准测试题(2011版)
一、填空(30个空)
1、义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生(全面)、(持续)、(和谐)地发展。
2、义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础性)、(普及性)和(发展性),是数学教育面向全体学生。
3、教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)。
4、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和(已有的知识经验)基础上。
5、数学教学活动是师生之间、学生之间(交往互动)与(共同发展)的过程。
6、评价的目的是全面了解学生的(学习状况),激发学生的(学习热情),促进学生的(全面发展)。
7、评价是教师(反思)和(改进教法)的有力手段。
8、评价的手段和形式应(多样化)、应以(过程评价)为主。
9、评价要关注学生的(个性差异)、保护学生的(自尊心)和(自信心)。
10、教师要善于利用(评价)所提供的大量信息,适时(调整)和(改善)教学过程。
11、数学学习过程充满着(观察)、(实验)、(模拟)、(推断)等探索性与挑战性活动。
二、选择题(30道)
1、义务教育阶段的数学课程应突出体现(D)。
A、基础性B、普及性C、发展性D、基础性、普及性和发展性
2、教师是数学学习的组织者、引导者与(D)。
A、组织者B、引导者C、传授者D、合作者
3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式,构建(D)结构。
A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程
4、结合数学教育的特点,《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、(A)等四个方面做出了进一步的阐述。
A、情感与态度B、合作与交流C、经历与体验D、技能与操作
5、评价应建立评价目标多元、(B)、多样化的评价体系。
A、评价过程系统化B、评价方法多元化
C、评价过程简单化D、评价方法优化法
6、数学是人类的一种文化,它的内容、思想、(C)是现代文明的重要组成部分。
A、数据与整理B、推理和证明C、方法和语言D、计算与估算
7、在各个学科中,《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”(A)四个学习领域。
A、实践与综合应用B、分析与综合应用
C、推理与综合应用D、操作与综合应用
8、推理能力主要表现在通过观察、(B)、归纳、类比等获得数学猜想。
A、技能B、试验C、操作D、交流
9、课程的总体目标是一个密切联系的有机整体,包括知识与技能、数学思考、解决问题、(C)四个方面。
A、技能与技巧B、方法与过程C、情感与态度D、合作与交流
10、了解四则运算的意义,掌握必要的运算(包括估算)技能,是(A)学段中的目标要求。
A、第一B、第二C、第三D、第四
11、第一学段中数与代数的主要内容包括:
数的认识、数的运算、常见的量、(D)
A、式与方程B、数与式C、图形与位置D、探索规律
12、教师是学生数学活动的(A)、引导者与合作者。
A、组织者B、传授者C、探索者D、分析者
13、在教学中,教师应充分利用学生的(C),设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。
A、生活习惯B、学习习惯C、生活经验D、分析习惯
14、数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间,(A)与共同发展的过程。
A、交往互动B、学科之间C、分析思考D、合作交流
15、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的(B)。
A、重要途径B、重要方式C、重要手段D、重要过程
16、评价结果的呈现用采用(A)的方式。
A、定性描述B、语言描述C、不定性描述D、开放性描述
17、(C)为学生的学习活动提供了基本线索,是实现课程目标,实施教学的重要资源。
A、教案B课标C、教材D、教具
18、教材编写应以(C)为基本依据。
A、学生B、教师C《标准》D、师生
19、教材的编写要有利于(B)进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。
A、教师B、学生C、家长D、师生
20、评价的目的是全面考察学生的(C),激发学生的学习热情,促进学生的全面发展。
A、学习方法B、学习态度C、学习状况D学习效果
21、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式,他能反应出学生(A)的历程。
A、发展与进步B、分析与应用C、成长与提高D、探索与创新
22、数学知识是一个有机的整体,教材应反应各部分内在之间的联系与综合,这将有利于学生对数学的(C)。
A、整体提高B、整体进步C、整体认识D、整体发展
23、学生的个体差异表现为(C)的不同,以及认知水平和学习能力的差异。
A、学习方式与思维方式B、分析方式与综合能力
C、认知方式与思维策略D、探索方式与合作能力
24、在第二学段中,教学时应重视口算,加强估算,鼓励(C)。
A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化
25、学校可以开展课外数学小组活动,用以激发学生的学习兴趣,培养学生的(B),发展学生的个性与创新精神。
A、操作能力B、实践能力C、应用能力D、分析能力
26、空间与图形的学习,有助于促进学生(A)持续、和谐地发展。
A、全面B、片面C、能力D、智力
27、教师要积极利用各种教学资源,创造性地适用教材,设计适合学生发展的(D)。
A、教学方法B、分析过程C、评价过程D、教学过程
28、小学低年级的学生更多地关注(A)、好玩、新奇的事物。
A、有趣B、直观C、形象D、好奇
29、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用,培养学生的(A),发展学生的估算能力,具有十分重要的价值。
A、估算意识B、计算意识C、笔算意识D、口算意识
30、教学过程促进了(D)本身的成长。
A、学生B、教育C、教学D教师
三、简答题。
1、数学教学改革的特点是什么?
答:
(1)、强调学生在教学过程中的主动参与,教师在教学过程中更多地是充当学生学习活动的促进者,学习环境的营造者。
(2)、充分注重学生的个别差异。
(3)、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。
(4)、注重计算器与计算机等先进技术的应用。
2、数学课程的基本理念是什么?
答:
(1)、人人学有价值的数学;
(2)、人人都能获得必需的数学;
(3)、不同的人在数学上得到不同的发展。
3、教学时要注意那几个问题?
答:
(1)、充分发挥学生的主体性。
(2)、要关注学生的学习过程。
(3)、鼓励学生思考方法的多样性。
(4)、对实践与综合应用学习活动的评价应该以质的评估为主。
4、数学教学的基本要求是什么?
答:
(1)、根据学生的年龄特征和认知特点组织教学。
(2)、重视培养学生的应用意识和实践能力。
(3)、重视学生的自主探索,培养学生的创新精神。
(4)、具体要求要适当。
四、论述题。
1、数学课程改革给我们的启示是什么?
答:
(1)、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生。
(2)、设计和实施最有价值的数学。
(3)、重视对学生情感态度、价值观的培养。
(4)、提供现实而有吸引力的学习背景。
(5)、数学教学应注重自主探索与合作交流。
(6)、数学学习评价目标的多元化与评价方法的多样化。
(7)、充分重视现代信息技术在数学课程中的作用。
2、如何引导学生自主探索,培养学生的创新精神?
答:
一、引导学生动手实践,自主探索和合作交流。
(一)、让学生动手操作。
动手操作是数学学习的一种手段,目的是更好地促进学生对数学的理解,能用数学的语言、符号进行表达和交流。
(二)、促进学生进行独立思考和自主探索。
教学要给学生提供自主探索的机会,让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题。
(三)鼓励学生合作交流。
(1)、合理分组。
要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等几个方面的因素,保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习。
(2)、明确小组合作的目标。
每次合作学习,教师都应明确提出合作的目标和合作的要求。
二、鼓励解决问题策略的多样化。
不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。
教学中应关注学生的这些个性差异,允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。
在教学活动中,学生是学习的主体,必须改变“教师讲,学生听”、“教师问,学生答”以及大量演练习题的数学教学模式。
教师依据学生年龄特点和认知特点,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,使学生的创新精神的培养落到实处。
一、选择题(1-10单项选择,11-15多项选择)(30%)
1、数学教学活动是师生积极参与,(C)的过程。
A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(B)。
A、教教材B、用教材教
3、“三维目标”是指知识与技能、(B)、情感态度与价值观。
A、数学思考B、过程与方法C、解决问题
4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述(A)不同程度。
A、学习过程目标B、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习的结果,也要关注学习的(C)
A、成绩B、目的C、过程
6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少(A)次。
A、一B、二C、三D、四
7、在新课程背景下,评价的主要目的是(C)
A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价制度
C、全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学
8、学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(C)。
A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者
9、学生的数学学习活动应是一个(A)的过程。
A、生动活泼的主动的和富有个性
B、主动和被动的生动活泼的
C、生动活泼的被动的富于个性
10、推理一般包括(C)。
A、逻辑推理和类比推理B、逻辑推理和演绎推理C、合情推理和演绎推理
11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:
(BC)
A、人人学有价值的数学
B、人人都能获得良好的数学教育
C、不同的人在数学上得到不同的发展
12、数学活动必须建立在学生的(AB)之上。
A、认知发展水平B、已有的知识经验基础 C、兴趣
13、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现(ABC)。
A、基础性B、普及性C、发展性D、创新性
14、在“数与代数”的教学中,应帮助学生(ABCD)。
A、建立数感B、符号意识C、发展运算能力和推理能力D、初步形成模型思想
15、课程内容的组织要处理好(ABC)关系。
A、过程与结果B、直观与抽象C、直接经验与间接经验
二、填空题。
(45%)
1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。
2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,应体现“以人为本”的理念,促进学生的全面发展。
3、义务教育阶段数学课程的总体目标,从以下四个方面作出了阐述:
知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。
4、在各学段中,《标准》安排了四个方面的课程内容:
数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
6、在“图形与几何”的教学中,应帮助学生建立空间观念,注重培养学生的几何直观与推理能力。
7、在“统计与概率”的教学中,应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念,了解随机现象。
8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。
9、《标准》中所提出的“四基”是指:
基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出的“四能”是指:
发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。
12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于学生整体素质的提高,促进学生全面、持续、和谐发展。
三、简答题。
(25%)
1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系?
答:
总体目标的四个方面,不是互相独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体。
课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标。
这些目标的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展,有着重要的意义。
数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
2、学生的数感主要表现在哪些方面?
答:
理解数的意义;能用多种方法来表示数与数量;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。
3、在学生的学习活动中,教师的“组织”作用主要体现在哪些方面?
答:
主要体现在:
1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方案。
2、在教学活动中,教师要选择适当的教学方式,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动。
4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系,如何使学生成为学习的主体?
答:
好的教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一方面,学生主体地位的真正落实,依赖于教师主导作用的有效发挥;另一方面,有效发挥教师主导作用的标志,是学生能够真正成为学习的主体,得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。
教师富有启发性的讲授,创设情境、设计问题,引导学生自主探索、合作交流,组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等,都能有效地启发学生的思考,使学生成为学习的主体。
一、填空题30分
1.数学是研究()和()的科学,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学()与(),更要发挥数学在培养人的()和()方面的作用。
2.新课程要求,课程内容的选择要贴近学生的实际,课程内容的组织要处理好()和()的关系;要重视直观,处理好()和()的关系,重视直接经验,处理好()和()的关系。
教师教学时要发挥主导作用,处理好()与()的关系。
3.义务教育阶段数学课程目标从知识技能、()、()、()四个方面进行阐述。
其中()既是基础性目标,又是落实其他三方面的载体。
4.数学课程中,应当注重发展学生的数感、()、空间观念、()、()、运算能力、推理能力和()。
还要特别注重发展学生的()和()。
5.数学知识的教学,要注重知识的(“”)与(“”),把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构与体系,处理好()与()的关系。
6.新标准对培养学生良好的数学学习习惯细化为()()、()、()等习惯。
二、简答题30分
1.“探索”在课程标准中是表述哪一类目标的动词?
其基本含义是什么?
2.什么是数感?
3.说说新课程标准提出的学生通过数学学习获得的“四基”?
2
4.简述数学教学中应当注意的几个关系。
5.什么是延迟评价?
三、论述题24分
1.数学课程资源指的是什么?
请举例叙述数学课程资源的内容。
2.请以教学中的实例说明,如何重视学生学习中的主体地位。
3四、案例分析(任选1道)16分1.1200张纸大约有多厚?
你的1200步大约有多长?
1200名学生站做广播操的队形需要多大的场地?
这几个问题都是通过对1200在不同情境中的意义的了解,感受数与生活实际的关系。
请就这几个问题,分析设计一个教学片断。
2.在第一学段,学生已经对身高进行记录保留,以养成保存资料的习惯。
那么在第二学段怎样对全班同学的身高进行调查分析呢?
请就第二学段分析设计一个教学片断。
4一、填空题301.数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学,数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的(数学知识)与(技能),更要发挥数学在培养人的(思维能力)和(创新能力)方面的作用。
2.新课程要求,课程内容的选择要贴近学生的实际,课程内容的组织要处理好(过程)和结果的关系;要重视直观,处理好(直观)和(抽象)的关系,重视直接经验,处理好(直接经验)和(间接经验)的关系。
教师教学时要发挥主导作用,处理好(讲授)与(学生自主学习)的关系。
3.义务教育阶段数学课程目标从知识技能、(数学思考)、(问题解决)、(情感态度)四个方面圆心阐述。
其中(知识技能)既是基础性目标,又是落实其他三方面的载体。
4.数学课程中,应当注重发展学生的