一年级语文下亮和云彩教学设计.docx
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一年级语文下亮和云彩教学设计
一年级语文下11.月亮和云彩教学设计
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1.月亮和云彩
教学基础目标：
.学会按照笔顺正确书写田字格内7个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。
2.认识3个新偏旁---讠、彳、忄，掌握其名称与写法。
正确认读绿线内的6个生字，初步了解由生字组成的新词的意思。
3.会用“一会儿……一会儿……”“是……不是……”说话。
4.正确、流利有感情地朗读课文。
理解课文，从李小文的做法中受到启发：
留心观察，勤于动脑。
教学发展目标：
.积累有关描述月亮动态的词语和成语。
2.模仿句式“一会儿-----一会儿-----”“是……不是……”练习说话。
3.针对相关的天文物理知识，举办小小讨论会。
教学重点：
．识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：
.理解课文，从李小文的做法中受到启发：
留心观察，勤于动脑。
教学准备：
教学ppt，生字卡片，……
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时（授课日期：
4月3日
）
课时目标：
.认识七个绿线格的生字，会写“文、暗、说、得”等4个字和认识“讠、彳”字旁。
2.能正确.流利地朗读课文，了解课文内容。
课时重难点：
．运用生字组词，并用它说句话。
2．按笔顺正确地书写生字，看谁写的又快又好看。
教学环节：
一、激趣引入新课
.今天老师给大家带来两位聪明伶俐的新朋友，你们想认识他们吗？
现在我们就一起来看看都有谁？
（出示两个男孩图片并分别署名“张大勇”、“李小文”）
（1）引导学生认读“张”、“李”、“文”
师：
谁能读出这两个小朋友的名字呀？
（指名学生读）真棒，读得真好，现在我们一起来拼读一下（出示带拼音的生字）
师：
同学们，注意了“张”是翘舌并且还是我们的后鼻音，在读的时候一定要注意，现在我们一起再来读一读“张”
师：
老师想考考大家了，“张”和“李”分别由哪两个字组成的呀？
看看谁是那个聪明又勇敢的的孩子来跟大家说一说？
（抽问学生，并板书）
（2）指导书写“文”
师：
现在请大家观察一下“文”字，待会儿老师请人来说说“文”在田字格里面是怎样写的？
（中出示带田字格的“文”，引导学生观察“文”字在田字格中的正确书写）
师：
我们现在一起来看看“文”在我们田字格中的位置，它的一点在那条线上？
一横占的哪两格呀，一撇从哪条线开始起笔呢？
师：
刚刚已经看了“文”在田字格中的位置，现在我们就来看看它都是怎么写的有多少画？
师：
你们隔空书写笔顺，老师在黑板上写，“你的小手在哪里？
”
生：
“我的小手在这里”
师：
边写边大声的说出笔画，“一点、二横、三撇、四捺”。
共几画？
（生答）对了，写在我们书上田字格里。
2.同学们，你们在夜晚见过月亮在云彩里穿行吗？
那么你们想过到底月亮跑得快，还是云彩跑得快吗？
3.揭示课题。
指导课题中亮和彩轻声的读法。
【设计意图】在导入新课的环节中不仅激发了学生的学习欲望，而且学习了其中的一个生字。
二、初读课文，读准字音
.自由朗读，注意读准字音。
2.老师范读，学生边听边画出生字新词。
3.同桌互相读生字词，纠正错误读音。
4.指名读生字词，检查读音。
【设计意图】
多种形式的读让孩子记住字的读音，通过扩词发散思维，积累词语。
三、再读课文，理解词义
.师：
在上课的时候呀，老师说给大家带来的两个新朋友在争论“月亮和云彩谁跑得快？
”现在我们就一起来看看到底是怎么回事呢？
同学们大声的朗读课文看看到底月亮和云彩谁跑得快？
（指名回答）
2.集体归纳课文主要讲了一个什么故事？
【设计意图：
生初步了解文中所讲，为第二课做准备】
四、识记生字，指导书写
.识记生字。
自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。
2.指导书写“得、说、暗”。
让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导书写。
得：
右边横多，要紧凑，靠上。
说：
言旁紧，口略小，竖弯钩略伸长。
暗：
左收右展。
二“日”一长一短，一方一圆。
【设计意图】
指导学生在认真分析字形的基础上，逐步把字写匀称美观。
板书设计：
月亮和云彩
弓+长——张
木+子——李
日+音——暗
作业设计：
.
田字格。
2.读课文。
第二课时（授课日期：
4月4日
）
课时目标：
.正确流利地朗读课文,使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。
2.培养学生仔细观察事物的习惯,提高学生的思维能力
课时重难点：
有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。
从李小文的做法中受到启发：
留心观察，勤于动脑。
教学环节：
一、激趣导入
.小朋友们，这节课我们继续学习课文《月亮和云彩》。
2.指导读课题。
（读好轻声）
3.先来和词语朋友打个招呼！
出示：
月亮
云彩
院子
朋友
穿行
果然
树杈
一会儿
暗
明
快
慢
指导：
第一行都带有轻声。
第二行读好“一会儿”。
第三行都是反义词，你也能来说一组反义词吗？
4.这节课，就让我们继续走进课文，去发现月亮和云彩的奥秘！
【设计意图】通过回顾课文内容，迅速引领学生走进文本。
二、精读感悟
.教学第一段
（1）一天晚上，几个小朋友在院子里玩。
他们发现了什么？
出示课文第二句，谁来读？
（2）什么叫做“穿行”？
指名说。
月亮一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来，这就叫——穿行。
你还在哪里见过“穿行”的情景？
（鱼儿在礁石间穿行。
蝴蝶在花丛中穿行。
燕子在柳丝中穿行。
……）
（3）指导朗读词语“穿行”；
放入句子里，你会读吗？
老师建议你一边读，一边在头脑中浮现出月亮穿行的画面，这样你们就能读好这句话了。
（4）多么神奇的景象呀！
课文中还用了两个词语来说明了月亮的变化呢！
你找到了吗？
（“一会儿”变色）
月亮怎么会一会儿明，一会儿暗？
（月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。
）
你也能够用“一会儿……，一会儿……”来说一句话吗？
（出示句型）
（5）小朋友们真会说，让我们再来读一读这句话，体会月亮在云彩间穿行时月光的神奇变化。
2.教学第二段
对话
读到这里，你如果有不明白的地方可以提出来，咱们一起来解决。
这些问题真有价值，咱们一个一个来解决。
小朋友们看到月亮在云彩里穿行时，月亮和云彩到底谁跑得快呢？
引起了两位小朋友的争论：
（1）我们来听听丁大勇和李小文是怎么说的？
出示两句话。
请小朋友自己读读他们的话，想想，他们是用怎样的语气来说的？
（2）谁来读丁大勇的话？
你觉得读这句话时应该用怎样的语气？
你从哪里看出来的？
（真是、！
）
指导朗读：
读出丁大勇赞叹的语气。
（3）谁来读李小文的话？
李小文的想法和丁大勇的想法正好——（相反！
）他说话的语气是怎样的呢？
从哪里读出来的？
（“是……不是……”）
指导朗读：
读出李小文争辩的语气。
（4）指导学生分角色读读他们的对话！
讨论
（1）小朋友，你支持谁的说法呢？
并说说理由。
（2）大家各抒己见，不分上下了。
但是，事实胜于雄辩，就让事实来说话吧！
看，李小文是怎样证明自己的想法的呢？
谁来读这句话？
（3）大树的哪个位置叫“树杈”？
出示图片。
（4）结果，大家发现了什么？
指名读句子。
是的，大家看到的景象和李小文说的一样，这就叫——果然。
让我们再来读读李小文的话。
（“跑得快的是云彩，不是月亮。
”）
（5）此时，站在一旁的丁大勇会想些什么？
说些什么呢？
用一句话来夸夸李小文。
（6）是呀，月亮和云彩都在动，李小文却能找到一个不动的树杈，来证明云彩比月亮跑得快。
真是个勤于认真观察，又善于动脑筋的孩子。
引导读全段，“果然”读出惊喜的语气。
3.引导齐读课文。
小结：
小朋友，自然界和宇宙中有许多神奇的现象，一花、一草、一星、一云，都隐藏着无穷的奥秘。
认识事物，不能只看表面现象。
我们要像李小文一样学会认真观察，动脑筋思考，才能得出正确的答案。
【设计意图】
通过自读课文，质疑，培养学生自主学习的能力，引导学生联系具体的语言环境，让学生自主感悟课文内容。
4.总结提升
（1）学了这篇课文，大家明白了什么道理？
（2）如果李小文来到我们中间，你想对李小文说什么？
（3）观看牛顿发明万有引力古诗视频，教师总结，要善于细心观察，从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。
让我们都来做善于观察，勤于动脑的孩子。
【设计意图】
以文载道，让学生明白课文告诉我们的道理，以此受到启发。
三、学习生字。
.出示生字“快、家、动”。
2.快：
竖心旁，左右等高，竖撇略短，捺脚伸长。
家：
宝盖宽宽，撇画长短不一。
动：
左低右高，力的撇有力，注意穿插。
板书设计：
月亮和云彩
快？
不是
是
勤于观察
善于动脑
作业设计：
.《习字册》。
2.《补充习题》。
教学反思：
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