粤教粤科版六年级下册科学全册教案.docx
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粤教粤科版六年级下册科学全册教案
第一单元生物与环境
1．丹顶鹤生活在哪里
教学目标
科学概念：
知道丹顶鹤是一种珍稀禽类
过程与方法：
知道丹顶鹤栖息于芦苇及其他荒草的沼泽地带.
情感、态度、价值观：
认识保护野生动物的意义。
教学重难点：
懂得保护野生动物的意义。
教学过程：
一、导入
二、新授课
活动1丹顶鹤的家在哪里
1、小组讨论
2、小组长汇报。
（分布在嫩江、松花江和乌苏里江流域繁殖；长江下游及沿海越冬；在河北、山东为旅鸟,台湾偶见国家一级保护动物。
大型涉禽.全长约120厘米.体羽几乎全为纯白色.头顶裸出部分鲜红色；额和眼先微具黑羽；喉、颊和颈大部为暗褐色.次级和三级飞羽黑色,延长弯曲呈弓状.尾羽短、白色.嘴灰绿色,脚灰黑色.）
活动2适应环境的身体特征
1、小组讨论
A丹顶鹤适应环境的身体有些特征？
B“讨论”。
2、小组长汇报。
（丹顶鹤栖息于芦苇及其他荒草的沼泽地带.食水生植物的嫩芽、种子、水生昆虫、软体动物和鱼类等.月中、下旬开始营巢产卵,筑巢于周围环水的浅滩上的枯草丛中,每窝产卵2枚,雌雄鸟轮流孵卵,孵化期20-33天.待幼鸟学会飞行,入秋后,丹顶鹤从东北繁殖地迁飞南方越冬.我国在丹顶鹤等鹤类的繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、盐城等一批自然保护区.在江苏省盐城自然保护区,越冬的丹顶鹤最多一年达600多只,成为世界上现知数量最多的越冬栖息地）
三、小结：
谈学生谈学习收获？
2．生物生存的环境
教学目标：
1．知识目标
①描述生物圈的范围，说出生物圈为生物生存提供的基本条件；
②分析生物圈中生物栖息地的类型；
③关注栖息地的变化对生物的影响。
2.能力目标
通过对生物栖息地类型的观察，提高学生观察、分析、表达能力。
3．情感、态度与价值观目标
认同生物圈是所有生物共同的家，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想感情。
教学重难点：
栖息地的变化对生物的影响。
教学过程：
一、创设情景激发兴趣
二、新授课
活动1环境提供了什么
1、小组讨论
2、小组长汇报。
（生物圈为生物生存提供的基本条件是：
阳光、空气、水分、适宜的温度、稳定的营养供给。
）
活动2湿地里藏着哪些生物
1、小组讨论
2、小组长汇报。
（生物适应环境：
在各种环境因素的共同作用下，生物在长期的进化过程中，都对其生活环境表现出一定的适应，生物的适应方式体现在形态、结构、生理和行为等各个方面。
例如，仙人掌的叶变成了刺，野鸭有适于游泳的蹼等。
）
活动3动物的栖息地
1、小组讨论
2、小组长汇报。
（生物影响环境：
生物不仅能适应一定的环境，同时，生物也以不同的方式对环境产生影响。
）
三小结：
1、我们要热爱环境，保护环境，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈。
2、学生谈学习收获
3.动物对环境的适应
教学目标：
科学知识、概念
1.学生认识到动物的生存是以环境为基础，动物在适合的环境中才能生存。
过程与方法
1.通过观察、比较活动，培养学生观察分析推理能力。
2.学生懂得寻找证据来证明自己的假设，进一步掌握科学探究。
3.培养学生查找资料的能力。
情感、态度和价值观
1.学生感受自然界中动物世界的神奇与美妙。
2.学生了解到动物的生存与环境息息相关，认识到保护环境的重要性，培养爱护环境、爱护动物的态度。
教学重难点：
知道动物的生存要以环境为基础。
课前准备：
图片。
教学过程：
一、导入。
二、新授课。
活动1鼠妇喜欢阴暗环境吗
1、分小组认真观察。
2、小组讨论。
3、小组长汇报。
活动2动物的迁徙
1、观看课件：
动物的迁徙。
2、小组讨论：
A他们为什么要迁徙？
B我们的身边有哪些动物有迁徙的生活习惯于性？
3、班上交流。
三、小结：
谈学生谈学习收获。
4.隐藏在环境中
教学目标:
科学概念：
1、动物具有多样性。
2、动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。
过程与方法 ：
回忆和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访中可能碰到的问题及解决问题的方法。
情感、态度、价值观：
形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
教学重难点：
爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。
教学过程
一、导入。
二、新授课。
活动1草地上的蝗虫
1、分小组做实验。
2、讨论。
3、班上交流。
活动2动物的伪装
1、看课件：
动物的伪装
2、讨论：
它们为什么要伪军？
3、交流。
（有一些动物为了躲避敌害,拥有使自己外形与自然环境相融合的能力.例：
变色龙,竹节虫,木叶蝶……
动物的行为多种多样，根据动物行为的发生途径可分为动物生来变具有的，通过遗传和自然选择进化而来的先天性本能行为和必须借助于个体生活经验和经历、使自身行为发生适应性变化的后天性学习行为，因此，动物适应环境的两种最基本方式是本能和学习．而根据动物行为的功能，又可分为取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为、繁殖行为、节律行为和社群行为．）
三小结
学生谈学习收获
5.生物间的食物关系
教学目标
知识目标：
（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
能力目标：
（1）通过分组活动,培养学生分析和综合的能力,会画一些简单的食物链。
（2）通过方案设计，查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
情感目标：
（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重难点
（1）指导学生认识自然界中食物链，建立食物链的概念。
（2）培养学生自我建构知识的能力。
教学准备课件。
三．教学过程
1、导入新课
（1）课题展示“螳螂捕蝉，黄雀在后”等谚语图片。
（2）想一想：
生物间存在什么关系？
（1）说出图片所描述的谚语。
（2）思考回答：
吃与被吃。
创设情境，激发学习欲望。
分析农田中的生物
（1）播放CAI：
屏幕上出现稻田和草地，稻田里呱呱叫的青蛙，草地里活蹦乱跳的蚂蚱和“闲庭信步”的鸡，一条黑蛇窜来窜去。
突然，一只鹰从高空俯冲而下，以迅雷不及掩耳之势向蛇扑去。
观看动画，思考画面上出现了哪些动植物？
发现哪些有趣的现象？
进入情境，做好探究活动的准备。
（2）组织学生分组活动：
A．将画面上出现的动植物名称写在卡片上，每种多写一些。
B．按照你发现的现象进行卡片“接龙”。
学生分组活动，比一比哪组进行的“接龙”多。
让学生动一动，培养探究食物链的兴趣，明确任务，协作学习。
（3）指导学生将卡片“接龙”写下来。
“”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。
记录本小组的卡片“接龙”并汇报。
如：
青草鸡鹰让学生写一写，感性上升到理性。
（4）引导学生分析问题：
A．像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？
B．你所连的食物链各有几个环节？
C．位于不同环节的动物所吃食物有何不同？
D．比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？
A．建立“食物链”的概念。
B．观察出一般3~5个环节。
二、小结
学生谈学习收获
6.相互联系的食物网
教学目标
知识目标：
（1）了解生物间的食物关系是错综复杂的。
（2）知道什么是食物网。
能力目标：
（1）学会分析资料，进行语言表达。
（2）学会将理论知识与生活实际相联系。
情感态度与价值目标：
（1）加深对生物与环境关系的认识，形成热爱自然、保护生物的情感。
（2）关注与生物有关的社会问题，具有社会责任感。
二.学情分析
教学重难点：
弄清物质和能量沿着食物链和事物网流动。
教学过程
一、导入：
中国有句成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”，那同学们有没有想过：
黄雀是否仅以螳螂为食？
螳螂是否也仅以蝉为食？
（它们并不是只吃一种生物，一种动物可以吃多种生物。
在生态系统中，各种生物之间的食物关系并不仅仅是形成一条条简单的食物链。
一种动物可以吃多种生物，例如，鸟可以吃稻子，也可以吃昆虫；一种生物也可以被多种动物所吃，例如，鸟可以被鹰吃，也可以被蛇吃。
因此，在同一个生态系统中，各种生物之间形成了错综复杂的食物关系。
）
二、新授课。
活动1食物网中的生物
1、组织学生分组活动，将食物链中相同的生物重叠起来，构建食物网。
2、分组活动，比一比哪组同学画的食物网完整。
3、讨论：
像这样各条食物链相互交叉连接起来，形成的网状结构叫什么？
（在生态系统中，食物链和食物网不仅反应了生物之间通过食物而形成的复杂联系，同时还反应了物质和能量在这个生态系统中流动的情况。
）
活动2断裂的食物网
1、分小组讨论：
如果食物链断裂，可产生怎样的后果？
2、班上交流。
（小结：
在生态系统中，处在每一个环节上的生物都很重要，并且它们之间有着紧密的联系。
如果一种生物消失，就会使整个食物链中断，从而影响整个食物链和食物网，甚至危及生态系统的平衡与稳定。
如果人类活动过多地干预某一部分，整个生态系统就会失衡，导致人类自食其果，我们每个同学都要树立人与自然和谐发展的观点。
）
三、拓展：
讨论：
科技人员将饲养的虎、狼等放回森林，这么做，对森林中的食物网和森林生态系统有影响吗？
（将饲养的虎、狼等放回森林，对森林中的食物网和生态系统有影响。
在农业生产中，运用生态学的原理，将食物链的知识运用于传统的农业生产，取得了丰厚的经济效益；还利用有害生物的天敌来控制和消灭有害生物。
）
四小结。
学生谈学习收获
7.专题探究：
生态瓶的秘密
教学目标
知识目标：
掌握科学概念：
生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。
过程与方法：
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
情感、态度、价值观：
认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性。
教学重难点：
根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。
教学准备
教师为每组准备：
做生态瓶的容器（大的饮料瓶）、一个盛满水的水桶、一些洗干净了的沙子和小石子、一把小铲和一个漏网等工具、一张标签、一张记录纸，剪刀。
学生：
活动记录本。
教学过程
一、导入
1、看课件，讨论池塘中的生物关系：
（1）池塘有哪些水生生物？
（有水生植物如水藻水草，鱼类，虾，软条类如田螺河蚌，水鸟类如鸭，水生昆虫，青蛙等）
（2）水生植物需要哪些生存条件？
（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
（4）动物为植物生长做了哪些贡献？
（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？
它们对生物有什么作用？
（非生物主要有空气、水、泥土、岩石等）
2、概括：
像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。
一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。
二、设计生态瓶：
1、说明：
我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。
2、学生讨论：
该怎样设计这个生态瓶呢？
问题提示：
（1）你们准备让哪些生物来生活？
（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？
（3）如果要有动物，那它们的食物来源是什么？
（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？
（5）生物放入的顺序需要考虑吗？
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？
（生物品种搭配和数量多少问题）
4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。
三、制作生态瓶：
1、说明制作步骤：
（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。
（2）装入半瓶自然水域的水。
（3）往瓶里种上自己准备的水草。
（4）再放入小动物。
（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。
2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。
（16面的生态瓶观察记录表），提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。
四、小结。
学生谈学习收获。
8.保护生物共同的家园
教学目标
过程与方法：
能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。
知识与技能：
知道生物对环境的依赖关系。
情感、态度与价值观：
感受到生物世界的神奇。
教学重难点：
引导学生去发现生物对环境的依赖关系。
教学过程
一、导入新课
出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。
请学生说说自己知道的生物生活的地方。
二、学习新课
活动1消失了的鱼虾
1、分小组做实地调查。
2、小组讨论，写调查报告。
3、班上交流。
活动2保护动物的栖息地
1、观看课件
2、讨论：
A一些动物的栖息状况怎么样？
B为什么保护动物的栖息地？
3、小组长汇报。
（保护野生动物，就是保护生态，根本是为了保护人类自己。
所以要保护动物的栖息地。
野生动物及其栖息环境是大自然赋予人类最为宝贵的可持续资源,实施野生动物栖息地的保护和建设,对维护国家生态安全、促进国民经济的可持续发展,确保中华民族的长远利益具有重大的战略意义.）
三、小结。
学生谈学习收获
9.设计师怎样工作
教学目标
知识与技能：
了解设计师所需具备的基本素质，
过程与方法：
亲身体验设计过程，得到有益的思维训练。
情感、态度与价值观：
参加技术活动，具有良好的合作和交流的态度。
教学重难点：
开发创造潜能的训练,学会进行创新设计。
教学过程
一、导入。
二、新授课
活动1巧妙的拉链
1、提问：
我们日常生活中有些哪些地方用上拉链？
2、认真观察，讨论：
拉链结构。
拉链头如何控制拉链的开闭？
3、班上交流。
活动2设计师怎样工作
1、认真观察：
讨论：
设计师是怎样工作的？
2、班上交流。
三、拓展
选择身边某个常见产品，推测设计师的设计思路和流程。
1、准备选什么产品，怎样说，先想一想。
2、班上交流。
四、小结
学生谈学习收获
10.不一样的饮水瓶
教学目标
知识与技能：
了解认识不同材质的饮水瓶，并渗透环保知识。
过程与方法：
引起探究欲望，鼓励动手操作。
情感、态度与价值观：
发展想像力及创造能力。
教学重难点：
认识不同材质的饮水瓶，渗透环保知识。
教学过程：
一、导入
欣赏杯子师出示杯子：
这是什么？
它们是什么样子的？
用什么做的？
二、新授课
活动1我们的饮水瓶
1、小组讨论：
观察自己的和同学的饮水瓶有哪些不同？
说说在选用饮水瓶时大家常会考虑什么因素？
2、班上交流。
活动2满足了什么需要
1、小组讨论：
选用饮水瓶时，人们出于什么需要的考虑？
观察课本上的饮水瓶，说说它们的设计源于人们的哪些需求？
2、班上交流。
三、小结。
学生谈学习收获
11.功能的组合
教学目标
科学概念：
认识一些多功能工具。
过程与方法：
了解常用的多功能工具。
情感、态度、价值观：
认识到多功能工具可以提高我们的工作效率。
教学重难点：
认识到多功能工具可以提高我们的工作效率。
教学过程
一、谈话导入新课
（出示剪刀）认识吗？
它能帮助我们做哪些事情呢？
那么羊角锤子能帮助我们做哪些事情？
（出示锤子）
说说你见到过，用过哪些多功能工具？
二、新授课
活动1生活中的多功能物品
1、讨论：
多功能工具有哪些优点？
2、交流。
活动2设计多功能文具
1、分小组讨论：
你准备设计什么多功能文具。
其他的成员可帮助其完善设计方案。
2、班上交流。
三、小结。
学生谈学习收获
12.材料的选择教学目标：
教学目标
科学概念：
会运用比较的方法选择材料。
过程与方法：
知道人们选择材料时所要考虑的主要因素。
情感、态度、价值观：
知道不同的材料有不同的特征，不同的特征有不同的用处。
教学重难点：
认识到一种材料可以做成多种物品。
教学过程
一、谈话导入新课
二、新授课
活动1不同材料的鸡蛋包装盒
1、小组讨论：
设计师设计鸡蛋包装盒时常使用哪些材料？
用不同材料的鸡蛋包装盒各有什么特点？
2、班上交流。
活动2设计鸡蛋包装盒
1、分小组讨论设计方案
2、班上交流，完善方案
活动3制作与测试鸡蛋包装盒
1、学生展示作品
2、测试鸡蛋盒的效果
3、改进。
大家出谋如果改进鸡蛋盒的设计。
三、小结。
学生谈学习收获
13.雨伞的改进
教学目标
科学概念：
培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。
过程与方法：
消除学生对科学的神秘感，知道“需求”是科学探究的动力和起点。
情感、态度、价值观：
能运用多种方法观察身边事物存在的缺点与不足。
教学重难点：
会从众多问题中选择适合自己研究的专题。
教学过程
一、谈话导入新课
二、新授课
活动1雨伞的问题
1、小组讨论：
人们在使用雨伞过程中会遇到哪些问题？
你准备怎样解决这些问题？
2、班上交流。
活动2雨伞的改进
1、小组讨论：
你打算怎样改进雨伞？
2、班上交流
三、拓展。
在使用其他物品的过程中，你还遇到哪些问题？
针对这些问题，尝试进行改进设计。
四、小结
学生谈学习收获。
14.大自然的启示
教学目标
科学概念：
培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。
过程与方法：
自主合作探究。
情感、态度、价值观：
能运用多种方法观察身边事物。
教学重难点：
培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。
教学过程
一、谈话导入新课
二、新授课
活动1神奇的倒钩
1、苍白耳为何能粘附在动物皮毛上？
2、讨论交流
活动2猪笼草的启示
1、从猪笼草的身上或其他物品你得到了什么启示？
2、你想设计什么？
3、交流讨论。
活动3模仿生物的设计
1、小组讨论：
书本中的物品的发现明分别从哪些生物生上得到了启示？
2、班上交流。
三、拓展
你还知道哪些发现明创造是从哪些生物上得到了启示？
（蝙蝠超声波雷达海豚皮肤的特点或结构潜水艇
鸟飞行的特点飞机蛙眼电子眼）
四、小结。
学生谈学习收获
15.巧改废弃物
教学目标
知识目标：
懂得废弃物回收再利用的重要性，了解废弃物造型艺术的神奇之处，体验创造的乐趣。
技能目标：
利用收集的废弃物，能根据不同形状、材质特征，制作一件艺术作品。
态度目标：
通过欣赏各种废弃物合成的有趣的艺术作品，感受不同的表现效果，拓宽视野，陶冶生活情趣，享受美好生活。
教学重难点：
培养学生对科学探究活动的浓厚兴趣。
拓宽视野，陶冶生活情趣，享受美好生活。
教学过程
一、谈话导入新课
二、新授课
活动1废旧纸盒的妙用
1、小组讨论：
根据自己的需求提出各种设计思路。
2、班上交流
活动2评价我们的作品
1、作品展示：
向同学介绍制作方法、用途、成本及测试情况。
2、交流讨论，互相评价，提出改进意见。
三、小结。
学生谈学习收获
16.技术进步与设计创新
教学目标：
知识与技能：
知道科技创新的必要性，懂得科技发展离不开创新。
情感、态度、价值观：
培养学生的创新精神和创新意识，增强学生的社会责任感，引导学生把握好自己的好奇心。
技能目标培养学生搜集、整理、加工各种信息的能力，发展学生独立思考和自我控制的能力。
教学重难点：
懂得科技创新的必要性；培养学生的好奇心。
教学过程
一、情境导入：
将多媒体教学与传统教学手段相对比；（目的）使学生感受科技发展的作用，引出本课的课题。
二、新课
活动1移动电话的变化
1、小组讨论：
手机的功能发生了哪些变化？
是什么推动了它们的创新设计？
2、班上交流。
活动2设计改变生活
1、小组讨论：
你选择身边哪种物品进行调查？
调查结果如何？
2、班子汇报交流。
三、小结。
1、不断创新，改变了我们生活方式，使我们的生活更加方便、舒适。
2、谈学习收获。
第3单元能量及其转换
17.各种各样的能量
教学目标
过程与方法：
能够区分各种各样的能量。
科学知识：
知道各种各样的能量。
情感态度与价值观：
意识到能量在生活生产的重要性。
教学重难点:
知道能量的特点、作用以及不同的表现形式
教学过程：
一、导入
出示玩具小车,请生想办法让小车动起来并说一说是什么使小车运动的?
二、新课
活动1运动的小球有能量
1、分组做实验。
2、想一想：
为什么小球能多次往复运动？
3、交流。
活动2能量的不同形式
1、讨论交流：
描述身边各种能量的表现形式。
2、小结：
能量无处不是在。
活动3游乐场里藏身着的能量
1、讨论交流：
游乐场里还藏有哪些能量。
2、小结：
游乐场里还藏有热、磁、声、发光能量等。
三、拓展。
校园里藏着哪些能量？
四、小结。
学生谈学习收获。
18来自太阳的能量
教学目标：
知识与技能：
知道太阳有巨大的能量。
了解能源与我们的生活息息相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：
体验在科学探究中根据运用想象和逻辑推理得出结论的重要性。
并能将自己分析的结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度与价值观：
树立珍惜和节约能源的意识。
教学重难点：
认识日常生活中的能源来源，节约能源。
教学过程：
一、谈话引入
1、在我们日常生产生活中太阳给予我们有哪些能量？
2、出示课题，提出学习要求。
二、新课
活动1水升温了吗
1、分小组动手作实验
2、再次测量水的温度，观察水温是否发生变化。
3、讨论交流：
是什么使水的温度发生变化？
4、小结：
利用太阳的热能烧水、煮饭。
活动2会聚太阳光
1、分小组动手作实验：
利用放大镜把太阳光聚在黑纸上，观察现象。
2、讨论交流：
你发现什么现象？
三、拓展。
1、人们如何利用太阳能的？
2、除了节约能源外，我们还要怎么做？
（寻找新能源。
）
四、小结。
学生谈学习收获
19．设计与制作：
简易太阳灶
教学目标
科学概念
1.太阳能灶是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点。
2.太阳能灶的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关。
3.产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用。
过程与方法
1.能根据研究任务和要求进行有目的的设计。
2.按一定的格式写出本小组的设计方案。
3.在全班交流介绍方案的设计思路、原理。
情感、态度、价值观
1.乐于合作、交流、反思和改进。
2.体会到运用科学知识解决问题的乐趣。
3.体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术。
4.认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律。
教学重难点：
设计太阳能热水器。
教学准备
教师演示：
有关太阳灶的构造及工作原理的素材。
分组实验：
制作简易太阳能灶的材料
教学过程
一、太阳能灶怎样工作
1.太阳能灶是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置，它的构造怎样？
它是如何工作的？
2.学生汇报收集到的资料。
3.教师介绍（利用课件、图片）。
太阳能灶的构造、工作过程、设计的细节
二、设计制作太阳能灶
1.学生阅读书上的提示与要求。
2.阅读书上的设计方案后，学生分组自行设计。
3.小组之间交流各自的设计金点子。
三、完善我们的设计方案
四、制作太阳能灶
分小组动手制作
五、测试
看哪个小组的鹌鹑蛋最快烤熟。
六、改进。
七、小结。
学生谈学习收获。
20声音的能量
教学目标
知识目标：
升级会员 