中外基础教育改革与发展限选课程考核说明.docx
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中外基础教育改革与发展限选课程考核说明
中外基础教育改革与发展（限选）课程考核说明
一、课程考核的有关说明
（一）考核对象
中外基础教育改革与发展是中央广播电视大学高等师范专科“人才培养模式改革和开放教育试点”公共管理专业（教育管理方向）（专科）的限选课程，4学分，72学时。
凡参加该专业学习的人员，均要参加本课程的形成性考核和期末全国统一考试。
（二）考核方式及记分方法
本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式。
考核总分为l00分，平时形成性考核占总分的30％；期末终结性考试占总分的70％。
总成绩60分为及格。
（三）考核依据
本考核说明是根据中央广播电视大学《中外基础教育改革与发
展课程教案大纲》、文字教材《中外基础教育改革与发展》（孟繁华主编，中央广播电视大学出版社2002年12月第一版）拟定的，考试命题以本考核说明为依据。
（四）形成性考核的形式及要求
形成性考核是本课程考核的重要组成部分，其主要目的是使教师和学生本人能够监控学习过程，及时了解学习的情况，解决学习中的问题，保证学习质量。
形成性考核的总成绩为30分。
考核内容包括：
1．依据学习目标和教师的要求，认真阅读文字教材，并形成读书笔
记。
2．独立完成教师布置的2～3次综合练习。
3．根据自己的兴趣和实际情况，在形成性考核作业册中的大作业中（第三单元），每人选择一题，写出自己的分析论证作业，（不低于800字）这一项考核的目的主要是检验学生对重点知识及理论的学习情况。
教师可根据具体情况以个人发言、小组或班级交流、讨论的形式进行。
建议记分标准为：
读书笔记5分、综合练习l5分、大作业10分。
（五）终结性考核的形式及要求
期末考试卷面为100分，占总成绩70分。
如卷面得90分，计入总成绩的分数为63分。
1．考试要求
学习本课程要贯彻理论联系实际的原则。
要求考生能够了解基础教育改革的现状和发展趋势，了解国外教育改革的进程与特点，并通过对国外教育改革新思路、新经验和典型案例的介绍，使学生建立改革和创新意识，提高参与教育改革的理论水平和实践能力。
本课程的考试按照学习目标的要求，分为了解、理解、掌握三个层次进行命题。
了解：
人家怎样做?
使学生了解我国、发达国家和与我国相近国家教育改革所针对的主要问题和做法；
理解：
为什么这样做?
使学生认识人家这样做的原因和理论支撑是什么；
掌握：
自己怎样做?
使学生建立改革和创新意识，认识自己应如何参与教育、教案改革实践。
并能结合教育改革的实际问题，运用所学知识、理论进行解释、论述和分析。
2．命题原则
（1）本课程的考试命题严格掌握在教案大纲规定的教案内容和教案要求的范围之内。
（2）考试命题覆盖本课程教材的l～7章，既要全面，又要突出重点。
（3）每份试器所考的内容，应覆盖本课程教材所学内容的80％以上的章节。
（4）试卷要含反映学习目标各个层次的题目。
在一份试卷中，各层次题目所占分数的比例大体是：
了解占30％；理解占40％；掌握占30％。
试卷应难易适中，一般来讲，可分为：
容易、适中、较难三个程度，所占比例大致为：
容易占30％，适中占50％，较难占
20％。
试卷中的学习目标层次和难易程度是两个不同的概念，在每个学习目标层次中，都可以含有难易程度不同的题目。
在命题中是二者兼顾，统筹安排的。
各试卷彼此独立，即某试卷不可替其它试卷作答或暗示其它试卷答案线索。
3．试卷类型及结构
根据本课程的性质和教案要求，本课程侧重于理解和应用的主观性考核。
考试卷型分为以下四种：
（1）填空题，每空l分，共10分。
着重考核学生对基本知识点、基本概念的了解程度。
该题要求学生在已给的知识条件下求未知，有关文字及句型一般来源于教材。
（2）简答题，4题40分。
着重考核学生对基本知识点、基本理论的了解或理解程度，简答题一般不需要展开论述，但应根据要求，将此题的基本要点用自己理解的语言陈述，或在答出要点基础上，有自己的语言说明。
（3）论述题，2题30分。
着重考核学生对重点知识的掌握和应用水平，该题型要求学生将所学知识与工作实际相结合，在把握理论要点的基础上，融进自己的认识与理解，并进行分析论证。
（4）案例分析题，20分。
重点考核学生应用所学理论及知识分析实际问题，解决实际问题的能力。
该题型要求学生根据所给案例材料，用所学理沦进行分析论证，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当，逻辑阐述要清楚、观点陈述要明确、字数不少于300字。
4．考核形式及时限
期末考试采取闭卷笔试，闭卷考试时限为90分钟。
二课程考核内容和要求
第一章中外基础教育改革概论
考核目的
本章主要考核学生对基础教育改革的一般原理；基础教育改革的特点；基础教育改革的发展趋势的学习情况。
主要知识点
1．基础教育的含3L与特点，基础教育改革的含义与基础教育改革的环境因素以及对基础教育进行改革的重要意义；
2．基础教育改革的模式和推进基础教育改革所经历的五个阶段；
3．基础教育改革的一般原则；
4．国外基础教育改革的主要特点及发展趋势。
5．我国基础教-9改革的主要特点及发展趋势。
考核要求
了解：
基础教育的含义与特点；基础教育改革的含义与基础教育改革的环境因素以及对基础教育进行改革的重要意义；基础教育改革的模式；基础教育改革的一般原则。
理解：
基础教育改革的一般过程；国外基础教育改革的特点。
掌握：
我国基础教育改革的主要特点，并能分析我国基础教育改革的发展趋势。
提示
本章的学习重点是国外基础教育改革的特点、我国基础教育改革的特点；国外基础教育改革的发展趋势、我国基础教育改革的发展趋势。
学生对当前中外基础教育改革要有一个宏观的认识；在此基础上，注意在教育教案实践过程中吸取教训、借鉴经验，形成相应的改革意识，促进基础教育的改革与发展。
第二章基础教育培养目标的变化
考核目的
本章主要考核学生对基础教育改革目标的发展和变化的了解程度。
主要知识点
1．培养目标及其确定的理论依据；
2．现代教育目标内涵的演进；
3．近20年美国基础教育目标的变革；
4．20世纪80年代以来英国基础教育培养目标的变化；
5．面向21世纪的El本基础教育培养目标的变革；
6．我国基础教育培养目标的演进；
7．21世纪我国基础教育培养目标的构想。
考核要求
了解：
“学会生存”、“学会关心”等四个“学会”的内涵及相互关系；一些发达国家提出的“面向21世纪基础教育培养目标”的主要内容。
理解：
培养目标的概念及其确定的理论依据。
掌握：
基础教育培养目标随时代发展而变化的基本原理；重点掌握我国新时期基础教育的培养目标。
提示
本章着重介绍了教育目标的发展和变化。
教育目标在教育改革中占有重要地位，直接影响教育改革的方向。
本章的学习重点是我国新时期基础教育的培养目标。
学生在学习过程中应对比国内外基础教育培养目标的异同，抓住共同的趋势，并以新的教育观念为指导，在自己的教育实践中有目的的渗透新的教育理念。
第三章基础教育课程改革
考核目的
本章主要考核学生对国外基础教育课程改革和我国基础教育课程改革的学习情况。
主要知识点
1．当代基础教育课程改革的背景；
2．当代基础教育课程改革的目标；
3．20世纪80年代以来美国基础教育课程改革；
4．20世纪80年代以来英国基础教育课程改革；
5．面向21t0：
纪的日本基础教育课程改革；
6．当代世界各国基础教育课程内容和课程结构改革的共同趋势；
7．我国基础教育课程改革的基本成果及存在的主要问题；
8．我国新一轮基础教育课程改革的背景、目标和创新。
考核要求
了解：
课程含义的基本变化趋势、当代基础教育课程改革的背景。
理解：
美国、英国、日本自20世纪80年代以来在基础教育课程改革方面的主要变化，重点关注他们在课程改革的目标和主要内容方面的变化。
掌握：
我国新一轮基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容和课程评价等方面的主要变化和革新的主要内容。
提示
本章介绍了课程改革的背景，提出了当代基础教育课程改革的主要目标。
课程改革是教育改革的核心。
本章的学习重点是20世纪80年代美国、英国、日本基础教育课程改革的目标和内容，使学习者对发达国家课程改革有所认识。
同时要特别明确我国新一轮基础教育课
程改革的主要目标和创新点。
学生在学习过程中应始终结合当前我国基础教育课程改革的实际，分析、比较国内外基础教育课程改革的各自特点，尝试在自己的教育教案实践中，体现新课程的理念与做法。
第四章基础教育教案改革
考核目的
本章主要考核学生对国外基础教育教案改革和我国基础教育教案改革的学习情况。
主要知识点
1布鲁纳的结构主义教案理论；
2赞可夫的“教案与发展”实验和发展性教案理论；
3瓦根舍因等人的“范例教案”理论：
4罗杰斯的“非指导性”教案理论；
5建构主义理论对教案的影响；
6我国基础教育教案理念的变化；
7我国基础教育教案设计的变化；
8我国基础教育教案方式的创新；
920世纪80年代以来我国中小学教案改革的典型案例；
10新世纪教案改革的趋势。
考核要求
了解：
当代国外基础教育教案改革的几个著名流派关于教案改革的主要观点和内容；我国教案改革过程中的几个典型。
理解：
布鲁纳和赞可夫各自提出的教案原则。
掌握：
我国自20世纪80年代以来在教案理念、教案设计、教案模式等方面的变革。
提示
本章主要介绍了当代国外基础教育教案改革的著名教案理论流派；阐明了我国20世纪80年代以来教案理念、教案设计、教案模式等方面的变化。
本章的学习重点是理解布鲁纳和赞可夫各自提出的教案原则。
理解马芯兰、魏书生和江苏洋思中学的教案改革的内容和特
色。
学生在学习应注意结合自己的教育教案实践，有意识的吸收借鉴国内外基础教育教案改革的先进经验，在此基础上树立教改的意识，并逐步在自身教案实践中，尝试教案革新，提高教案质量。
第五章基础教育德育改革
考核目的
本章主要考核学生对国外基础教育德育改革和我国基础教育德育改革的学习情况。
主要知识点
1．学校德育的人的发展中的作用；
2．英国、美国、日本德育政策的特点；
3．有关道德教育的理论；．
4．德育内容的全球化与本土化；
5．公民教育；
6．国际理解教育；．
7．个性培养；
8．人与自然的伦理关系；
9．德育方法与途径的多样化；
10．我国德育目标表述的变化；
11．我国德育内容的拓展与争论；
12．我国德育方法与德育途径的变化。
考核要求
了解：
世界学校德育改革的背景；我国的德育目标的基本表述。
理解：
英、美、日德育政策的特点；有关的道德教育理论；国外学校德育改革的发展趋势。
掌握：
我国中小学德育内容的特点及我国德育方法与途径变化的趋势。
提示
本章主要介绍了基础教育德育改革的内容与特点。
本章的学习重点是国外基础教育德育改革的主要内容和发展趋势。
我国基础教育德育改革的主要内容和特点。
学生在学习过程中应始终结合当前我国基础教育德育改革的实际和存在的问题，分析比较国内外基础教育德育改革的特点，进一步认识德育在人的发展中的重要作用，积极探讨德育改革，增强德育的实效性。
第六章基础教育中的评价改革
考核目的
本章主要考核学生对国外基础教育评价改革和我国基础教育评价改革的学习情况。
主要知识点
1．教育评价的含义；
2．教育评价的发展历程；1
3．教育评fir的功能；
4．教育评价的几种模式；
5．教育评fir的领域与内容；
6．教育评价的原则；
7．我国当前教育评价中存在的若干问题；
8．评价指标体系的设计；
9．评价实施的过程；
10．世界教育评价观的变化；
11．基础教育考试评价；
12．国外学生评价内容与方法的变化；
13．我国中小学教育评价实践的改革。
考核要求
了解：
教育评价模式；教育评价的功能；教育评价的领域与内容；教育评价的基本原则和教育评价的指标体系设计。
理解：
发展性评价的含义及在教师评价中的作用；教师评价中存在的若干问题。
掌握：
教育评价的概念及特点；现代教育评价的发展趋势；发达国家教育评价观的变化；国外学生评价内容与方法的变化。
提示
本章对教育评价进行了综述，重点介绍了国外中小学考试评价的改革和我国中小学教育评价改革的实践。
学生在学习中应准确地理解教育评价的概念及特点、现代教育评价发展的趋势、掌握我国教育评价中的基本理论问题，发达国家教育评价观的变化以及国外学生评价
内容与方法的变化，并可结合新课程改革的实践来进行学习与理解，以现代教育改革的视角来理解有关评价的问题。
第七章基础教育学校管理改革
考核目的
本章主要考核学生对国外学校管理理念、国外基础教育学校管理改革和我国基础教育学校管理改革的学习情况。
主要知识点
1．学校管理改革的主要内容；
2．国外学校管理理念（校本管理理论、学习性组织、学校效能、全面质量管理理论）
3．国外基础教育学校管理体制改革；
4．国外中小学教师管理的现状与改革；
5．社会参与学校管理
6．国外基础教育学校管理改革与发展的趋势
7．我国基础教育学校管理改革的主要成就；
8．我国基础教育学校管理改革的发展趋势。
考核要求
了解：
我国基础教育学校管理改革的宏观背景；国外基础教育学校管理改革的相关问题；国外基础教育管理改革与发展的趋势。
理解：
校本管理、学习型组织、学校效能和全面质量管理的基本内容和核心理念。
掌握：
在了解我国改革开放以来基础教育管理所取得的巨大成就的基础上，能够辩证地进行分析，找出存在的问题，从而归纳和把握未来我国深化基础教育管理改革的基本方向。
提示
本章主要介绍了国外学校管理改革中一些有影响的管理理论和理念，以及国内外学校管理改革的现装和发展趋势。
本章的学习重点是校本管理的产生背景和核心观念，及其在实践中的操作模式——美国的特许学校；学习型组织组织理论的基本观点以及如何克服学习型组
织创建过程中的各种障碍，创造学习型组织的环境平台；全面教育质量管理的基本观点，教育全面质量管理的主要特征；学校效能的概念和有效学校效能的主要标志等。
在学习过程中要特别注意理论联系实际，努力把握当今国内外基础教育管理改革的动向和趋势，力求能够
运用新的管理理念来观察和分析当前基础教育管理改革中碰到的诸多问题。
试卷类型及规范解答举例
一、填空题
1．基础教育的突出特点是具有基础性、＿、＿。
2，由美国科学促进会着手制定的＿提出r美国自20世纪80年代中后期至21世纪初科学、数学和技术教育的改革构想。
二、简答题
1．简述基础教育改革的一般过程。
2．简述教育目的和培养目标的含义和相互关系。
三、论述题
1．你是如何理解教育目的中个人本位和社会本位的基本观点?
2．结合实际分析我国21世纪基础教育培养目标的基本内容。
四、案例分析
女儿读到一年级下半学期，老师布置他们每天写一句话，内容是身边的事，要求写的真实。
一次她写了这样一段话：
“今天早上，我们排好队参加升旗仪式，红旗升起来，我的手伸在兜里，把山楂上的绒毛揉下来。
”第二天，女儿放学回来，情绪低落，这段话得了“丙”，还打了个大杠杠，这在他们班上是破天荒的。
我对孩子解释：
你的行为违反了纪律，所以得了“丙”。
可孩子说：
“我写的是真的啊!
”过了几天，孩子又高兴地说：
“爸爸，我想好了一段话：
星期天，我把红领巾洗得千干净净，又鲜艳又美丽。
”我说：
“可这个星期天你没有洗，还是洗了再写吧。
”可她说：
“写了再洗。
”而这次她得了“甲”。
分析以上案例，如果是你，你会怎样对待这件事?
说明你对中小学德育工作的思考。
（不少于300字。
）
试卷参考答案及评分标准
一、填空题
1．全面性、普及性
2．美国2061计划
二、简答题
1．简述基础教育改革的一般过程。
答题要点：
基础教育改革的一般过程大／Yc-nl-4+计划准备阶、动员阶、实验、实施和巩固反思五个阶段。
每一阶段的要点要有说明，参见教材第一章的第二节。
2．简述教育目的和培养目标的含义和相互关系。
答题要点：
教育目的是社会对教育所要造就的社会个体质量规格的总的设想和规定，是各级各类学校必须遵循的总的要求。
培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体目标和要求，它受特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定，也因受教育者所处学校的级别而变化。
教育目的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的对象提出的，各级各类教育对象有各自不同的特点，培养目标必须研究自己学校的学生。
教育目的和培养目标之间的关系是普遍与特殊的关系。
三、论述题
1．你是如何理解教育目的中个人本位和社会本位的基本观点?
答题要点：
（1）个人本位的主要观点：
教育的目的在于促进儿童本能的发展；个人价值高于社会价值；教育在于培养人而不是“公民”。
（2）社会本位的重要观点：
个人的一切发展有赖于社会；教育只有社会目的，没有个人目的；教育的结果只能以社会功能加以衡量。
（3）结合实际说明自己的认识和理解，分析个人本位和社会本位观点中存在的积极因素和消极的因素。
2．结合实际分析我国21世纪基础教育培养目标的基本走向。
答题要点：
（1）充分认识实施素质教育的必要性和紧迫性，全面推进素质教育。
（2）正确理解和处理知识、能力与素质的关系。
（3）把思想品德素质作为学生的最重要的素质。
（4）以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
（5）培养人格健全和有鲜明个性的人。
（6）结合教育教案实际进行分析，要有自己的认识和理解。
四、实例分析
评分的基本要求：
1．考生分析、论述所引用的理论应是课程中所学理论。
2．要有自己的观点和分析。
3．字数要符合答题要求，一般不少于300字。
本题答题要点：
1．诚实教育是中小学德育的重要内容。
2．在Yt-旗仪式中注重纪律，强调严肃性无可非议，但教师的做法过于简单。
3．德育工作是复杂、细致的，教师应对具体问题进行分析、思考，避免简单化的处理。
一切做法要利于孩子健康人格的培养和发展。
4．可以有自己的思考和分析。
中外基础教育改革与发展期末复习指导
同学们在复习时应注意以下几个问题：
一是牢牢把握本课程的性质和学习目标。
学习完这门课程后，应对中外基础教育改革的基本问题、基础教育改革的现状和发展趋势有基本的了解，对国外（主要是美国、英国和日本）教育、教案改革的思路、经验和做法有一定的了解
和认识，建立改革和创新意识，并能结合自己的教育、教案实践思考问题，提高参与教育改革的理论水平和实践能力。
换一种说法，就是学习完本课程后应了解人家是怎样做的?
为什么这样做?
这样做的原因和理论支撑是什么?
我们自己应该怎样做?
二是明确本课程的考核要求。
为了使大家真正学有所获，本课程在考核方面做了一些探索和尝试，主要有两点：
首先在整体考核中加大了学习过程的反馈和考核，平时形成性考核占总分的30％，期末终结性考试占总分的70％。
第二，期末考试加重了主观性试卷的分数比，其目的是鼓励大家将本课程的知识和理论融会贯通，真正升华内化为自己的知识，这样才能在实际中运用。
考核说明中对各项考核的形式、要求、命题原则、试卷类型、结构都做了清楚的说明和描述，本复习提要中不再重复这些内容，请同学们在复习时一定要认真阅读考核说明等有关文件，明确考核的各项要求和复习的思路，并按形成性考核的要求认真完成形成性作业。
说明：
在考核说明中对各章的考核目的、主要知识点、考核要求都做了说明和描述，对各章内容也有简要的提示，为避免重复，本复习提要只描述重点内容，并对部分重难点进行分析和提示，同学在复习时根据知识点和重点提示的指导，一定要认真阅读教材，加深理解。
第一章中外基础教育改革概论
（一）主要知识点
1．基础教育的含义与特点，基础教育改革的含义与基础教育改革的环境因素以及对基础教育进行改革的重要意义；
2．基础教育改革的模式和推进基础教育改革所经历的五个阶段；
3．基础教育改革的一般原则；
4．国外基础教育改革的主要特点及发展趋势；
5．我国基础教育改革的主要特点及发展趋势。
（二）重点提示
1．基础教育也称“国民基础教育”，是指提高国民素质而实施的普通文化教育，是每一个公民都应接受的最低限度的教育，是整个教育的奠基工程。
我国基础教育的主体是九年义务教育。
，基础教育改革是指按照一定的目的和要求、有意识地改进基础教育的一种实践活动，它祛除原教育活动中不合理的部分。
2．基础教育改革的过程一般可分为准备阶段、动员阶段、实验阶段、实施阶段和巩固反思阶段。
值得提出的是对于实验阶段要给予足够的重视，它对反映改革实践中的问题、评估实验结果、全面推进改革具有重要意义，是决定改革成败的重要环节。
3．国外基础教育改革的主要特点是突出基础教育的战略地位；追求公平和效率，实现发展目标；构建灵活的办学体制；课程内容重视基础知识和基本技能训练；加强道德教育。
我国基础教育改革的主要特点是以政府主导为动力；以重点突破、分步实施为战略；以课程、教案改革为核心。
4．国外基础教育改革的主要发展趋势是教育全民化（包括推进教育民主和教育普及）；教育国际化；教育信息化和教育个性化。
我国基础教育改革的重要发展趋势是完善农村义务教育管理体制，确保农村义务教育的普及和发展；以素质教育为核心，全面推进基础教育改革；加强信息技术和外语教育，加快基础教育现代化；建设一支适应教育现代化要求的师资队伍；依法治教，完善督导评估制度。
第二章基础教育培养目标的变化
（一）主要知识点
1．培养目标及其确定的理论依据；
2．现代教育目标内涵的演进；
3．近20年美国基础教育目标的变革；
4．20世纪80年代以来英国基础教育培养目标的变化；
5．面向21世纪的日本基础教育培养目标的变革；
6．我国基础教育培养目标的演进；
7．21世纪我国基础教育培养目标的构想。
（二）重点提示
1．教育目的是对所有受教育者提出的，培养目标是针对特定的对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标必须研究自己的学生。
教育目的与培养目标之间的关系是一般与特殊的关系。
怎样确立培养目标的基点，个人本位和社会本位的观
点，历史上-一直在争论，单纯强调某一方面而忽视另一方面的作用都是片面的，确定培养目标必须从教育的本质和基本功能出发，教育的本质是“育人”，社会发展依赖于人的发展，而人的发展必须同社会发展一致，由此人自身才能得到发展。
确定我国基础教育培养目标的理论依据主要有：
社会主义初级阶段的理论、马克思主义关于人全面发展的学说、人才观与人才素质的结构理论、义务教育的性质和任务。
2．80年代后美国基础教育围绕“向学生提供优质教育”进行了一系列的改革，大家应知道三个文件及其基本内容，一是《美国2061计划》，这主要是为提高美国中小学生科学技术素养，对科学、数学和技术教育所提出的改革构想，它不是全面的教育目标；二是老布什政府的《2000年的美国——种教育战略》提出6个教育目标；三是克林顿政腻2000年目标——美国教育法》对教育目标又补充了两项，共8项，即：
（1）重视早期教育，美国所有儿童作好学习准备。
（2）降低中学生的辍学率，高中生的毕业率至少达到90％。
（3）在4年级、8年级和12年级结束时，所有学生必须对富有挑战性的数学、英语、科学等8门必修课程显示出驾驭能力，为进一步学习和就业作准备。
（4）加强教师培训，提高教师教育和专业水平。
（5）美国学
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