学习断层解剖学的学习心得体会.docx

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学习断层解剖学的学习心得体会

【关键字】学习

断层解剖学的学习心得体会

　　篇一：

断面解剖学学习心得

　　篇二：

李贵勇-浅谈断层解剖学教学体会

　　浅谈中职学校医学影像技术专业断层解剖学教学体会

　　李贵勇（甘肃省卫生学校影像教研室）

　　【摘要】本课程是用断层方法研究人体正常形态结构及其基本功能的科学，其基本任务是探索人体各种结构在连续断层内的形态﹑位置和毗邻等的变化规律，为临床学科提供形态学依据。

在中职影像技术专业教学中，重点培养学生的影像识别能力，提高断层影像诊断的水平，在B超、CT、MRI学习中起到根底性的作用。

　　【关键词】解剖学；教学体会；CT

　　20世纪70年代以来，随着医学科学技术的飞速发展，超声成像（USG）、X线计算机断层成像（CT）、核磁共振成像（MRI）、发射型计算机断层扫描（ECT）、单光子发射体层成像（SPECT）和正电子发射体层成像（PET）等现代影像技术相继崛起并迅速普及。

这些影像技术赖以诊断和介入治疗的形态学根底是断层解剖学。

断层解剖学是研究正常人体不同方位断面上的器官结构的形态、位置以及其相互关系的科学，是一门相对独立的学科，它是在系统解剖学和局部解剖学根底上发展起来的［1］。

为适应社会需求，我院于1983年设立了医学影像专业，断层解剖学作为医学影像专业的主干课程之一，却缺乏完整的理论体系。

笔者从事断层解剖学的教学工作时间虽短，但也有些工作体会，在此简单谈谈断层解剖学在中职影像技术专业教学中的体会。

　　1局部解剖－断层解剖－断层影像思维的建立

　　教学模式决定着课程设置和教学内容的选择，以及采用什么样的教学手段和方法来达到预期的教学效果,并最终实现培养目标。

我们的教学分三步走：

在教学中反复强调“欲学断层，先修整体”的学习思路，使学生明白坚实的系统解剖学和局部解剖学知识是学好断层解剖学的根底。

因此我们在讲授人体各部分断面结构之前，首先学习人体头、颈、胸、腹、脊柱、四肢等各部分与断层相关的局部解剖学内容［2］；在具体学习断面标本内容时,强调断层与整体相结合，从整体的角度理解断层,从断层出发重塑整体，即建立“整体－断层－整体”的断层解剖思维；标本与影像结合。

断层解剖学知识是学习B超、CT、MRI等影像专业课程的根底，因此我们要求学生标本与影像相结合，完成从尸体向活体的过渡，在掌握断层标本的根底上，学会正确阅读B超、CT、MRI图像。

通过“局部解剖－断

　　层解剖－断层影像”思维的建立,提高了学生的学习兴趣和综合分析能力,培养了学生的断层影像解剖思维,克服了以往局部解剖与临床的脱节现象。

　　2传统教学手段与现代化教学手段相结合

　　传统的以板书和挂图为主的教学手段虽有不足，但仍是目前教学不可缺少的一部分。

在使用传统教学手段的同时，我们充分利用校园的优势，利用电视、幻灯机、投影仪等教学设备，将教学录像、教学课件等视听媒体引入课堂，这样克服了传统教学的枯燥，充分调动了学生的学习积极性，加深学生对人体断层解剖的理解和掌握,起到事半功倍的效果。

　　3注重断层解剖的实践教学

　　人体断层解剖学和系统解剖学、局部解剖学的教学有一个共同的特点，单纯的理论课教学达不到预期目的，实验课教学是主要的教学手段，是提高教学质量的主要方法。

我们在教学安排上，实验课与理论课学时安排为1∶5。

我们利用局部湿体标本、断层标本、投影仪、多媒体数码互动设备、幻灯机及配套的投影片、幻灯片、观片灯及CT、MRI图片等做为实践教学的根底，让学生从观察湿体标本、断层标本开始，逐步掌握人体各层面的关键结构及其相互关系。

学生观察为主，教师指导为辅，充分调动学生的学习积极性与主动性，取得了良好效果。

4考核考察学生的方式灵活多样

　　人体断层解剖学属于形态学范畴，传统的单纯理论知识考核不能客观全面的检测学生的学习效果及教师的教学效果，因此我们采取多样的考核方式，如“开展阅片技能竞赛活动”、“徒手绘制断层简图”、“理论考试”等。

所谓“开展阅片技能竞赛活动”，即以常见病为例，结合临床，在学生当中分组开展阅片技能技巧探讨，培养学生阅片的兴趣，提高学生对断层影像的诊断能力。

例如，对于学生们非常感兴趣的颈椎病进行探讨，学生们从不同的断面影像探究颈椎病诊断的技巧。

“徒手绘制断层简图”即指定过某个关键结构的断层，让学生徒手绘出该断层的主要结构。

例如,让学生绘制一个“过室间孔”的横断层简图，学生就应该将此层面的主要结构，如尾状核、豆状核、内囊、侧脑室、第三脑室等关键结构准确描绘出来，这样更有利于学生掌握各个层面的结构及其相互位置关系。

“理论考试”即以试卷形式让学生笔答。

结合以上三方面综合分析得出最终成绩。

学生普遍反应此考核方式切实可行，效果好，知识掌握扎实。

　　人体断层解剖学是一门新兴学科，因笔者从事教学时间较短，经验不丰富，所提观点也存在许多不足。

希望在今后的教学过程中，不断总结教学经验，改革教学方法，使人体断层解剖学教学更加完善。

　　【参考文献】

　　［1］刘树伟.断层解剖学【M】.北京：

人民卫生出版社，1998:

19.

　　［2］史帅涛，陈雪梅，尚琳.断层解剖学教学的探讨【J】.河南职工医学院学报，XX,16

（2）：

146147.

　　篇三：

浅谈断层解剖学的教学方法

　　浅谈断层解剖学的教学方法

　　【摘要】本课程是用断层方法研究人体正常形态结构及其基本功能的科学，其基本任务是探索人体各种结构在连续断层内的形态﹑位置和毗邻等的变化规律，为临床学科提供形态学依据。

在中职影像技术专业教学中，重点培养学生的影像识别能力，提高断层影像诊断的水平，在B超、CT、MRI学习中起到根底性的作用。

　　【关键词】解剖学；教学体会；CT

　　20世纪70年代以来，随着医学科学技术的飞速发展，超声成像（USG）、X线计算机断层成像（CT）、核磁共振成像（MRI）、发射型计算机断层扫描（ECT）、单光子发射体层成像（SPECT）和正电子发射体层成像（PET）等现代影像技术相继崛起并迅速普及。

这些影像技术赖以诊断和介入治疗的形态学根底是断层解剖学。

断层解剖学是研究正常人体不同方位断面上的器官结构的形态、位置以及其相互关系的科学，是一门相对独立的学科，它是在系统解剖学和局部解剖学根底上发展起来的［1］。

为适应社会需求，我院于1983年设立了医学影像专业，断层解剖学作为医学影像专业的主干课程之一，却缺乏完整的理论体系。

笔者从事断层解剖学的教学工作时间虽短，但也有些工作体会，在此简单谈谈断层解剖学在中职影像技术专业教学中的方法。

　　人体断层解剖学是识别现代医学图像的根底。

在人体断层解剖学的教学中,要求学生在掌握局部解剖学根底上,重点学习人体三维（横断层、矢状断层和冠状断层）断层解剖,通过学习掌握结合医学影像所采用的特定扫描角度制成的断面标本上所显示的结构；掌握断层所表现的结构与成像的关系；还需掌握与影像有关的常见变异和先天性畸形的有关断层上的表现。

（1）掌握头颈部连续横断层各断层的重要的结构、重要的结构出现消失的平面及配布特点和规律。

通过横断层面,矢状断层,冠状断层的观察掌握脑室及脑池的断层解剖,掌握蝶鞍区、海绵窦的断层解剖；掌握眶区、鼻眶和鼻旁窦断层解剖；掌握脑血管的断层解剖；掌握腮腺咬肌区的断层解剖；掌握甲状腺的断层解剖；掌握颈部筋膜和筋膜间隙。

掌握胸部连续横断层出现的重要结构。

（2）通过三维断层的学习，掌握上纵隔主要管道排列及其在断面上的变化规律；掌握心的断层解剖；掌握心包腔及心包窦和各隐窝的位置和断面上变化的规律；掌握肺门区主要管道在断面上的排列；

　　肺门淋巴结的特点；掌握肺叶、肺段在断面上的划分；掌握胸腔内1-10区淋巴结的名称位置和在各断层的表现。

（3）掌握腹部连续横断面出现的重要结构消失的平面及变化的规律,通过三维切面的学习掌握肝在断面上的分叶、分段；肝的断面形态,肝内管道的分布；掌握肝周间隙的划分及膜囊上隐窝的断面解剖；掌握胰、十二指肠的断面形态和胰周血管的配布；掌握脾、胰尾与脾门之间的结构；掌握肾和肾上腺的形态及其变化规律、肾门平面管道的排列；掌握腹部主要大血管的位置以及临床意义；掌握腹膜间隙及腹膜后间隙的划分[3]。

　　1局部解剖－断层解剖－断层影像思维的建立

　　教学模式决定着课程设置和教学内容的选择，以及采用什么样的教学手段和方法来达到预期的教学效果,并最终实现培养目标。

我们的教学分三步走：

在教学中反复强调“欲学断层，先修整体”的学习思路，使学生明白坚实的系统解剖学和局部解剖学知识是学好断层解剖学的根底。

因此我们在讲授人体各部分断面结构之前，首先学习人体头、颈、胸、腹、脊柱、四肢等各部分与断层相关的局部解剖学内容［2］；在具体学习断面标本内容时,强调断层与整体相结合，从整体的角度理解断层,从断层出发重塑整体，即建立“整体－断层－整体”的断层解剖思维；标本与影像结合。

断层解剖学知识是学习B超、CT、MRI等影像专业课程的根底，因此我们要求学生标本与影像相结合，完成从尸体向活体的过渡，在掌握断层标本的根底上，学会正确阅读B超、CT、MRI图像。

通过“局部解剖－断层解剖－断层影像”思维的建立,提高了学生的学习兴趣和综合分析能力,培养了学生的断层影像解剖思维,克服了以往局部解剖与临床的脱节现象。

2传统教学手段与现代化教学手段相结合

　　传统的以板书和挂图为主的教学手段虽有不足，但仍是目前教学不可缺少的一部分。

在使用传统教学手段的同时，我们充分利用校园的优势，利用电视、幻灯机、投影仪等教学设备，将教学录像、教学课件等视听媒体引入课堂，这样克服了传统教学的枯燥，充分调动了学生的学习积极性，加深学生对人体断层解剖的理解和掌握,起到事半功倍的效果。

　　3注重断层解剖的实践教学

　　人体断层解剖学和系统解剖学、局部解剖学的教学有一个共同的特点，单纯的理论课教学达不到预期目的，实验课教学是主要的教学手段，是提高教学质量

　　的主要方法。

我们在教学安排上，实验课与理论课学时安排为1∶5。

我们利用局部湿体标本、断层标本、投影仪、多媒体数码互动设备、幻灯机及配套的投影片、幻灯片、观片灯及CT、MRI图片等做为实践教学的根底，让学生从观察湿体标本、断层标本开始，逐步掌握人体各层面的关键结构及其相互关系。

学生观察为主，教师指导为辅，充分调动学生的学习积极性与主动性，取得了良好效果。

4考核考察学生的方式灵活多样

　　人体断层解剖学属于形态学范畴，传统的单纯理论知识考核不能客观全面的检测学生的学习效果及教师的教学效果，因此我们采取多样的考核方式，如“开展阅片技能竞赛活动”、“徒手绘制断层简图”、“理论考试”等。

所谓“开展阅片技能竞赛活动”，即以常见病为例，结合临床，在学生当中分组开展阅片技能技巧探讨，培养学生阅片的兴趣，提高学生对断层影像的诊断能力。

例如，对于学生们非常感兴趣的颈椎病进行探讨，学生们从不同的断面影像探究颈椎病诊断的技巧。

“徒手绘制断层简图”即指定过某个关键结构的断层，让学生徒手绘出该断层的主要结构。

例如,让学生绘制一个“过室间孔”的横断层简图，学生就应该将此层面的主要结构，如尾状核、豆状核、内囊、侧脑室、第三脑室等关键结构准确描绘出来，这样更有利于学生掌握各个层面的结构及其相互位置关系。

“理论考试”即以试卷形式让学生笔答。

结合以上三方面综合分析得出最终成绩。

学生普遍反应此考核方式切实可行，效果好，知识掌握扎实。

　　5、总结

　　人体断层解剖学是一门新兴学科，因笔者从事教学时间较短，经验不丰富，所提观点也存在许多不足。

希望在今后的教学过程中，不断总结教学经验，改革教学方法，使人体断层解剖学教学更加完善。

　　参考文献

　　[1]付升旗,王华,范锡印,等.人体断层解剖学教学模式及教学方法的探索[J].解剖学研究,XX,1:

74-76.

　　[2]焦海山,李东印,宋悦宁,等.提高断层解剖学实验教学效果的策略浅析[J].卫生职业教育,XX,13:

95-96.

　　[3]冯璟.浅谈断层解剖学教学体会[J].实用医技杂志,XX,30:

4214-4215.

　　篇四：

断层影像解剖学的教学体会

　　作者：

邱明国，刘光久，李七渝，李振强

　　【关键词】断层解剖；影像学；教学

　　作为医学影像诊断的根底形态学科，断层影像解剖学越来越受到的重视，如何开展和完善断层影像解剖学课程的教学，是我们面临的一个崭新课题。

我校于XX年下半年首次在医学影像系影像专业本科生中开出断层解剖学课程，XX年又将断层解剖学列为临床医学本科生的选修课，教研室正式建立断层解剖陈列室和专业教室。

通过近几年的教学实践，本文结合我校断层解剖学教学的开展情况，谈谈我们在断层影像解剖学课程教学中的体会。

1教学内容及学时的安排

　　影像专业本学生的断层解剖学授课时数开始为40学时，后逐渐增加到60学时，非影像系本科生选修课为20学时，理论课与实验课之比均为2∶1。

由于非影像专业的选修课时数较少，授课重点突出头、颈、胸、腹、盆部的连续横断层解剖，要求学生重点了解和掌握颅内结构、纵隔、肺、肝、子宫、前列腺等重要结构在横断面上的表现。

医学影像专业本科生则增加头颈部的矢、冠状断层解剖，以及颌面、纵隔、腹部、盆部的有关间隙内容。

在教学中我们觉得影像专业本科生的40学时明显偏少，逐渐增加到60学时比较合适。

非影像系本科生选修课20学时仍然偏少，建议今后可增加到30学时比较妥当。

对于临床医学本科学生最好能够开设断层影像解剖学必修课程。

　　2教学手段及方法的完善

　　传统断层解剖教学中，以幻灯机逐一放断层切面为主，向学生展示的断层切面图片缺乏立体感和整体感。

为此，我们利用中国数字化可视人体数据，采集头、颈、胸、腹、男女性盆腔横断层标本图像以及上述部位相对应的ct、mri图像，制作幻灯片，并制作动静结合的多媒体课件。

把抽象的结构变为较为直观的形态，将各个重要器官建立三维动态数字模型，包括体素重建模型和面绘制重建模型，可以任意方向切割显示，可从整体观看到切面部位，可以同时或分步展示一个断层平面的多个结构，可以获取各部位任意切面的断面图像，可以连续显示和动态播放，从而更准确描述形态与结构及毗邻的关系。

在断层解剖教学中还应注意围绕重要器官标志，以重要标志性结构出现的规律为主旋律实施讲授，比如：

大脑中央沟在断层中出现是否具有规律性？

不同层面小脑幕出现有什么特征？

经mri片和实物标本验正，便于学生理解掌握。

关于教学标本，目前我们用的标本包括头颈部横、矢、冠连续断层标本，胸、腹、盆连续横断层标本。

同时，针对局部断层解剖实验课准备该部分的局部解剖标本，使学员利用局解标本增加对肺内、肝内等复杂结构的再认识。

但由于标本比较紧缺，目前我们用的断层标本都是经过封装的，学员还不能进行实体解剖，今后我们将逐步完善。

　　篇五：

系统解剖学心得体会+笔记

　　解剖重修心得体会

　　首先，打开书本目录的部分仔细看好每一章节的大标题，并用准备好的笔记本专门用一页纸记录下来。

记录的时候不仅要将大标题写下来，还要将其中的每一个小标题也列出来。

这样做的目的在于给自己搭建一个解剖学的基本框架，使自己在之后的学习中不至于茫然。

　　之后便是每一个章节的学习，个人经验而言，按着书上章节的顺序来学习就可以，这样会有一个循序渐进的过程，也有助于与自己的记忆。

　　每一章的重要的知识点都要自己用手亲手（这点很重要！

）写过，尽量每一章的知识点概括在一张纸里面（A4大小）（大的章节例如循环系统，神经系统可以多一些），这样既能高度概括，还能方便记忆，而且自己亲手写下来记忆的效果会比光看硬背的效果好的很多。

　　在学习的过程中，不仅要看课本，还要结合教员的PPT、实物图谱一起看。

而且教员每一个PPT都会在最后留有一些问题和一开始有上一次问题的解答，这个一定要好好看！

考试的很多重点都会涉及到。

　　还要学会对比或者结合学习，例如动静脉循环、神经与肌肉、器官的血管等。

　　标本考试可以说原题差不对就在实物图谱那本书上面了，要记得边学习边对照着看，这样下来基本一大半都能记住。

剩下的那些就要看你看的够不够细了。

　　而英译汉汉译英那一块，太过细致的除非是教员专门提到过的就不要记了，自己拿张纸整本书从头到尾将那些关键的大部位的英文和一些重点小地方（如内囊之类的）都抄一下基本都能包含到。

大翻译的话找到关键的词汇，然后根据自己的印象写一些。

我英文也不好，所以就只能给这么些意见了。

　　下面是我自己的一些笔记：

　　运动系统

　　人体的标准解剖学姿势：

身体直立，双眼平视正前方，上肢下垂于躯干两侧，手掌向前，下肢并拢，足尖向前。

　　1．骨（bone）的结构

　　正常人共有206块骨：

中轴骨（颅骨、躯干骨），四肢骨

　　骨的结构：

　　骨质：

骨密质、骨松质

　　骨膜：

纤维结缔组织构成，内层（含有成骨细胞、破骨细胞），外层（致密，胶原纤维传入骨质附着）

　　骨髓：

填充于骨髓腔和送质间隙，红骨髓（造血），黄骨髓（脂肪组织，无造血功能，可转化红骨髓）

　　2．脊柱的组成弯曲

　　脊柱组成：

　　椎骨24块（颈椎cervicalvertebrae7、胸椎12、腰椎5）、骶骨1、尾骨1

　　椎骨vertebrea：

1体1弓7突起——锥体vertebralbody，椎弓vertebralarch（锥体和椎弓形成椎孔，连成椎管），棘突spinousprocess，横突2，关节突4（上下关节突）.

　　第一颈椎——寰椎atlas：

无锥体、棘突、关节突

　　第二颈椎——枢椎axis：

有齿突与寰椎相关节

　　胸椎thoracicvertebrae：

有肋凹和横突肋凹，棘突向后下，呈覆瓦状排列

　　腰椎lumbervertebrae：

锥体大，棘突板状水平向

　　脊柱弯曲：

　　颈（后凸），胸（前凸），腰（后凸），骶（前凸）。

　　弯曲作用：

维持重心稳定，减轻震荡及维持人体直立姿势和保护脑

　　3．脑颅和面颅骨名称，颅中后窝的孔裂名称

　　脑颅骨（8块）

　　成对：

颞骨2，顶骨2

　　不成对：

额骨，蝶骨，筛骨，枕骨

　　面颅骨（15块）

　　成对：

上颌骨，颧骨，颚骨，鼻骨，泪骨，下鼻甲

　　不成对：

下颌骨，犁骨，舌骨

　　颅中窝

　　颈动脉沟前外侧有眶上裂，后端的孔称破裂孔

　　在蝶鞍两侧，由前内向后外依次为：

圆孔，卵圆孔和棘孔

　　颅后窝：

枕骨大孔、颈静脉孔、内耳门

　　骨性标志：

乳突、下颌角、颧弓

　　上肢骨：

肩胛骨、锁骨、肱骨humerus、尺骨ulna、桡骨radius、手骨

　　骨性标志：

锁骨、肩胛下角、肩胛冈、肩峰、尺骨鹰嘴、尺骨茎突、桡骨茎突、外科颈、尺神经沟、桡神经沟

　　下肢骨：

髋骨（髂骨、耻骨、坐骨）、股骨femur、髌骨、胫骨、腓骨、足骨

　　骨性标志：

坐骨结节、耻骨结节、髂嵴、内外踝

　　胸骨：

胸骨角

　　关节（articulation）的构成

　　关节的基本结构

　　关节面

　　关节囊：

纤维膜，滑膜层

　　关节腔

　　关节的辅助结构

　　韧带ligments

　　关节内软骨：

关节盘，关节唇

　　滑膜襞，滑膜囊

　　椎骨的连结

　　椎体间的连结

　　椎间盘intervertebraldiscs

　　相邻两个椎体间借纤维软骨盘牢固地连结。

盘的中央部分是柔软而富有弹性的胶状物质，称髓核，是胚胎时脊索的遗迹；盘的周围部分，是多层纤维软骨呈同心圆排列组成的纤维环，富于坚韧性，限制髓核向周围膨出。

如果纤维环破裂，髓核脱出，突入椎管或椎间孔，产生脊髓压迫症状。

关节：

关节突关节，寰枢关节，寰枕关节

　　椎弓间的连结

　　韧带（三长三短）：

　　三长：

前纵韧带anteriorlongitudinalligament、后纵韧带posteriorlongitudinalligament、棘上韧带supraspinalligaments；

　　三短：

黄韧带yellowligament、棘间韧带interspinalligaments、横突间韧带intertransverseligament五大关节（下颔关节、肩关节、肘关节、髋关节、膝关节）组成、形态特点和运动（及其运动关节的主要肌和神经支配）（大题重点、配合实物图理解）

　　（颞）下颌关节（temporomandibular）mandibularjoint：

　　组成：

由下颌头与颞骨的下颌窝和关节结节构成。

　　形态特点：

关节囊松弛，其外侧有外侧韧带（颞下颌韧带）增强。

囊内有关节盘，分关节腔为上下两个腔。

　　运动：

属联合关节，双侧同时运动，可使下颌骨上提，下降，前移，后退及侧方运动。

主要肌：

咬肌，颞肌，翼内肌，翼外肌

　　神经：

三叉神经分支→下颌神经→咀嚼肌神经

　　肩关节shoulderjoint

　　组成：

由肱骨头和肩胛骨的关节盂构成，关节盂的周围镶有关节唇，使关节窝略为加深。

　　形态特点：

肩关节囊极为松弛，关节腔宽大，囊附着于关节盂的周围和解剖颈。

关节囊内有肱二头肌长头腱通过，肩关节上方有连结喙突和肩峰的喙肩韧带。

此韧带与喙突和肩峰共同构成喙肩弓，防止肱骨头向上脱位。

　　运动：

肩关节是全身最灵活的关节，可屈，伸，收，展，旋内，旋外及环转运动。

　　主要肌：

胸大肌

　　神经：

腋神经（臂丛后束）

　　肘关节elbowjoint：

　　组成：

一个复合关节，由肱尺、肱桡、桡尺三个关节包在一个关节囊内形成。

　　形态特点：

肘关节关节囊的纤维层在前后方薄弱，而两侧增厚形成侧副韧带。

　　运动：

肱骨滑车与尺骨滑车切迹构成肱尺关节，只能作屈伸运动；肱骨小头和桡骨头关节凹构成肱桡关节，运动受另两关节的制约；尺骨的桡切迹与桡骨头环状关节面构成桡尺近侧关节，只能做旋转运动。

　　主要肌：

肱二头肌，肱三头肌，肱肌，肱桡肌

　　神经支配：

肌皮神经（臂丛外侧束）

　　髋关节hipjoint：

　　组成：

由髋臼和股骨头构成，为典型的杵臼关节。

宪1政3Allrightsreserved

　　形态特点：

头大窝深关节囊厚而坚韧，股骨颈除后面的外侧部之外都被包入囊中关节囊表面有韧带增强，囊内有股骨头韧带

　　运动：

屈，伸，内收，外展，旋内，旋外和环转运动，但幅度较肩关节小。

　　主要肌：

髂腰肌、阔筋膜张肌、臀大肌、臀中肌、臀小肌、梨状肌

　　神经支配：

臀上神经（骶丛），臀下神经（骶丛）

　　膝关节kneejoint：

　　组成：

由股骨下端，胫骨上端和髌骨组成。

　　形态特点：

膝关节的关节囊薄而松弛，附于各关节面的周缘，周围有韧带加固。

囊的前壁有股四头肌腱，髌骨和髌韧带（起于髌骨下缘，止于胫骨粗隆）。

囊的外侧有索状的腓侧副韧带，内侧有胫侧副韧带。

关节腔内还有由滑膜衬覆的前交叉韧带anteriorcruciateligament和后交叉韧带posteriorcruciateligament。

在股骨内、外侧髁与胫骨内、外侧髁的关节面之间，垫有两块由纤维软骨构成的内侧半月板medialmeniscus和外侧半月板lateralmeniscus

　　运动：

膝关节主要作屈、伸运动，膝在半屈位时，小腿尚可作少许的旋转运动

　　主要肌：

股四头肌，缝匠肌，股二头肌半腱肌，半膜肌。

　　神经支配：

股神经（腰丛），坐骨神经（骶丛）.17块肌：

斜方肌、背阔肌、竖脊肌、胸大肌、肋间内外肌、腹直肌、腹外斜肌，腹内斜肌、腹横肌、胸锁乳突肌、三角肌、胶二头肌、肱三头肌、股四头肌、臀大肌、小腿三头肌（位置与作用）。

膈肌的位置与作用、形态结构以及裂孔名称—通过结构。

重要的肌群（配布）与作用---肩部、髋部、臂前、后群、大腿前内、侧群、小腿后、外侧群以及神经支配等。

　　骨盆特有韧带：

骶结节韧带、坐骨大孔

　　肌学

　　17块肌

　　斜方肌trapezius:

　　位于项部和背上部的浅层，作用是使肩胛骨向脊柱靠拢；上部肌束可上提肩胛骨，下部肌束使肩胛骨下降

　　背阔肌l