高校教师资格证理论考试复习精华.docx

高校教师资格证理论考试复习精华.docx

《高校教师资格证理论考试复习精华.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校教师资格证理论考试复习精华.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高校教师资格证理论考试复习精华

教育学

一、填空题

1、高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，是培养各类高级专门人才的。

2、人们普遍把大学作为近现代高等教育的开端。

3、19世纪后半期高等教育的新变化有、。

4、年，通过并公布《中华人民共和国高等教育法》。

5、高等教育受一定社会、、

、发展制约。

6、舒尔茨推算出教育水平对国民经济增长的贡献是。

7、高等教育具有、、、

、的文化功能。

8、高等学校的社会职能包括、

、。

9、高等教育的出现在西方可以追溯到古希腊创立的；春秋战国时期，创建于齐桓公年间的是当时唯一的官方学府；书院始于兴于；太学创办始于。

10、1810年洪堡在德国创办，提出“大学自治与学术自由”、“教学与科研相统一”的原则。

11、1862年美国《莫里尔法案》，赠地学院运动，康乃尔、威斯康星大学开创了大学直接为的功能。

12、指明了培养成什么人的问题，是一切教育活动的出发点和归宿。

规定了所要培养人的和。

13、是为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

14、教育目的的性质有和。

15、高等学校培养人才的基本单位是。

16、是我国教育目的的依据。

17、全面发展教育的组成部分包括、、、。

18、个人本位观源于的“自由教育”理论。

19、提出“有教无类”、

提出“对所有儿童实施初等教育”的主张。

20、英国西尔佛：

概念只有放在特定的范围内才能确定出它的准确涵义。

21、瑞典胡森：

教育平等包括、

、三个组成部分。

22、高等教育的效率反应了教育内部的

与的关系。

23、平等与效率是的关系。

24、是指一个国家的各级各类学校的系统。

25、高等教育部门体现为、

和三个层次。

26、现代学位制度主要起源于一些西欧的。

27、现代学位制度确立的标志是：

19世纪德国教育学家洪堡创办了。

28、我国规定学位分、

和三级。

29、是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括、、

、等。

30、高校的管理模式：

欧洲大陆模式（以

为主），美国模式（以

为主）。

31、我国高等学校的管理体制：

1989年后，我国实行。

32、高等教育应实行稳步发展的方针和“、、、”协调统一的发展战略。

33、双师型是指和

。

34、高校教师的任务一是、

二是、三是。

35、和是高校教育和教学活动过程中的两个主要角色，也是整个高校内部活动中的两个基本构成要素。

36、是高等学校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养的基本途径。

它是由、、

、、构成的系统。

37、是学生在教师指导下的一种特殊的认识过程，它是教师、地引导学生认识客观世界，把学生培养成为合格人才的过程。

是学生以所知为基础，、、、结合，、、、几方面得到全面发展的过程。

38、大学生学习特点的分析：

学习的、、增强。

39、狭义的是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。

广义的则是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。

40、课程分类：

1按课程的侧重点放在认识的主体还是客体上，分为和

2从分科型或综合型的观点来看，分为学科

和3从层次结构上看，分为、以及

4从选课形式上看，分为、

和5根据课程时数看，分为、、、型课程6根据课程内容主要是传授科学知识还是操作技能，划分为和7根据课程是否有明确的教学计划和目的，分为和。

41、是以系统和连贯的形式，按章节、课题条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。

一般分为三个部分：

、

、。

42、编制教学大纲的原则（基本要求）：

、、、、。

43、是课程建设的核心。

44、就是由教师对学生进行个别传授与指导的一种教学组织形式。

45、是将学生按照大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师面对由一定数量学生组成的班级进行教学的组织形式。

由捷克教育家在《大教学论》中提出（1632年）。

我国，1862年创办的

开始采用班级授课制。

优点：

扩大规模，发挥教师主导作用，同学合作；缺点：

单一，忽视学生差异，不利于因材施教。

46、现代教学活动的主要环节：

、

、。

47、法可以激发学生就所讨论问题进行积极思考。

48、从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。

49、是一种判断事实的活动，它用定性或定量的方法如实地描述学生在德、智、体、美诸方面的发展水平。

50、是通过诊断教育方案计划、教学过程进行中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息。

（评价过程）

51、是在教育活动发生后关于教育效果的判断。

（评价结果）

二、简答题

1、政治对高等教育的制约。

2、高等教育的政治功能。

3、经济发展对高等教育的决定性作用。

4、高等教育的经济功能。

5、科技对高等教育的影响。

6、高等教育的科技功能。

7、高等教育的文化功能。

8、高等教育目的的作用。

9、全面发展教育的实施途径。

10、高等教育是一种理想与现实的复合体。

11、各国普通高等学校的层次特征。

12、各国招生制度的主要类型：

13、我国高校招生制度改革的方向。

14、我国高校毕业生就业制度的改革。

15、影响高等教育结构的因素

16、高校教师的劳动特点。

17、高校教师的结构。

18、高校教师结构的优化。

19、高校师生关系的主要表现形式。

20、建立良好的师生关系应该注意：

21、制定专业培养目标和规格的原则。

22、教学过程的基本属性有哪些？

23、高校教学的基本任务。

24、大学教学原则。

25、实行学分对我国高等教育改革和高校教学改革有着积极的意义。

26、高校常用的教学方法。

27、大学教学方法的改革与发展趋势。

28、教育科研方法论原则。

29、大学生社会实践活动的类别。

30、几种主要的社会实践活动

31、思想政治教育的特点：

32、高校思想政治教育的原则。

33、思想政治教育的方法。

34、思想政治教育的基本途径。

三、论述题

1、马克思关于人的全面发展学说是我国教育目的的依据。

2、如何看待“社会本位说”与“个人本位说”。

3、通才教育与专才教育的结合。

4、我国高等教育大众化应遵循的原则。

5、市场经济条件下专业设置与调整的基本要求。

6、结合课程设置实际，谈谈课程建设的意义？

7、高等学校科学研究的地位和作用？

教育心理学

一、填空题

1、是研究人的心理活动及其规律的科学。

2、是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。

它可以分为、、、

四个方面。

3、决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括、、和

等心理成分。

4、是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。

5、心理过程包括、

和。

6、是个体获取知识和运用知识的过程，包括、、

、和等。

7、是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括、和。

8、是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。

9、是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。

是人对现实的稳固态度和习惯化的行为方式。

和有时统称为人格。

10、在很大程度上是内部心理活动的外部表现。

11、唯理论，代表人物，相信“天赋观念”。

12、经验论，代表人物，主张“白板说”。

13、德国于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。

14、构造主义，奠基人，把人的经验分为感觉、意象、激情；代表人物。

15、机能主义，创始人，代表人物。

16、行为主义，创始人，后期的主要代表人物。

行为主义的特点、。

17、格式塔心理学，创始人、

、，主张把心理学作为整体（完型）来研究，整体先于部分、大于部分之和。

18、精神分析学派，代表人物

，强调无意识，“冰山理论”。

19、认知心理学，1967年美国

《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息加工。

20、人本主义心理学，反对行为主义、批判精神分析学派，代表人物、

，以人为本，也称为“第三大势力”。

21、教育心理学是研究情境中学生的与教师的的基本心理规律的科学。

22、中国最早自编的教育心理学教材是

于1924年出版的《教育心理学》。

23、我国教育心理学的发展大致经历了

、、、

四个时期。

24、教育心理的核心问题是

。

25、教师对学生的、师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为“”、“”。

26、教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，称为教师的；此概念来源于美国心理学家

的自我效能理论。

27、教师的教学效能感分为

和两个方面。

28、指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。

29、是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

已成为影响教师教学效果的关键性因素。

30、根据教学监控的对象，可以把教学监控能力分为和

。

31、广义的学习，指人和动物在生活过程中，凭借而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

次义的学习指。

学习是在社会生活实践中，以为中介，、地掌握社会的和个体的经验的过程。

狭义的学习专指学生的学习。

32、我国教育心理学家冯忠良教授认为学生的学习可分为的学习、的学习和的学习三类。

33、学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在和之间建立直接联结的过程。

是理论联结的核心。

34、俄国的经典条件作用论。

35、食物叫，铃声由中性刺激变成了，单独呈现条件刺激即能引起的反应叫。

36、实质上是一种反应概率上的变化。

37、把人和动物的行为分为两类：

和。

38、就是消除讨厌的刺激，强化其优良的行为；是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

39、的认知—结构学习论，主张学习的目的在于发现学习的方式。

40、的本质是主动地形成认知结构。

认知结构就是编码系统。

41、提出有意义接受学习论。

42、意义学习的实质是将已有的适当观念建立起的和的联系。

43、接受学习是概念过程，是课堂学习的主要形式。

44、就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。

（奥苏伯尔）

45、的信息加工学习论。

46、学习和学习是学习动机的两个基本成分。

47、个体的成就动机可以分为两类：

和。

48、成败归因理论。

49、自我效能感理论。

行为的结果因素即强化。

50、定律（简称倒U型曲线），中等程度的动机刺激水平最有利于学习效果的提高。

51、也叫垂直迁移，主要是指处于不同抽象概括层次的各种学习间的相互影响。

也叫水平迁移，是指处于同一抽象概括层次的学习间的相互影响。

52、形式训练说的心理学基础是

，代表人物。

心灵由意志、记忆、思维、推理等官能组成，可以通过分别训练来实现。

相同要素说，两个情景具有共同成分才能进行学习迁移。

以（刺激—反应链接理论）为基础。

经验泛化说在于主体所获得的经验的类化，代表人物。

关系转换说，学习者所迁移的是顿悟——两个情境突然被联系起来。

经验整合说，冯忠良提出，整合是一个过程，是通过、、

、三种基本途径来实现的。

53、定势也叫，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。

54、思维是智力的核心因素。

思维品质主要是指思维的、、

、、等五方面。

55、就直观的对象而言，可以把直观分为

直观、直观和直观三种。

56、指教师的言语应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致；指教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。

57、从信息加工的观点看，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。

58、记忆的内容不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误，就是。

59、德国心里学家最早进行了系统的研究。

遗忘规律是

、、。

60、把个体的知识分为两类：

和。

61、心智技能的特点、

、。

62、就是在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。

63、指个体产生独特型产品的能力或特性。

是创造性的核心。

64、皮亚杰提出儿童在6岁以前处于

；6-10岁期间处于道德阶段；10岁以后的儿童进入阶段。

65、观察学习的主要影响因素是

。

66、测验的，指测量的正确性和有效性；测验的又叫测验的可靠性，指测量的一致性程度。

二、简答题

1、大学老师为什么要学习教育心理学。

2、高等教育心理学研究的具体方法。

3、教师的多重角色。

4、教师角色的影响与作用。

5、教师职业角色意识的形成过程。

6、促进教师角色形成的主要条件。

7、教学效能感对教师行为的影响。

8、教学反思的过程。

9、教学反思的成分。

10、教学反思的方法。

11、教学监控能力的特征。

12、教师教学监控能力的发展及趋势。

13、影响教育机智的因素。

14、教育机智表现的方式。

15、教师威信的维护和提高。

16、师爱的特征。

17、师爱的心理功能。

18、加涅的学习结果分类。

19、大学生学习的基本特点。

20、经典条件反射的基本规律。

21、形成认知结构的三个过程。

22、建构主义学习论的基本观点。

23、动机的功能。

24、学习驱力的三个方面。

25、大学生学习动机的特点。

26、归因的维度。

27、人们活动成败的原因（行为责任）。

28、马斯洛需要层次理论。

29、学习迁移的影响条件。

30、大学生观察发展的特点。

31、人类个体思维的发展历程。

32、大学生思维发展的基本特点。

33、大学生记忆发展的特点。

34、记忆遗忘的理论解释。

35、根据遗忘规律，如何科学的组织学生复习？

36、元认知策略的分类。

37、认知策略。

38、心智技能的分阶段形成。

39、心智技能的培养要求。

40、问题解决的一般特点。

41、问题解决的早期模型。

42、问题解决的步骤。

43、创造性思维四阶段论。

44、发现问题取决因素。

45、问题解决的主要影响因素。

46、发散性思维的基本特征。

47、大学生自我认识的发展特点。

48、自我概念变化的特点。

49、大学生的自我教育。

50、态度的结构。

51、态度与品德形成的一般过程与条件。

52、态度与品德改变的一般过程与条件。

53、大学生心理健康的标准。

54、大学生学习适应的指导。

55、大学生人际交往能力的培养。

三、论述题

1、高等教育心理学的学科特征。

2、学习动机的种类。

3、学习动机的激发。

4、联系实际，谈谈如何有效促进学习迁移？

5、提高教材直观与知识感知效果的条件。

6、大学生创造性思维的培养。

7、自我意识的结构。

8、个体意识的发生于发展。

9、柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。

10、人际关系的建立与维护。