Myweekendplan教学设计.docx
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Myweekendplan教学设计
My-weekend-plan-教学设计
教学设计与反思
课题:
Unit3Myweekendplan
科目:
小学英语
教学对象:
六年级
课时:
第一课时
提供者:
张玉琴
单位:
兰溪市诸葛镇双牌小学
一、教学内容分析
本单元是义务教育灵通版小学英语六年级上册第三单元,围绕Myweekendplan的话题展开,教材首先出示了两个主场景,旨在提示学生利用begoingto的形式表示即将发生的动作,用来谈论自己的周末计划,有效地引出了本单元的主题,本节课以听力和对话的方式张开,旨在创设的语境中学习本单元的主要单词和句型。
能了解begoingto表示即将发生的动作,并在真实的场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
二、教学目标
1、能朗读、表演Mainscene和Let’stalk中的对话。
2、能了解begoingto表示即将发生的动作,并在真实的场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3、乐于与他人谈论自己的计划、积极表达,在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养良好的语音语调和语感。
三、学习者特征分析
本课教授的重点内容在之前的教学中有过接触,而且进行了适当地渗透,只是没有重点讲解和学习,但很多学生经过之前的学习已有所掌握。
因此,对于大部分学生来说,难度大大降低,自由发挥的能力也加大。
四、教学策略选择与设计
听说法;情境教学法;任务型教学法;全身反应法;交际法;游戏教学法。
五、教学重点及难点
重点:
学生能够表演Mainscene和Let’stalk中的对话。
难点:
了解begoingto表示即将发生的动作的基本用法,并加以简单运用。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
学生在教师的引导下一起说chant。
初步让学生感受begoingto与will的同义关系,教师可让学生倾听chant,感受语言,韵律和节奏,为新课做好句型和情境铺垫,在运用的过程中也可以替换chant中的动词涉及动作,使其灵活性增强。
Step2Presentation&Practice
1.Mainscene的学习
(1)出示Mainscene部分的教学图片,提问问题:
Whoarethey?
Whoaretheytalkingabout?
教师组织学生分为3——4人一小组,尝试猜想他们在讨论什么,进而对本单元要讨论的话题有一个初步的认识。
Whoarethey?
Theyare...
Whoaretheytalkingabout?
Theyaretalkingaboutwhattheyaregoingtodo。
(3)教师引导学生将讨论的结果展示交流。
(4)教师播放录音。
(5)指名朗读对话,并翻译主要句子的中文意思,掌握单词、句子读法。
(6)教师领读对话。
学生观察
学生仔细观察图片,展开合理想象并用句型回答问题。
展示交流。
听录音,,模仿朗读,理解对话内容。
朗读,翻译。
学生模仿、齐读、生生对话、小组展示。
本部分的Mainscene两段对话运用了多种形似的训练方式,首先让学生讨论猜测,再通过模仿,训练发音,最后让学生展示加以运用,旨在运用多种方式联席和巩固对话,加强学生对重点知识的理解。
2、Let’stry和Let’stalk的学习
(1)播放Let’stry中的录音,知道学生完成探究学习1中的听力任务。
(2)播放Let’stry中的录音,给出学生题目中的情境,指导学生完成Let’stry中的听力选择。
(3)引导学生完成探究学习2中的任务:
(4)播放录音,引导完成探究学习3。
(5)教师予以指导提炼重点句子。
Whatareyougoingtodotomorrow?
I’mgoingto...We’regoingto...Ihavetodo...
Step3:
Consolidation&Extension
1.谈论自己和朋友的周末计划。
2.
(1)展示一些重要的动词词组
(2)指导学生运用一些重点句型,加以begoingto的运用。
2.指导学生做一个组内调查。
给出要求:
小组内运用本节课所学的句型Whatareyougoingtodo?
和I’mgoingto...做一个小调查,询问他人即将做的活动是什么,完成下列表格。
听Let’stalk中的对话,判断正(T)误(F).
()SarahisgoingtohaveanEnglishlessontomorrow.
()Mikeisgoingtoseeamovietomorrow.
()Mikehassomehomeworktodonow.
学生完成练习。
读对话,回答下列问题。
(1)WhatisSarahgoingtodotomorrow?
(2)WhatisMikegoingtodonow?
(3)WhatdoesMikehavetodonow?
完成探究学习3。
学生加以学习。
操练所学句型。
完成探究学习4中的内容。
Students
Activity1
Activity2
Student1
Student2
Student3
Student4
本部分旨在完成书中的习题前进行听力的热身,题目是简单明了的判断,让学生基本了解对话的内容,给出学生情境可以帮助学生理解对话的内容,增强听力的目的性,让学生加以判断。
学生通过两段听力和模仿已经对对话有了比较深入的理解,通过展示重点句型,让学生抓住了文章中的关键句,并加以操练,学生在编撰对话中可以适当拓展,运用积累的词汇和交际用语,使对话内容完善。
Step4Homework
1.听录音、朗读、小组内表演对话。
2.完成本节课的检测题。
教学评价设计
小学生英语课堂学习评价表
年级姓名
A(三颗星)
B(两颗星)
C(一颗星)
自我
评价
组长评价
教师评价
听
听课文
全部听懂,能准确回答所给出的问题
基本听懂,能给出一部分问题的关键信息
只能够听懂课文中的一部分,不能答问
说发音
能仔细的听别人的发言,包括评价的发言,获取信息,并及时作出反馈
大多数时候能够听别人的发言,了解所包含的信息
偶尔听一听,不太仔细
说
说英语
能熟练地运用所学知识与老师、同学进行问答,语音清晰,正确
能够及时回答老师所提出的问题,与同学就所学的句型进行问答
能模仿句型造句
说评价
能主动、自信地说出对自己、对他人的评价,评价中肯、全面,注意发言礼貌
能比较中肯地说出对自己和他人的评价,注意发言礼貌
能说出对自己及他人的评价
读
朗读
朗对话与文章时,发音准确、清晰,语言流畅
发音比较准确,语言比较流畅
发音不够准确,读书不流利
写
格式正确,书写流畅,页面整洁
格式正确,书写工整,页面整洁
格式正确
说明:
评价分为A、B、C三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。
八、板书设计
Unit3Myweekendplan
第一课时
Whatareyougoingtodo?
I’mgoingto...
We’regoingto....
九.教学反思
可以从如下角度进行反思(不少于200字):
在上课过程中,我油然而生一个感受,那就是所教内容太简单了;课后,我又很欣慰,因为学生掌握得很好。
现针对本单元简单反思如下:
一、知识掌握较扎实
本课的教学重难点是Whatareyougoingtodo?
I’m/We’regoingto....句型的掌握。
因此在设计教学环节时,紧紧围绕这个句型展开和拓展。
从学生的学习反馈来看,掌握得比较扎实。
二、学生参与较积极
在课堂中,学生表现出了非常积极的参与欲望,主要体现在乐说。
每次提问都会有不少的学生举手要发言,刻意设计的同桌或是小组操练也是一样热烈。
当然效果也是挺好的,绝大部分学生能准确地回答和交流。
三、听说读写训练较到位
这是一节对话课,听说读是必不可少的,但同时也不缺乏写。
听主要体现在生生、师生间的交流和录音方面的训练;说主要体现在生生、师生间的交流,看图说话和自主说;读主要是屏幕上提供的文本和课文;写主要是教材中的Let’stry部分的听音回答和Let’stalk部分自己读并回答问题。
因此,本课中学生各方面的能力都得到了提高。
以上是自认为本课中的一些优点所在,接下来说几点需待改进之处。
一、深度不够,拓展受限
本课教授的重点内容在之前的教学中有过接触,而且进行了适当地渗透,只是没有重点讲解和学习,但很多学生经过之前的学习已有所掌握。
因此,对于大部分学生来说,难度大大降低,自由发挥的能力也加大。
但课前我并没有充分认识到这点,在设计教学预案时没有整合一定的教学内容,导致教学内容过于简单,拓展受到限制。
其实最后的拓展部分,有的学生在学完重点句型后的操练环节就进行了拓展。
二、环节的衔接不够自然
虽然在教学设计方面还算理想,但各环节之间的衔接还有待改进,缺乏自然流畅,总感觉有的过度非常生硬。
简单地说,衔接语要改进。
出现这个问题的原因之一,可能是课件起到了过大的作用,我心里一直挂念着课件里的下一步究竟是什么,而不是关注在学生这里,更谈不上怎么把前后环节有机地串联起来。
多媒体肯定能促进我们的教学效果,如何更有效地利用好课件还是让我不断思考和改进的。