大红花说写课教学实录于永正.docx
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大红花说写课教学实录于永正
“大红花”说写课教学实录──于永正
“大红花”说写课教学实录──于永正
第一节
师：
今天，于老师给大家带来一样东西。
（俯身从提包中取出一朵大红花，举起来给同学们看）这是什么？
生：
大红花。
师：
（板书：
大红花）下面的红带上写的什么字？
生：
热爱劳动。
师：
这朵花该献给我们四
（1）班在哪位同学？
请你们推荐一下。
[评：
联系学生的生活实际，进行作文训练，是于老师“言语交际作文训练”的核心。
在这里，于老师把献花作为情感激励的手段，充分体现了他的“重情趣”。
]生：
我推荐许雨蒙。
师：
我推荐许雨蒙。
师：
哪位同学叫许雨蒙？
（许雨蒙站起来）同意献给她的举手。
（有几个学生举手）请你把她的名字写在黑析上。
（生板书：
许雨蒙）
师：
有不同意见吗？
（找一男同学）你说该献给谁？
生：
该献给刘尊。
师：
是刘尊立校长吗？
（该校校长叫刘尊立。
）
生：
（生大笑）不是。
[幽默！
于老师的幽默常来自生活，随手拈来，机智有趣。
]师：
哪一位同学叫刘尊？
（刘尊站起来）同意献给他的举手。
（举手的不秒）请你把刘尊的名字写在黑板上。
（生板书：
刘尊）还有其它意见吗？
生：
我推荐沈斌。
师：
哪位同学叫沈斌？
（沈斌站起来）同意他的举手。
（有几个同学举手）那请你把沈斌的名字写上。
（生板书：
沈斌）
生：
我推选刘媛媛。
师：
哪位是刘媛媛？
请站起来我认识一下。
同意她的举手！
（学生有十几人举手）哟，赞成的人不少，。
请你把刘媛媛的名字写在黑板上。
四个人已经不少了，我只有一朵红花。
许雨蒙，请你过来（与许雨蒙握手），认识你很高兴。
你看，好多同学建议把这朵花献给你，我真为你自豪。
刘尊，请你也过来（刘尊昂首挺胸走上台），你看刘尊走路多有精神啊！
认识你同样很高兴！
（被推荐的四位同学都被请上了台）祝贺你们四位同学，可究竟这朵花献给哪一位呢？
请大家发表意见，讲一讲你们的理由。
看哪一位同学的事迹多，理由充分，就献给谁。
好不好？
生：
（齐声）好。
[评：
看似平常的“发表意见”，实际上是激发同学围绕中心组织材料材料。
“发表意见”也是竞选，调动了同学要选有价值的、有说服力的材料的积极性。
]师：
同意献给许雨蒙的同学请到这边来（手指教室左前角），同意献给刘尊的请到这边来（教室右边角），同意沈斌的请到那边去（手指教室左后角），同意献给刘媛媛的到这儿来（指教室右后角）。
（刘媛媛组人很多）刘媛媛人缘好啊！
你看，刘媛媛笑了。
（于老师走到许雨蒙御）你们是支持许雨蒙的，只有你们两位了。
别看人少，如果你们的理由讲得充分的话，大红花也可能献给许雨蒙。
你们四个人到支持自己的小组去讨论。
（走到许雨蒙这一组）你们到这儿来可不是罚站的！
请大家讨论一下，为什么献给许雨蒙，想一想许雨蒙有哪些事迹？
等会儿要说的。
（于老师走到刘媛媛那组，这组讨论很热烈。
）
生：
于老师，是一个人说，还是都可以说？
师：
你们都可以说，说得越多越好。
（老师四组巡视）讨论得差不多了吧？
生：
差不多了。
[评：
真正的分组讨论！
支持同一个同学的在一起讨论，内容集中，能互相启发，互相补充，有利于比较发言材料的价值，这也属于“探究”。
]师：
请同学们回到座位上去。
说说看，这朵花究竟献给哪一位同学？
生：
（七嘴八舌）刘媛媛、沈斌……
师：
看哪一组的理由最充分，能够打动大家，然后咱们再定，好不好？
生：
好。
师：
先请同意许雨蒙的同学发言，申明你们的理由。
生：
因为许雨蒙同学……（师插话：
停下来，“因为”去掉。
接着说）她每次擦玻璃都擦得干干净净。
（师插话：
许雨蒙真好！
）有时，她每次扫地的时候（师插话：
把“有时”去掉），她每次扫地的时候，都帮助别的同学，她负责操场上的卫生区，水泥地非常大，看到有纸她就捡，有时别的班的纸利过来，她也主动捡。
[评：
于老师是一位优秀的语言医生。
相机纠正学生的语病，有利于学生语言的习成。
]师：
我们明白了，第一，大扫除干完自己的活，主动帮助别人干。
第二，她负责的卫生区绝对保持清洁，是不是？
生：
是。
师：
谢谢你的介绍。
许雨蒙你自己还有什么要说的吗？
生：
我没有什么话说了，我谢谢他们。
师：
（与她握手）就凭这句话，就该与你握握手，多懂事的孩子，多谦虚。
请刘尊过来，（刘尊大踏眇上来）你看刘尊走路，标准的美国西点军校的步伐—正步走。
（生笑）请刘尊这一组的同学申述理由。
[评：
恰当的幽默，既放松了学生的心情，又调节了发言的气氛。
]生：
有一次，我们学校进行大扫除，他是最晚回家的人，而且鞋都湿了。
有时候，我们班里有纸屑，他都能主动捡起来。
在我们打扫卫生的时候，他把自己的活干完，就去帮助别人。
有时别的卫生区有纸，他也能主动捡起来。
师：
主要讲了三件事。
你很会说，请坐。
还有补充意见吗？
生：
他大扫除的时候从不叫苦叫累。
师：
不怕脏，还不叫苦叫累，好。
生：
老师叫他干的活，他都认真地完成。
师：
是这样的吗？
刘尊？
（刘尊点头）好。
请沈斌过来，请他这一组的同学发表意见。
生：
沈斌虽然住在孟家沟，但是他每天都是早早地来打扫教室。
师：
虽然家离学校很远，但每天到校很早，一来到学校就开始打扫卫生。
生：
还有，老师让他干的事，他都是干完才走，没有中途退出。
师：
好，还有补充意见吗？
生：
每次他见到地下有纸就捡起来放到字纸篓里。
师：
这样做好。
生：
沈斌是一位称职的劳动组长，他每天早来晚走，老师布置的各项任务他都认真完成而且还没有怨言。
师：
（面向沈斌）他说你是一位称职的劳动组长。
生：
他每天很早来到学校帮大家干活，当他们来到的时候，他都已经干完了。
师：
哎呀，来得好早啊。
沈斌事事走在前面。
生：
他每次劳动都很认真，我觉得这朵大红花应该戴在他的身上。
师：
戴在他的胸前。
说戴在他身上也可以，但别针造成不要穿进肉里啊。
（生笑）
生：
我记得有一次，星期天上艺校的时候，他在楼下玩，看见卫生区有一些纸，他就把它们拾起来。
师：
多自觉，这个习惯好，确实是爱劳动爱清洁。
生：
有一次，也是上艺校的时候，我们班里有废纸，他就找来扫帚和簸箕，把那些废纸给扒了。
师：
干什么？
都扒了？
（生笑）是一大堆吗？
生：
都给清理掉了。
师：
“清理”好。
请坐。
还有没有补充？
请刘媛媛过来，这一组发表意见。
生：
我推选刘媛媛是因为每次教室地上有纸时，看到的总工程师是刘媛媛弯腰拾纸的身影。
师：
话说得多漂亮！
能说会道。
—继续说。
[
评：
于老师曾说：
“老师进课堂应该准备一千顶‘高帽子’。
”于老师的确善于、乐于表扬学生，他从不放过一次应该表扬的机会。
这也是他调动学生积极性的一个法宝。
]
第二部分
生：
有一次，在大扫除当中，老师安排刘媛媛抹桌子，她抹完以后，看见一块玻璃脏，她就拿起抹布擦玻璃。
师：
那块玻璃没人擦？
生：
有人擦，是擦得太不干净。
师：
这件事你记得这么清楚，那块玻璃原先是不是你擦的？
（生笑，摇头）哦，不是你擦的，那你是怎么知道的？
是亲眼看见的？
生：
是的。
所以我认为应该把这朵大红花佩戴在刘媛媛胸前。
师：
把你的话记下来，就是一段很好的文字，有头有尾，前后照应。
把事情说得很清楚，而且话说得跟诗一样美。
生：
谢谢于老师的夸奖。
（掌声）
[评：
人们常说：
“有什么样的老师，就会有什么样的学生。
”老师的机智幽默放松了学生的情绪，打消了顾虑，于是就有了正常的，甚至超常的发挥，才有了开心的笑声和热情的掌声。
]师：
不客气，请大家再补充意见。
生：
我推荐刘媛媛是因为她看见纸篓满了，便主动去倒掉。
师：
这件事很小，但很动人。
这说明她眼时有活，这样的同学值得我们尊敬。
再讲。
生：
每次大扫除的时候，刘媛媛总是拣最脏最累的活干，而且不叫苦不叫累。
师：
好，你也很会说。
别人还有补充意见吗？
生：
我这所以选刘媛媛佩戴这朵大红花，是因为下课的时候，她只要看见玻璃脏了，就主动去擦。
师：
你这个句子说得真好。
（看刘媛媛的腰部）你裤子口袋里装的是什么？
生：
手绢。
师：
是不是准备随时用它来擦玻璃的？
（生笑）她心里有活儿，时刻想到班级，想到集体。
刘媛媛你真棒。
[评：
又一顶“高帽子”戴到了学生的头上。
]生：
记得有一次，学校大扫除，当同学们都干完活却发现刘媛媛不见了。
（师插话：
哪去了？
）原来她在厕所里打扫卫生。
（师：
吓我一跳，我以为失踪了呢）同学们见到她都很惊讶，她的脸上都是灰，都变成了大花脸。
（师：
厕所这么脏，怎么回事？
）是墙上大脏了。
师：
（面对刘媛媛）后来洗干净了吗？
生：
干净了。
师：
好。
还有补充吗？
生：
每次金老师交给刘媛媛的任务她都能认真完成，从不叫苦叫累。
师：
能举个例子吗？
生：
（想了想）太多了，实在难以形容。
师：
这句话比讲事例还好。
（生笑）朦胧一点，让大家去想吧。
虽然难以形容，但有没有人能形容一下？
生：
上一次大扫除，教师安排她抹地。
（师插话：
拖地）就是抹地。
（师：
哟，是用手擦地！
你们教室肯定非常干净。
）那是冬天，她的小手都冻红了，鞋也湿了，她也没有怨言，老师表扬了她，我们也向她投去敬佩的目光。
师：
多好！
还有补充吗？
生：
有一次，一个同学把墨水甩在墙上，她下午主动拿来抹布去擦。
师：
（面向刘媛媛）你是怎么弄掉的？
生：
我用小刀刮的。
师：
哎哟，越说越感人，你们三位同学听了有什么想法？
（面向沈斌、刘尊、许雨蒙）
生：
我觉得应该向她学习。
师：
你呢？
（指刘尊）
生：
我也是。
师：
沈斌呢？
生：
他们都很棒。
[评：
多么恰当的思品教育。
润物细无声，这才叫教书育人。
]师：
沈斌说得最棒。
他们都很棒，那我——生：
（接话）老师更棒。
（生笑）
师：
往往说别人棒的人，自己就是最棒的。
（生笑）好，看来一时还难以决定这朵花献给谁，咱们再讨论一下，请充分发表意见。
[评：
不下结论是最好的结论。
再讨论不仅给学生提供了发言的机会，更完善了“佩戴者”的材料。
]生：
沈斌有一件事，我差点忘了。
那一次是三年级的时候，教室地上都有是灰，他不知道，就拿拖把拖地，拖完之后，他发现地上非常黑，原来灰都变成泥了，他就蹲在地上等，一直等到地干了以后，才用扫帚把灰扫干净了，又重拖了一遍。
师：
他干活很细，是这样吗，沈斌？
生：
是。
师：
到底这朵花献给谁？
生：
应该献给沈斌。
有一年冬天大扫除的时候，沈斌带橡皮手套擦地。
我也在那儿擦地，地很凉，我的手都冻红了。
沈斌却把他的手套借给我用，大扫除完了他的手冻得通红，我问沈斌：
“你没事吧？
”沈斌却说：
“我很热。
”（师插话：
这是有对比的方法衬托了浓斌。
）还有，沈斌平时劳动非常认真，发现别的同学擦黑板擦不干净，他就去重擦。
沈斌擦得很干净。
于老师如果您不信的话，可以让他擦黑板给你看看。
（师生笑）
师：
说了半天，一定要把花献给沈斌。
（生笑）其他组没意见吗？
一定要争，请你发表意见。
生：
我们班女同学都是按学号擦玻璃，有一次一个同学生病了，刘媛媛就帮她把玻璃擦完了。
这个女同学就是我。
师：
原来如此。
生：
我觉得不管怎样，这朵花一定要佩带在刘媛媛胸前，我觉得我们的女同学也不会不同意的，对不对？
（女同学：
对！
）
师：
哟，你在这儿发动群众了。
（生笑）真有心眼。
生：
我说说许雨蒙。
有一次我见她路过花坛，她见不干净，就立刻跑上楼拿抹布擦花坛，等我下楼的时候花坛已经干净了。
再看她的身上，衣服已经脏了。
师：
好，许雨蒙，男同学投你一票，这是有分量的一票。
（生笑）到底献给谁？
生：
把花献给刘媛媛。
一次放晚学，在路上我看见一个垃圾箱旁有香蕉皮。
刘媛媛走过去把香蕉皮一块块捡起来，放到垃圾箱里，这事我很感动。
（越来越多的同学举手）
师：
放下手，看来感人的事的确很多，怎么办呢？
咱们来个举手表决好不好？
生：
好。
[评：
竞争的激烈反映出学生思维的活跃，这就是于老师“大红花”的魅力。
]师：
你们四个向后转，不要看。
同意刘媛媛的同学举手！
（约30人）同意沈斌的举手！
（生举手）放下。
你们四位向后转。
告诉你们四位，投票结果，刘媛媛和沈斌得票较多。
但是于老师听了大家的介绍，觉得刘尊和许雨蒙表现也不错。
生：
沈斌还有事例。
师：
不说不行？
（生点头）请说。
生：
沈斌经常帮助同学劳动。
（有好几个男同学举手）
师：
我知道你们都是要说沈斌的。
我知道你们为什么说刘斌，因为刚才你们看到沈斌的票比刘媛媛少一些，于是就七嘴八舌去争。
别担心，我这有两朵红花。
（从提包里又取出一朵大红花）（生笑）第一朵花献给刘媛媛，第二朵花献给沈斌，你们同意吗？
生：
同意。
师：
（给沈斌、刘媛媛戴花）大家同意把花献给你们，有什么话要说吗？
沈斌：
其实他们也很热爱劳动，有时干得比我还要好，像王刚，吴航，我到校时他们已经是大汗淋漓了。
师：
大汗淋漓，多会说话呀，风格多高呀，对投你票的同学要不要说句话？
生：
谢谢大家。
（掌声）
师：
请刘媛媛说。
刘媛媛：
我谢谢大家对我的支持。
班里不光我一个人干活好，还有李亭、夏露她们都好。
师：
咱们以掌声欢迎他们回位。
（在掌声中，二人回位。
师面向刘尊、许雨蒙）课后我给刘尊立校长说说，期末，评你们为中山学校的劳动之星。
（俯身拿花）我这儿还有一朵红花。
（生笑）上面写的什么字？
生：
助人为乐。
师：
想一想，这朵大红花应该献给谁？
下面不说了，而是让你写。
谁写的俄文能打动我，这朵花就献给谁。
（下课休息）
第二节
师：
这朵大红面写着“助人为乐”，请你以“大红花献给——”（板书）写一篇作文。
作文里一定要举出他帮助别人的事例。
事例不一定要多，但要具体。
谁的事例具体，这朵大红花就献给谁。
写作文的时候要注意两点：
第一，要一气呵成，如果碰到不会写的字，画圈或用拼音代替，千万别为了一个字打断的思路，写完再解决它们；第二，要想好再写，写上句要想下句，思想不集中的人是写不好作文的。
[评：
少一点限制，就多一份宽松。
于老师的要求，实际上是一种作文方法的提示，而是限制。
这样学生在写作时，才会放开思路。
]（学生写作。
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