四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计.docx

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四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计

四年级语文下册：

《记金华的双龙洞》教学设计

教学要求：

1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。

2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3.学习课文生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点：

1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。

⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点 ：

1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。

⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学准备：

课文朗读配乐磁带。

第一课时

教学要求：

1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。

2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。

3.练习朗读课文。

教学重难点：

了解作者的游览顺序，能给课文分段。

教学过程 ：

一、谈话引人课题。

同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。

著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）叶圣陶先生是怎样写的呢？

我们一起来学习。

二、了解学生预习课文情况。

1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？

2.通过读课外书，收集资料。

你了解了关于本课的什么知识？

生答：

我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。

生答：

叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。

生答：

繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。

“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：

双龙洞和冰壶洞。

生答：

目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。

⒊老师小结：

同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。

三、听老师范读课文，思考问题。

⒈听老师配乐朗读课文。

⒉学生思考：

⑴想一想每段讲什么？

⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。

⒊讨论以上思考题。

四、检查学生学习生字、词的情况。

⒈开火车分析生字的音、形、义。

⒉抽读课文。

（了解学生通读课文情况。

）

⒊理解生词。

（学生在读课文时随机检查。

如：

蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。

）

五、给课文分段。

⒈默读课文给课文分段。

⒉同座谈论分段和段意。

⒊老师总结归纳。

六、作业 ：

⒈抄写生字。

⒉朗读课文。

第二课时

教学要求：

⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

⒊体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

进行片段练习。

⒋有感情地朗读课文。

教学重难点：

⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。

教学过程 ：

一、检查复习：

⒈听写生词。

⒉请说说本文分几段，段意是什么？

⒊作者的游览路线是怎样的？

二、学习第一段。

⒈抽学生读本段。

⒉思考：

⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？

（请用：

“”画出来）。

作者用了什么方法去描写？

⑵“明艳”是什么意思？

为什么作者会“眼前一片明艳”？

⑶溪水为什么会变换调子？

这里写溪水实际上是写什么？

这溪水是从哪里流出来的？

⒊配乐有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。

⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。

（让学生产生想象）⒌总结学习方法。

同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。

学生总结：

⑴了解作者描写了什么景物。

⑵作者用了什么方法描写。

⑶体会作者有怎样的感受。

⑷想象作者描绘的景色。

三、学习第二段。

⒈学生自学本段。

同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。

请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。

⒉学生自由朗读学习课文。

⒊质疑问难。

⒋老师提问：

⑴你来到了双龙洞看见了什么样的景观？

你有怎样的感受？

⑵泉水的位置在哪里？

⒌配乐有感情地朗读本段。

想象作者描写的外洞是什么样子的。

四、学习第四段。

⒈学习方法同上1～3步。

⒉老师提问：

⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？

（生：

坐船）

⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？

叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？

⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？

⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。

听老师配乐朗读课文。

⒋老师题问：

“挤压”是什么意思？

叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？

你有怎样的感觉？

（要学生产生想象。

）

五、学习第五段。

⒈学生自学方法同上。

⒉老师题问：

坐船进入内洞，内洞是什么样子的？

当工人提着汽油灯看到了什么？

⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。

⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？

（要学生产生想象。

）

⒌老师题问：

现在你知道溪水的源头在哪里吗？

六、齐读第六段。

七、总结全文。

⒈有感情地配乐朗读全文。

⒉思考：

读完本课你有何收获或感受？

八、文字训练。

片段练习：

根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

板书设计 ：

路上洞口外洞内洞出洞

映山红突兀、森郁窄漆黑

油桐花宽、大挤压双龙、石钟乳、石笋 

比外洞大

溪流泉水泉水泉水

（变换调子）（靠洞右边）（孔隙流出）（缓缓、源头）

附学生的片段练习。

“我”乘车穿过金华城，大约行了五公里来到了罗甸。

只见一座红色的山映入眼帘。

还有几分亮绿点缀着。

是那么另人心醉！

汽车迎着山路盘曲而上，仔细看那些红色的小东西，原来是一朵朵红色的油桐花。

这些花开得太繁了，太密了，就象一团团的红园球，不仔细看还以为是些红色的绒球呢！

“叽叽叽……”我朝树枝上一看，一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌，伴着溪流的溪声，它唱起了歌儿，真有节奏。

学生：

黄秦溪流之女滚滚地流动着，洁白、清透。

她唱着婉转的歌：

有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。

她很温柔，如一个和蔼可亲的母亲，轻柔地扶摸着水里的石头，在她的呵护下石头静静地进入了梦想，当它们醒来时以换上了新衣。

溪流之女时时变换着身姿，摇动着它的长裙。

“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。

突然，一束太阳射下的金光，穿透了溪流之女的心。

她的歌声更加动听了。

学生：

喻涵我坐船来到内洞，见内洞漆黑得没有一丝光亮。

工人拿着油灯在前面引路。

这时我才感觉内洞比外洞大多了。

里面的钟乳石千奇百怪，有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。

再往里走，洞里安静得出奇。

乳石的水滴下来，发出“嘀，嘀”的声音，人走在里面觉得很阴森。

突然，一滴水滴在我的脸上，凉凉的，吓我一大跳。

又走了一段，听见有水流声，原来是溪流的来源。

这时我发现内洞太大了，人在里面只不过是一个微生物罢了。

接着，我排着队出了洞。

学生：

闫墨锋

第三课时

教学要求：

1.概括课文的主要内容和中心思想。

2.围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。

3.指导背诵课文

教学重难点：

学着给课文列提纲。

教学过程 ：

一、检查复习1.有感情地朗读课文。

2.请说说作者的游览顺序是怎样的？

二、概括课文的主要内容和中心思想。

想一想：

⒈课文的主要内容是什么？

⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？

三、学习给课文列提纲。

⒈基本方法：

⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。

⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。

⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。

⒉格式：

⑴题目。

⑵文章中心。

⑶材料安排。

⒊学生学着给本课列题纲。

⒋评讲学生列出的题纲。

四、指导学生背诵课文第五自然段。

五、总结学生学习情况。

一、教学目标

　１、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

　2、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

　3、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

　4、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

二、教学重难点：

　　　１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

　　　２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

三、课前准备：

生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

四、教学课时：

三课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　教学要点：

　　　１、学会生字词，通读课文。

　　　２、理清课文的游览顺序，给课文分段。

　　　３、教学课文一、二、三段。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，导入课题，板书题目。

　　　　齐读题目，指导理解“记”的意思。

　　二、通读课文，说说课文大概写了什么。

　　三、检查预习情况，指导读准生字词。

　　四、理清条理，给课文分段。

　　　１、问：

按游览的顺序，课文可以分几段？

怎样分？

　　　２、检查分段情况，指导分段。

　　五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？

游览的路线是怎样的？

　　　　板书：

金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

　　六、讲读课文一至三段。

　　　１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

默读课文说

　　　　　说。

（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

　　　２、这些景物有什么特点？

给作者的感受怎样？

（板书：

一片明艳）

　　　３、观看录相，亲自感受。

你觉得路上的景色如何？

指导感情朗读。

　　　４、作者还听到了什么？

溪声有什么特点？

为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？

观看录相，然后说说。

　　　５、作者为什么要写路上看到的景色？

这溪流和双龙洞有什么关系？

　　　６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？

（板书：

突兀森郁）理解这个词是什么意思？

　　　７、外洞又有什么特点？

读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

　　　８、观看录相，亲自感受。

感情朗读写洞口和外洞的语句。

　　　９、有感情朗读一至三段。

　　　１０、小结：

　这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　教学要点：

讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

　　教学过程：

一、复习旧课，导入新课。

　　　１、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。

　　　２、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？

外洞、洞口各有什么特点？

（结合板书：

引导学生说，先指名说，再各自练说）

　　　３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

　　　４、过渡：

从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？

（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

　　二、教学第四段。

　　　１、这孔隙有什么特点？

请同学默读第四段，边读边想。

　　　２、读后问：

　　　　①作者用什么方法通过孔隙？

（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？

（孔隙窄板书：

窄）

　　　　②人卧在船上后那个样子是怎样的？

用“－－”划出有关的句子，

　　　　　读一读，仔细体会一下。

人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？

（孔隙矮板书:

 矮）

　　③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？

用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。

”一句，自由朗读, 读后问：

“挤压”是什么意思？

（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？

从这又说明了孔隙还有一个什么特点？

（孔隙险板：

险）

　　　３、小结：

从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）

　　　４、设计引读:

孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。

（按课文写孔隙特点的内容设计）

　　　５、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。

　　　６、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。

试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。

　　三、教学第五、六段。

　　　１、过渡：

经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？

　　　２、默读第五段，思考这一段有几句话？

每句话讲了什么？

　　　３、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。

”一句，概括出内洞的特点。

（板书：

黑、奇、大）

　　　４、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

　　　５、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？

　　　６、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？

哪个句子讲明了？

指名读出有关句子，再相机点题。

　　四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？

出示幻灯，学生先说，再指名说。

我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

　　五、小结：

　　　　这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？

（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。

）

教学反思

    《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。

在教学时，我反复研读文本，引导学生朗读感悟课文，把握外洞、孔隙和内洞的特点。

　　这是一篇游记，首先要让学生知道作者的游览顺序。

在教学时，让学生默读课文，圈划出表示作者游览顺序的词，了解游览线路，再让学生到黑板把自己的发现写上去“罗甸——洞口——外洞——孔隙——内洞”，在学生理出文章的线索后，再让学生细细朗读、品味，并了解写游记的一些技巧,学习体会词句的精妙。

溪水的流向是文章的另一条线索，让学生明白这是文章的暗线。

在学生朗读感悟外洞的大、孔隙的小而窄、内洞的黑、奇、大这些特点时，结合多媒体课件出示，这样可以给学生直观清晰的印象。