《春晓》的教案6篇.docx

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《春晓》的教案6篇

《春晓》的教案6篇

《春晓》的教案篇1

　　<教材分析>本诗共四句，第一句写出浓浓春意中诗人熟睡而起，不知不觉天已大亮，第二句写处处鸟鸣的景象；第三四句写春雨过后满地落花的情景。

动词与色彩鲜明的词组给人以鲜明的视觉形象。

　　<学情分析>全诗极为有趣，贴近儿童生活，学生在学习的过程中，可充分的调动学生的生活经验。

体会到春天的清新明媚。

　　<教学目标>

　　1．会认“民、眠”等9个字，会写“民、眠”等8个字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

　　<教学重难点>学习生字词,了解诗意,理解诗的意境.

　　<课前准备>

　　1．每个学生自做一份本课生字小卡片。

　　2．学生预习：

读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

　　<教学过程>

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．谈话解题：

同学们，前几天，老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗？

能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？

（同学自由发言）

　　师：

同学们，你们说的都很好。

把你们的所见、所闻、所感都写出来的话，就是一篇很好的__。

唐朝有位大诗人就是这么做的。

他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。

这首诗就是《春晓》。

（板书课题）

　　你们知道题目的意思吗？

春晓：

春天的早晨。

晓：

天刚亮的时候。

　　2．介绍作者：

《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　二、学习古诗《春晓》

（一）初读古诗，正确流利。

　　1．出示古诗（课件或小黑板）。

　　2．询问班级内有没有会背诵的。

如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　3．指导学生读准字音。

　　眠：

读mián不读mín。

闻：

前鼻音wén。

（二）理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感受诗的意境。

　　2．学生以小组为单位，互相谈谈对诗句的理解。

　　诗句的大意是：

（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。

醒来后听见到处是鸟叫的声音。

回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

　　3．全班交流，教师做重点指导。

　　学生可能提出的问题及解决方法：

（1）晓：

可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

（2）眠：

可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

　　（3）闻：

先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。

顺便进行扩词练习。

（新闻、闻名、耳闻、见闻）

　　（4）啼鸟：

可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

　　4．粗略讲讲诗意。

先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

　　5．教师说诗意，学生念出诗句。

　　6．同桌互背古诗。

　　（三）感悟韵律。

（1）齐读古诗。

（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

　　（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

　　（4）学生扮演诗人吟诵古诗。

　　三、小结：

　　春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

　　第二课时

　　教学内容：

复习生字词，指导写字完成课后习题

　　一、复习生字词

　　小黑板出示课后词语

　　二、创造性完成做一做

　　三、分析字形，指导书写。

　　1．读课后的生字，想想自己能记住哪些字，用什么方法记的。

　　2．班内交流。

　　重点指导：

　　声：

上面是“士”，不是“土”。

　　矢：

作偏旁时捺变成点

　　尧：

右上角没有点

　　3．指导书写。

　　要注意把握字的上下比例，把字写匀称。

　　4．学生在田字格本上练习书写。

　　第三课时

　　教学内容：

完成课后习题

　　1、完成读一读，写一写

　　2、学习《绝句》

（1）自读古诗，读熟练

（2）赏析古诗

　　迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　杜甫的这首五绝，四句两两相对，平朴如话，因此有人认为跟小孩子对对子没有什么。

诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的物象有机的组合为一体，构成一幅明丽和谐的春色图。

你看：

阳光普照，水碧山青，草木复苏，万象更新。

清风拂面，送来百花的芳香，带来春草的清馨。

河滩上，溪岸边，冰雪融尽，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，衔泥筑巢，呢呢喃喃。

水暖沙温，美丽多情的鸳鸯相依相偎，恬然静睡，十分娇慷可爱。

燕子是侯鸟，诗人描写它是有意突出春天的特征。

前二句的“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。

飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。

而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。

　　2、扩展阅读：

春日

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得春风面，万紫千红总是春。

　　3、探究活动

　　你还能找出哪些描写春天的诗句呢？

课后收集一下展示出来，看谁收集的多

《春晓》的教案篇2

　　【教学目标】

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。

根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的`兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

为此我作如下教学设计：

　　【教学过程】

　　一、引入激趣

　　启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。

播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。

教师简要介绍作者孟浩然。

　　二、初读感知

　　学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。

注意读准下列字音：

“觉”是多音字，在诗中读jué；“啼”是第二声。

读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

　　三、精读理解

　　１、指导学生通过说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

　　２、同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。

　　教师要告诉学生：

　　古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。

如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

　　３、看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

　　４、朗读《春晓》：

　　指导读出节奏和重音，读出韵脚。

　　屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

　　四、品读领悟

　　１、屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

　　２、学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

　　３、屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花：

　　⑴学生看着画面，背诵《春晓》。

然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

　　⑵教师小结：

　　诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

　　⑶屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

《春晓》的教案篇3

　　教材分析

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。

根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。

　　教学目标

　　1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会写的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、初步感受古诗的韵律美、意境美，能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。

　　教学重、难点

　　1、认读生字，正确书写要求会写的生字。

　　2、有感情的朗读、背诵课文。

　　3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。

　　课时安排

　　一课时

　　教学准备

　　课件、生字卡片、词语卡片

　　教学过程

　　一、古诗导入，初读课文

　　1、课件引入，出示课题

　　（课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景）今天，周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图片，你想说点什么呢？

　　2、看画面引导学生练习说话。

　　3、是呀！

春天多么美好。

这节课，就让我们一起来学习一首描写春天美丽景色的古诗。

（揭示课题）

　　4、理解《春晓》题目中的“晓”字，天刚亮的意思。

　　【导语设计亲切自然，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣。

】

　　5、学习生字

　　题目中这两个字是要求会写的，“晓”，扩词。

　　去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”。

　　6、初读课文

（1）师范读课文，生注意听准字音。

（2）学生自读课文，注意读准字音。

　　（3）同桌之间互相读文，注意纠正字音。

　　7、读文汇报

（1）指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字，读时要注意它的字音。

（2）全班齐读

　　二、循序识字，强调字音

　　学习生字

（1）熟字去掉，留下生字

　　（引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字）

　　强调“觉”的字音

　　用给“晓”字、“眠”字、“知”字去偏旁的的方法使其记住，“尧”字、“民”字、“矢”字。

（2）同桌互读字卡，互相帮助，认读生字！

　　（3）全班轮读。

　　【这个环节的设计，意在充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教，关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，琅琅上口，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。

同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。

在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。

】

　　三、理解诗意，指导朗读，达到背诵

　　1、理解诗意指导朗读

（1）课文我们已经读准确了，下面我们就来练习把课文读的有感情，想要把诗读的有感情，就要知道诗的含义是什么，那么现在老师结合着这幅图来说诗意，你来说说是哪句话的诗意，好吗？

（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。

醒来后听见到处是鸟叫的声音。

（前两句）回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

（后两句）

　　2、配乐朗诵，指导朗读

（1）那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香，这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好，现在，老师就给你配上音乐，自己练习读一读，好吗？

（2）同学试读，这么美的图画，把它读的美一点，全班配乐读。

　　3、尝试背诵课文

　　①同桌之间互相背一背。

　　②指名背诵。

　　【古诗词往往用字凝练，意境深远，学生理解有一定困难，对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词，重在读，不在“懂”，对诗意的理解可以淡化模糊。

】

　　四、指导写字

　　1、观察写字“尧”

（1）分析结构。

（2）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。

（注意上面没有点）

　　（3）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

　　（4）学生书写，评价，再写。

　　2、观察写字“矢”

（1）独体字，注意是三声。

（2）注意“矢”字的字理识字图。

　　（3）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。

（注意和“失”区别，竖撇不能出头。

）

　　（4）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。

　　（5）学生书写，评价，再写。

　　【写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。

】

　　五、扩展练习

　　1、生字复现练习

　　人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识

　　板书设计：

　　春晓

　　唐孟浩然

　　春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，

　　花落知多少。

《春晓》的教案篇4

　　【设计理念】

　　学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。

　　【教学目标】

　　１、通过自主学习，学会课文２个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。

　　２、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、课件创设情景，指导练习说话

　　１、出示画面：

　　春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

　　２、看画面引导学生练习说话。

　　３、是呀！

春天多么美好。

这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。

　　（课件出示古诗）

　　二、自主学习生字，初步了解古诗

　　１、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

　　２、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

　　３、交流反馈：

　　你对哪个生字最感兴趣？

有什么好办法识记：

　　初拟交流重点如下：

　　⑴晓：

“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。

“晓”字在书写时不要在右上角多一点。

　　⑵啼：

“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。

“啼”右边是皇帝的“帝”。

　　在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

　　４、娃娃教学，拓展学字：

　　小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？

请你把“它”介绍给大家。

　　学生回答情况例举：

　　⑴我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上。

）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。

哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？

你还能给“烧”组个词吗？

　　⑵我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。

（学生也把“浇”字板书在黑板上。

）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。

（齐读“浇”。

）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。

哪个小朋友能运用办法很快记住它？

　　⑶老师，我还有呢！

（边说边走到黑板跟前板书“绕”。

）我认识“绕”字。

咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。

”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？

　　教师对学生的交流作适时的点拨。

　　５、指名诵读古诗。

　　６、教师简介作者。

　　７、理解题意，重点理解“晓”的意思。

　　三、提出研读专题，研究学习古诗

　　过渡：

刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。

那么整首诗写了哪些景色？

　　要求在诗句中用圆圈加以表示：

　　（鸟、风雨、花）

　　１、引出研读专题：

请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

　　２、提出研读的要求：

　　⑴可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

　　⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。

　　３、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

　　四、交流研读成果，落实训练目标

　　１、明确交流要求：

　　大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　２、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。

　　（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。

学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。

在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。

）

　　处处闻啼鸟：

　　⑴理解“处处”的意思。

练习给“处处”找近义词。

　　⑵课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。

　　区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习：

　　说说下列句子中闻的意思：

　　放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

　　居里夫人是世界闻名的女科学家。

　　⑶理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？

例如：

马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。

　　⑷自由交流对整句诗的理解。

　　⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：

　　夜来风雨声：

　　⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：

　　你眼前出现了什么？

你又想到了什么？

　　⑵理解“夜来”的意思。

　　⑶交流整句诗的理解。

　　⑷交流诗人在诗句中的感情。

　　⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

　　花落知多少：

　　⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

　　⑵交流对整句诗的理解。

　　⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。

　　３、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：

春眠不觉晓

　　导语：

　　我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。

　　⑴“眠”是什么意思？

“春眠”指的是什么？

　　⑵这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同？

　　⑶理解整句诗的意思。

　　４、交流整首诗的意思。

　　五、指导背诵全诗，延伸课外学习

　　１、播放音乐，自主背诵全诗：

　　（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情变化，古诗的艺术魅无穷！

让我们一起把这首诗背下来。

看谁背得快？

看谁背得好？

）

　　２、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一位诗人：

　　在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来看看诗中诗人的心情。

（课件出示古诗：

春夜喜雨）感知整首诗的色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

　　３、提出课外学习任务：

　　找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

《春晓》的教案篇5

　　【教学目标】

　　１、背诵《春晓》这首古诗。

　　２、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

　　３、正确认读“古、诗、首、眠、处”５个生字，会写“古、声、多、处、知”５个生字。

　　４、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程的愉悦。

　　５、继续培养学生的自学能力、合作意识。

　　【学情分析】

　　这首古诗，好多孩子学前就已经会背了。

如果我们再一味注重读背，那就如我们所说的：

学生只是在数白嘴、背天书，毫无意义。

试问，这样的课学生趣从何来？

这无非是在浪费时间。

所以这节课的教学我们必须把握一点：

注重学生的认知水平，以学定教。

　　【教学准备】

　　多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、学生背诵以前积累的古诗：

　　师：

同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一首吧！

　　２、出示课件，观察：

　　师：

你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励你们看个动画片，课件示图。

　　真是太美了！

老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是什么诗？

　　（学生猜测，会背的背给大家听）

　　二、认读古诗

　　１、师生合作，认读古诗：

　　老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，我们的课本上也有这首诗呢，赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！

请同学们打开书１２页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？

　　２、指名读，互相评价：

　　谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

　　（生自读、勾画、交流）

　　３、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗？

　　４、生评价老师。

　　三、识记生字

　　１、出示生字：

　　知道老师为什么能读这么好吗？

因为老师交了好多的生字朋友，瞧：

　　古、诗、首、眠、声、多、处、知。

　　２、合作识字：

　　快看看这里面有没有你认识的老朋友，如果有快点和它们打个招呼，不认识的也要想办法认识它们，让它们成为你的新朋友。

　　３、交流识字情况：

　　哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧！

　　４、让我们一齐来认认他们吧！

　　５、检查认字情况：

　　你们是不是真的把他们记在心里了呢？

那我可得请小老师来检查检查你们。

　　６、游戏巩固生字：

　　⑴讲解游戏办法：

　　你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃的，它是用来串糖葫芦的！

怎么串呢？

看每个红果上面都有一个字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串四串，谁想玩这个游戏，那好，我们先来串一串试试，其余的同学帮他们读诗，大家读到哪个字，谁就来串……

　　⑵分组竞赛。

　　四、观察、诵读，感悟诗境、诗情

　　１、诵读，感悟大意：

　　大家看，多漂亮的糖葫芦，不能吃，我们来读读它吧！

慢慢读，边读边想，看看你能知道些什么。

　　（学生读、感悟、交流）

　　２、看图编故事：

　　你们一说，又让我想起了这幅图画（出示），再仔细看看这幅图，你能不能看着这幅图编个小故事？

谁来试试。

　　３、启发想象：

　　假如你就是图中那个小熊早晨醒来，推开窗户，住外一看，你的心情怎样？

你会说些什么？

　　４、美读：

　　初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首诗吧！

　　五、指导写字

　　１、了解“春”的由来：

　　你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们聊聊天，听听他会说些什么吧？

　　（课件：

大家好，你们说我是谁？

对，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，古时候我可不是这样，睢，这是甲骨文的春，春日这下，两侧草木刚刚长出嫩芽，中间最显眼的是一棵幼苗，弯曲着正努力往外钻呢？

多有趣啊！

而现在的我就由两部分构成，上面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！

）

　　２、指导写“春”：

　　上面这偏旁叫什么？

下面的这个呢？

请同学们闭上眼，用你的鼻子尖，写一个“春”字，我们还得把它写好看，怎么办，装田字格，你们自己也描红观察，提示老师写这个字时要注意什么？

　　（学生提示教师注意事项，老师写完后进行评价）

　　多谢你们提出的宝贵意见，下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧！

　　３、认识其它新部首：

　　那么，其它的几个字也有新部首，你认识吗？

猜猜它们叫什么？

　　４、学生在老师指导下写其它生字。

《春晓》的教案篇6

　　[导入设计]

　　1观看课件，进入情境。

　　师：

险情小朋友们看大屏幕，注意认真地看，仔细地听。

　　（课件播放动画：

雨后的清晨，一轮红日刚刚从东方升起，树叶花瓣和小草上还挂着晶莹的水珠，绿色地叫着、跳跃着、蜜蜂和蝴蝶抖落这身上的雨水，也在偏偏起舞。

同时配上相应的影响。

）

　　2交流观盾感。

　　师问：

小朋友们说说看到了什么?

听见了什么?

　　（如学校投有条件播放课件的，就用录放机播放一段富有春天特色的音响：

春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鸟儿欢唱

　　3揭题、质疑。

　　师：

同学们听得真仔细。

通过前面几课的学习，我们知道春天的图画是五彩缤纷的，春天的声音也美妙动听。

我们喜欢春天，唐朝有位大诗人也喜欢。

他写了一首赞美春天的诗，千百年来一直受到人们的喜爱。

这首诗就是《春晓》。

　　（师板书课題，生齐读课题。

）

　　师：

读了课题，你想知道什么?

（教师相机帮助学生理解题意）。