整理九年级下册语文书人教版九年级下册.docx

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整理九年级下册语文书人教版九年级下册

九年级下册语文书

整理表

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人教版九年级下册

《人生》教学反思

1.教学定位

《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。

它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。

文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

九年级的学生将要面临着人生的第一次大的选择，此篇文章较能引起学生情感上的共鸣，加之学生的基础较差，对人生很困惑，不知自己该何去何从，因此学习本文最重要的是激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。

 在教学过程中，注重学生基础的积累，引导学生走进文本，体悟文本，从而引发对人生的思考。

教学本文，我注意引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。

另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。

    课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。

本节课主要要弄清三点：

①理解掌握课文中的生字词语；②读懂和品味文中作者深挚的感情；③理解作者对人生作出的富有哲理性的概述，树立人生观、价值观。

二、教学指导思想

1、2001年教育部新制定并颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的全新阅读教学理念。

显然，新课标视野下的阅读教学是以发展师生（尤其是学生）的主体功能为宗旨的，就其深层而言，它不仅是一种“对话式”阅读教学，更是一种“个体式”阅读教学。

它提倡轻教重导的教学原则，主张充分发挥学生的主体作用，让学生自己对文本进行品味、求真、索疑。

在教学过程中，要注重他们的个性，关注他们鲜活而新异的见解。

鼓励他们与文本、与作者、与编者、与教师、与学生进行积极主动的对话，从而发挥其真正的主体作用。

2、值得注意的是，考虑到主体作用发挥上的正、负向性，它并不否定教师的作用而一味迁就学生，教师在教学过程中既是作为阅读主体存在，同时还兼有阅读计划的拟定者、阅读信息的提供者、阅读情境的设置者和阅读过程参与者的作用，鼓励学生自主地运用问答、陈述、撰写等方式对阅读效果进行自我评量。

因此，教师不能独霸课堂，但也不能撒手不管、放任自流、作壁上观。

３、将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程中，培养学生高尚道德情操和健康的审美情趣。

要力避空洞的训诫，要在现实的情景之中，熏陶学生，感染学生。

桃李不言，下自成蹊，只有让学生主动积极地参与进来，他们的价值观和人生态度才会得到健康的发展。

三、反思不足

第一，就是品味与欣赏这个环节，留给学生的时间太少。

文中有很多富有感染力的 句子，比如“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的。

” 、“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。

” 、“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。

”这些语言背后，涌动着汹涌的激情，包含着深刻的哲理。

这些对培养学生对散文的语感是有很大帮助的，但是，这个环节我没有很好的把握，缺乏正确的引导，导致有很多富有感染力的句子，学生自己很少有能够自己去发现和品味的，而是我是赶着学生发现的，或是我代替学生发现的。

第二，教师的点评不到位。

    课堂时间应该还给学生，这是无可厚非的。

但是，教师的时间少了，是否意味着教师的主要任务在备课，再怎样把课堂连缀起来？

或者，教师在课堂上的作用就轻描淡写了呢？

当然不是。

我认为，课堂上教师的时间少了，就意味着教师的语言要更简练更精细了。

学生发现之后教师的点评就显得格外重要了。

然而在这堂课上，我的点评基本是归纳和复述式的。

学生的发现是精彩的，我的点评却显得软弱无力，这在一定程度上阻碍了学生的进一步发现。

课后，我想，教师的点评是否可以从这几方面着手发展：

延伸式的点评；问题式的点评；归纳式的点评；指摘式的点评。

当然，从此次的问题中我知道，教师点评的功力该在平时苦练。

以后的教学中，我应该更注重这方面的学习和钻研。

这次讲课，使我对语文教学又有了全新的认识，一节课，百样讲，但学生的接受效果却是完全不同的，所以我们教师要不断的钻研教材，改进教学方法，使学生真正成为学习的主体，学他们想学的，使学生对语文学科提高兴趣，每节课、每个人都能学有所得，学有所获。

附件：

江西省义务教育学科课程网络资源建设

2012—2013学年度任务分配

1．红星电子音像出版社

秋季：

小学语文六年级上册

春季：

小学语文六年级下册、小学英语三年级下册

注：

小学语文六年级下册的教学任务由赣州、吉安两个设区市的教师承担。

2．南昌市现代教育技术中心

秋季：

初中语文七年级下册、初中数学七年级下册、初中数学八年级下册、初中英语七年级下册、初中英语八年级下册、初中历史七年级下册、初中历史八年级下册、初中历史九年级下册、初中地理七年级下册、初中地理八年级下册、初中思想品德七年级下册、初中思想品德八年级下册

春季：

初中语文八年级下册

注：

初中语文八年级下册的教学任务由赣州、吉安、鹰潭三个设区市的教师承担。

3．萍乡市电教馆

秋季：

小学数学一年级下册、小学数学四年级上册

春季：

初中物理八年级下册、初中物理九年级下册

4．九江市电教馆

秋季：

小学语文二年级下册、初中生物七年级上册

春季：

初中化学九年级下册、初中生物七年级下册、初中生物八年级下册

5．新余市电教馆

秋季：

小学数学三年级下册、小学数学六年级上册、初中语文九年级下册

6．宜春市电教馆

秋季：

小学语文三年级下册

春季：

小学语文一年级下册

7．抚州市电教馆

秋季：

小学数学二年级下册、小学数学五年级上册

事业编

高中教材

语文：

普通高中课程标准实验教科书必修三

江苏凤凰教育出版社

2008年6月第4版

普通高中课程标准实验教科书必修四

江苏凤凰教育出版社

2014年6月第5版

数学：

普通高中课程标准实验教科书3必修

人民教育出版社

2007年2月第3版

普通高中课程标准实验教科书4必修

人民教育出版社

2007年2月第2版

英语：

普通高中课程标准实验教科书第三册（必修3）

外语教学与研究出版社

2005年8月第1版

普通高中课程标准实验教科书第四册（必修4）

外语教学与研究出版社

2005年8月第1版

历史：

普通高中课程标准实验教科书2必修

人民教育出版社

2007年1月第3版

地理：

普通高中课程标准实验教科书必修·第二册

山东教育出版社

2009年12月第1版

政治：

普通高中课程标准实验教科书2必修（政治生活）

人民教育出版社

2015年3月第7版

物理：

普通高中课程标准实验教科书2必修

人民教育出版社

2010年4月第3版

化学：

普通高中课程标准实验教科书2必修

人民教育出版社

2007年3月第3版

生物：

普通高中课程标准实验教科书2必修（遗传与进化）

人民教育出版社

2007年1月第2版

美术：

普通高中课程标准实验教科书

人民美术出版社

2009年5月第2版

日语：

普通高中课程标准实验教科书3必修

人民教育出版社

2007年7月第1版

普通高中课程标准实验教科书4必修

人民教育出版社

2008年1月第1版

初中教材

语文：

义务教育课程标准实验教科书九年级下册

人民教育出版社

2006年12月第2版

数学：

义务教育教科书九年级下册

青岛出版社

2014年7月第2版

英语：

义务教育教科书九年级下册

外语教学与研究出版社

2014年10月第1版

美术：

义务教育教科书九年级下册

人民教育出版社

2014年10月第1版

小学教材

语文：

义务教育课程标准实验教科书六年级下册

江苏凤凰教育出版社

2017年12月第12版

数学：

义务教育教科书六年级下册

青岛出版社

2015年1月第2版

英语：

义务教育教科书六年级下册（三年级起点）

外语教学与研究出版社

2014年12月第1版

音乐：

义务教育教科书（简谱）六年级下册

人民音乐出版社

2014年7月第1版

体育：

小学健康教育六年级下册

山东出版传媒股份有限公司山东美术出版社

2017年12月第1版

美术：

义务教育教科书六年级下册

人民教育出版社

2014年10月第1版

计算机：

义务教育山东省小学课本信息技术第三册（下）

泰山出版社

2013年11月第6版

科学：

义务教育课程标准实验教科书六年级下册

青岛出版社

2014年1月第3版

品社：

义务教育课程标准实验教科书品德与社会六年级（下）

山东人民出版社

2006年6月第1版

整理丨尼克

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