三年级语文下册全册导学案.docx
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三年级语文下册全册导学案
下学期三年级语文导学案
课题：
1、燕子（第一课时）
学习目标：
1、初读课文，粗知大意。
2、学会本课的生字、新词，理解词语。
学习重难点：
1、:
理解词语，体会燕子的可爱。
2、查字典和联系上下文理解新词的意思。
预习案
1、认读词语。
yànjùzēnɡlüèdàojiānǒu
燕子聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔
quānyànɡfúyǎnzànjùnqiàofúpǔ
一圈荡漾音符演奏赞歌俊俏吹拂五线谱
2、指导容易写错的字。
燕聚演倦漾
3、通读课文，思考课文每段写了什么内容？
探究案
小组合作学习一（根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）
1、课文配有一幅优美的插图，它有助于我们更好的理解课文内容。
那么怎样观察一幅图呢？
首先要按一定的顺序看清图上内容，其次要抓住图上的重点来观察。
按由远及近的顺序观察景物，都能看到些什么？
我看到的是：
小组成员对看到的成果汇报：
其他小组的成果：
按由远及近的顺序观察燕子的样子。
我看到的是：
小组成员对看到的成果汇报：
其他小组的成果：
图上画的是什么季节的景色？
从哪儿看出来的？
我看到的是：
小组成员对看到的成果汇报：
其他小组的成果：
小组合作学习二
1、再通读课文，并说说各个自然段分别写了什么内容。
第一自然段：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
第二自然段：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
第三自然段：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
第四自然段：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
合作探究：
课文中的燕子给你留下了怎样的印象？
为什么？
拓展延伸：
仿照课文写燕子的方法，自己口头写一种小动物。
我的质疑：
学了课文，我不了解的新问题是：
测评案
1、看拼音，写词语。
yànzijùlǒnɡzēnɡtiānlüèɡuòdàotián
（）（）（）（）（）
ǒuěrdànɡyànɡyīnfúyǎnzòuzànɡē
（）（）（）（）（）
2、比一比，再组词。
偶（）尖（）掠（）曾（）占（）圈（）漾（）付（）
遇（）尘（）谅（）增（）沾（）倦（）洋（）符（）
课题：
1、燕子（第二课时）
主备教师：
李红艳复备：
审核人：
唐永辉
学习目标：
1、理解课文内容，体会文章的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1、体会燕子的可爱。
2学习作者细致观察和描写生动的方法。
预习案
2、再通读课文，说说课文的主要内容。
3、课文写了燕子的哪些特点？
4、找出文中带有修辞方法的句子。
探究案
小组合作学习一（根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）
1、指名读第一自然段，这段话从哪些方面写了燕子的外形特点？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
（1）“乌黑发亮、俊俏轻快、剪刀似的”这些词说明了什么？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
（2）课文为什么用“凑成”而不用“组成”?
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
1、指名读第三自然段。
（1）如果你是文中的燕子，你会有什么感觉？
为什么会有这样的感觉？
我的感觉是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
（2）你读了这段内容有什么样的感受？
课文中的哪个词让你有这样的感受？
我的感受是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
2、课文题目是《燕子》，第一、三自然段分别写了燕子的外形和飞行的特点。
那么，另外两个自然段写了什么内容呢？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
3、我能理解“聚拢”的意思：
5、课文为什么要用“五线谱”打比方呢？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
合作探究：
“横掠过湖面”的“掠”用得真好，我们一起找这样的词语体会体会。
拓展延伸：
以书面的形式，写一种小动物。
我的质疑：
学了课文，我不了解的新问题是：
测评案
1、按课文内容填空。
一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（）尾巴，凑成了（）的小燕子。
2、把下列词语恰当地连起来。
鲜艳的松柏热爱成功
有趣的眼睛祝贺祖国
苍翠的故事阳光辉煌
灵活的红领巾道路明媚
晴朗的天空业绩曲折
3、摘抄文中你喜欢的词语和句子。
教学反思：
《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。
这神来之笔是怎么来的？
那是因为郑老先生书读得多。
我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？
当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。
所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。
把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？
学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。
也许这也是这篇散文魅力表现吧。
大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。
这是一种熟视无睹。
因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。
课题：
2、古诗两首《咏柳》
学习目标：
1、学习《咏柳》，理解诗句意思。
2、体会诗中所表达的思想感情。
学习重难点：
了解诗句内容，体会作者的思想感情。
预习案
1、借助拼音读熟这首古诗。
2、认读生字。
yǒnɡbìzhuānɡcáijiǎn
咏碧 妆 裁 剪
3、边读边思考：
这首诗主要讲的是什么？
4、理解重点的词语。
碧玉：
妆：
一树：
绦：
细叶：
裁：
似：
探究案
小组合作学习一（根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）
1、逐句理解诗句:
“碧玉妆成一树高”意思：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
“万条垂下绿丝绦”意思：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
“不知细叶谁裁出”意思：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
“二月春风似剪刀”意思：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
合作探究：
1全诗共有四句，哪两句写的是作者看到的实景？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
1、作者用了什么样的写作手法？
怎样写的？
为什么这样描写？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
2、诗的后两句写的是什么？
这样写的好处是什么？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
拓展延伸：
有感情地朗读古诗；背诵古诗。
我的质疑：
学了古诗，我不了解的新问题是：
测评案
1、填空：
（）（）一树高，万条垂下（）（）。
不知（）谁（），二月（）似（）。
2、解释加点的字。
妆成：
丝绦：
似：
3、给加点的字选择正确的读音。
似的（sìshì）似乎（sìshì）
课题：
2、古诗两首《春日》
学习目标：
1、学习《春日》，理解诗句意思。
2、体会诗中所蕴含的思想感情。
学习重难点：
了解诗句内容，体会作者的思想感情。
预习案
1、借助拼音读熟这首古诗。
2、检查预习。
指名读古诗。
sìbīnzǐ
泗水滨紫
3、简介作者，解诗题。
4、理解重点的词语。
胜日：
寻芳：
滨：
光景：
一时：
等闲：
识得：
总是：
东风面：
万紫千红：
探究案
小组合作学习一（根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）
1、逐句学习，理解诗句。
“胜日寻芳泗水滨”意思：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
“无边光景一时新”意思：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
“等闲识得东风面”意思：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
“万紫千红总是春”意思：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
合作探究：
1、诗中哪一句描写了作者看到的景色？
你能想象出作者当时看到的景致吗？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
2、作者是怎样描写春天的景色的？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
3、有感情地朗读全诗。
拓展延伸：
练习背诵古诗。
我的质疑：
学了古诗，我不了解的新问题是：
测评案
1、解释诗句中加点的词语。
胜日寻芳泗水滨。
（）
等闲识得东风面。
（）
万紫千红总是春。
（）
2、用自己的话说说“等闲识得东风面，万紫千红总是春”的意思。
3、写出一首自己学过的描写春天的古诗。
4、《咏柳》、《春日》这两首诗都表达了诗人：
的思想感情。
教学反思：
古诗作为我国优秀的历史文化作品，是小学语文教材内容重要的组成部分。
《咏柳》和《春日》两首诗学生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整个教学过程中，感情朗读、背诵每个环节都非常顺利，但是到了让学生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。
孩子们有的拿出词语手册来解释某些词的意思，大多数能运用书上的注释解释。
当汇报时他们充其量只能把几个知道的意思，生硬地串联起来，整句诗的理解听上去非常别扭。
于是我进行意境的转化教学，一节课下来，自认为学生应该了解了古诗的意境，掌握了古诗的大概意思。
谁知转过天来让学生释义时，只有一半的学生能够讲述。
原诗早已背诵的滚瓜烂熟，对其意境竟然朦朦胧胧。
这是怎么回事呢？
是刚开学的不适应吗？
想想也许有其中原因的一点原因，但是最终可能还是在于教学方法与学生的认知接受能力上的差距，创造的教学情境不够深入。
每一首古诗，从意象到意境，都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界，即情与景的相合相容。
在古诗教学中，意象的解读是基础，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。
因而，古诗教学中，意境的感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。
课题：
3、荷花（第一课时）
学习目标：
1、我能认识本课生字新词。
理解“荷花、挨挨挤挤”等词语。
2、有感情地朗读课文。
学习重难点：
理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。
体会作者丰富的想象，加深对大自然美的体验。
预习案
1、自读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查字词读音。
āipiānzhànɡhéliánpenɡ
挨挨挤挤翩翩起舞饱胀荷花莲蓬
fǎnɡfúshanɡdǎoqīnɡtínɡ
仿佛衣裳舞蹈蜻蜓
3、指名分自然段读课文。
4、根据课文内容填空。
荷花也叫，荷花开过以后的花托叫，里面的果实叫。
刚开的白荷花。
全开的白荷花。
将要开的花骨朵儿。
这么多的白荷花，一朵有一朵的。
探究案
小组合作学习一（根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）
请再读课文，做好下列事情：
1．品读佳句，感悟句意。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果
2．品读片段，完成练习
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
◆工整抄写文中的比喻句。
◆白荷花姿态万千，有的，有的有的。
◆用“有的……有的……有的……”说一句话，注意要说得完整、通顺哦。
合作探究：
1、想想课前的质疑，我读懂了什么？
2、课文中哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹。
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果
我的质疑：
学了课文，我不了解的新问题是：
测评案
1．请将下面的词语用“”连起来。
碧绿的荷花雪白的花骨朵
白色的荷叶饱胀的衣裳
嫩黄的莲蓬优美的舞蹈
2．选择正确答案，在括号中加上“√”。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
”这句话写出的荷叶特点是：
A．多和圆。
（）
B．多、圆、绿。
（）
C．大、多、绿和圆。
（）
②《荷花》这篇文章主要表达了：
A．荷花很美。
（）
B.“我”很喜欢荷花。
（）
C．“我”对荷花的赞美之情及对美的向往。
（）
课题：
3、荷花（第二课时）
学习目标：
1、理解课文内容，感受荷花的美丽。
2、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
学习重难点：
理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。
理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。
预习案
1、通读课文，想想课前的质疑，我读懂了什么？
2、课文中哪些是具体描写，哪些是对荷花的想象和感叹。
探究案
小组合作学习一（根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）
1、指名读第一自然段。
思考：
作者为什么往荷花池边跑？
你能读出作者闻到清香之后的心情吗？
作者来到池边看到了什么？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果
2学习第二自然段。
思考：
“已经开了不少”是什么意思？
并理解词语“挨挨挤挤”：
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果
3学习第三自然段。
“这么多的百荷花，一朵有一朵的姿势。
”对照挂图，想象一下，都有哪些姿势？
第三自然段连用了几个“一朵”，有什么作用？
读最后一句，看图：
图上的景物与课文描述的有什么不同？
再读第三自然段，看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？
又是怎么表达的？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果
4学习第四自然段。
读第四自然段，“仿佛”是什么意思？
“我”是不是一朵荷花？
那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？
作者觉得他忽然变成了一朵荷花，他这时候的心情是怎样的？
你从哪些地方看出来的？
“好梦”后面省略号包含什么内容？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果
5齐读最后一个自然段。
最后一句话不写行吗？
为什么？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果
合作探究：
1、作者都描写了荷花的哪些姿态？
你还知道荷花有哪些姿态？
2、为什么“我”仿佛觉得自己就是一朵荷花？
3、为什么作者要把一池荷花比作一幅“活的画”？
拓展延伸：
学了《荷花》这篇课文，你想做些什么呢？
我的质疑：
学了课文，我不了解的新问题是：
测评案
1．根据课文内容填空并完成练习
①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”说明荷叶_______。
这句话是_______句，把_______比作_______。
像一个个碧绿的大圆盘：
写出了荷叶的：
、。
②我忽然觉得_______，穿着_______，站在_______。
一阵微风吹来，我就_______，_______。
这段话写了“我”看荷花时产生的_______。
2．照样子写词语。
挨挨挤挤静静地
3．你能用哪些词语形容你看到过的荷花？
说说看。
例：
亭亭玉立的荷花
的荷花，的荷花，的荷花
4．白荷花在大圆盘之间冒出来想干什么呢？
想象写话：
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____________。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛____________。
教学反思：
《荷花》这篇课文主要通过让学生反复朗读来感受作者对荷花的感情，从体味优美的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的喜爱之情。
在上课之初，我先以猜谜语来导入，这样做事为了激发学生的兴趣，然后通过多媒体展示荷花的图片，让学生自己欣赏，激发学生对荷花的喜爱。
在学生情感调动起来以后，我先范读课文，让学生注意老师的朗读语气及停顿。
然后，我再让学生自己去读课文，指导学生理清课文记叙的顺序：
闻荷花——看荷花——变荷花（想到的）。
不足之处在于，我在引导学生方面还要不断加强，而且还出现很多细节问题，如把过多的时间花在第二自然段（看荷花）上，不断地纠缠在这个问题上。
今后在类似的教学中，要注意这个问题。
该简洁的环节就简洁，该具体的就具体。
课题：
4、珍珠泉
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句。
2、体会抓住特点表述景物的方法。
3、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然，热爱家乡的感情。
学习重难点：
1、了解珍珠泉的美丽、可爱，培养热爱大自然的情感。
2、了解课文记叙的顺序。
预习案
1、借助拼音读准词语。
xiānɡqiàntáijuéhèyuán
镶嵌青苔蕨草青褐色缘故
dūluzhànchīshāihé
一嘟噜绽开扑哧筛下干涸
2、自读课文，读准词句。
3、再读课文，了解课文内容。
第一自然段写了珍珠泉在。
第二自然段既写了珍珠泉四周，又写了珍珠泉的水的特点。
第三自然段说最有趣、最美丽的是
最后几个自然段是写了我对家乡泉水的喜爱。
探究案
小组合作学习一（根据温馨提示小组合作学习，完成学习案）
1、理清课文叙述的顺序:
请同学们默读课文，想想文章先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
2、那么，文章写得最详细的是什么内容？
文章写了珍珠泉的什么特点呢？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
3、珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方呢？
你认为珍珠泉最美丽的是哪里？
为什么？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
4、珍珠泉的有趣体现在什么地方？
为什么说它有趣？
我的理解是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
合作探究：
1、再读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉带给你什么样的感觉呢？
请根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词：
的珍珠泉。
2、第三自然段描写了珍珠泉有趣、美丽的水泡。
我们先来了解它不同的姿态：
开始，水泡很小，，
最后。
接下来，我们来看看五光十色的水泡：
水面和潭底，的光斑和
的光斑；水泡闪亮闪亮的，射出
……多像一串串彩色的珍珠啊！
3、文章写得很美，请你把你喜欢的两句比喻句摘抄下来。
4、“挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！
”
、你是用语气读这句话的？
、“我”把珍珠泉水比作了，表达了我对泉水的的感情。
5、文中哪一句话表达了作者对家乡珍珠泉的骄傲和赞美之情？
拓展延伸：
说说家乡美丽、神奇的地方。
我的质疑：
学了课文，我不了解的新问题是：
测评案
1、照样子，写词语。
一束束：
弯弯曲曲：
越升越高：
2、填空。
《珍珠泉》一课，作者先写了，然后写，最后写了。
其中写珍珠泉的特点是。
教学反思：
《珍珠泉》一文描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣，表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
那么，如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢？
我想应是体验，让学生体验美感受美。
只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中，经历一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。
教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话，并借助多媒体课件，利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
学习内容：
语文园地一·口语交际。
学习目标：
围绕本单元的专题，本次口语交际安排的是介绍家乡景物。
培养学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达的能力。
教学重难点：
重点：
培养学生说和听的能力。
难点：
能适时友好地进行补充提问，参与讨论。
预习案
一、搜集家乡的美景，包括家乡的一草一木到名胜古迹。
二、畅谈所了解的家乡的景物。
探究案
一、小组合作学习
1、小组介绍，每个人轮流叙说，讲自己家乡的美景。
互相启发感染，听的同学可以补充或提出问题，发言的同学做解答。
2、小组评议，互相评价。
说说谁观察得细致、讲得清楚；谁讲得动人、给人留下深刻印象；谁说得有特点。
评出大家认为讲得最好的推荐到全班发言。
3、全班交流、评改。
评出进步大的同学。
4、教师就同学发言做总结。
我的发言是：
小组成员的成果汇报：
其他小组的成果：
需要补充、改进的是：
合作探究：
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.
◆小组内互改互改，提出修改建议.
◆根据同学的建议再次进行修改.
◆全班交流、评改。
评出进步大的同学。
◆教师就同学发言做总结。
测评案
1、整理家乡的美景有哪些：
2、小组内写一写家乡的景物，互相评价。
说说谁写得细致、写得清楚；谁写得动人、给人留下深刻印象；谁写得有特点。
评出大家认为写得最好的推荐到全班发言。
我的质疑：
学了这节课，我不了解的新问题是：
学习内容：
语文园地一·习作
学习目标：
能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡美景的特点，表达对家乡的热爱之情。
学习重难点：
1、引导学生充分展开想象。
2、注意学习本组课文表达感情的方法，适当应用到自己的习作当中。
预习案
一、搜集家乡的美景，包括家乡的一草一木到名胜古迹。
二、畅谈所了解的家乡的景物。
探究案
一、谈话导入：
1、上节课，大家交流了自己家乡的美景，那优美、迷人的精色，真让人流连忘返。
还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？
2、认真回忆，交流看法。
3、在所收集的材料和口语交际的基础上，请把自己愿意写的家乡美景写下来。
二、揭题讨论
1、师生共同商讨习作内容和要求。
2、综合归纳：
写清自己家乡美景的特点是什么？
按一定的顺序写清楚，能表达出对家乡的热爱之情，有丰富的想象。
3、小组交流习作内容。
三、动手习作
1、学生起草习作内容。
2、同桌或小组内同学相互读稿、交流、互相帮助。
3、在同学提议的基础上，进行修改。
4、教师作适当点拔、指导。
拓展延伸：
办一期以“家乡的景物”为主题的习作展。
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