教师编制考试教育学基础知识复习讲义第二章教育的基本规律.docx
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教师编制考试教育学基础知识复习讲义第二章教育的基本规律
第二章教育的基本规律
★★
【学习要求】
●1.识记教育、遗传、环境、教育功能的概念，教育的本质属性和社会属性，各个社会历史时期教育的目的、内容。
●2.理解和掌握学生身心发展的特点及教育应如何适应这些规律。
●3.能运用上述基本原理分析和说明有关教育现象和问题。
第一节教育与社会的发展
教育与政治经济制度
●常考题：
简述教育与政治经济制度的关系。
（一）政治经济制度对教育的决定作用
1.决定着教育的领导权
2.决定着受教育的权利
3.决定着教育目的
4.教育的相对独立性
（二）教育对政治经济制度的制约影响
1.教育对政治经济制度培养所需要的人才
2.教育是一种影响政治经济的舆论力量
3.教育可以促进民主
教育与生产力水平
（生产力水平是教育发展的物质基础）
●常考题：
简述教育与生产力水平（或经济）的关系。
●
（一）生产力对教育的制约作用
1.制约教育的规模和速度
（一二三次工业革命及信息革命与教育的普及）
2.制约着教育结构的变化（学校比例关系等）
3.制约着教育的内容和手段（如：
幻灯、投影等）
4.教育的相对独立性（落后与超越）
（二）教育对生产力的促进作用
1.教育再生产劳动力
（劳动力是生产力中最活跃的因素）
2.教育再生产科学知识
（科学技术是第一生产力）
教育与科学技术（动力作用）
●
（一）科学技术对教育的影响
●1.改变教育者的观念
●2.影响受教育者的数量和教育质量
●3.影响教育内容和教育技术
●
（二）教育对科学技术的影响
●1.完成科学知识再生产
●2.推进科学的体制化
●3.促进科研成果的开发利用
教育与文化
（一）文化对教育发展的制约作用
1.文化影响教育目的的确立
2.文化影响教育内容的选择
3.文化影响着教育教学方法的使用
（二）教育对文化发展的促进作用
1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用
2.教育具有传播和交流文化的作用
3.教育具有更新
校园文化
●校园文化是学校内部依靠历史积淀的，在教育教学中实践着的学校的制度规范，物质设施，精神品性等。
●校园文化是一种亚文化，是一种多层面的综合文化，是以教育为目的及载体的教育文化。
●常考题：
如何创建理想的校园文化？
●
（1）主题统揽策略；办学理念
●
（2）个性塑造策略；特色学校
●（3）传统拓展策略；发展传统
●（4）重点突破策略。
重点建设
●2.1决定教育性质的主要因素是（）
●A.生产力发展水平B.政治经济制度
●C.社会意识形态D.民族文化传统
●答案：
B
●2.2判断：
政治经济制度是决定教育发展的规模和速度的根本因素。
（）
●答案：
错误。
●2.3多项选择：
教育发展与经济发展水平密切相关，经济对教育的决定性作用主要体现在（）
●A.决定教育的权利
●B.决定教育的发展速度
●C.决定教育的领导权
●D.决定教育的发展规模
●答案：
BD
●2.4科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是（）
●A．学校教育B．高新技术的应用
●C．科学理论的产生D．完善的社会制度
●答案：
A
●2.5判断：
教育可以促进政治民主化，对政治经济制度起决定作用。
（）
●答案：
错误
●2.6科学技术对教育的影响，首先表现为对教育的（）
●A．规范作用B．动力作用
●C．引导作用D．爆发作用
●答案：
B
●2.7校规、校纪等属于校园文化中的（）
●A．物质文化B．制度文化
●C．教师文化D．学生文化
●答案：
B
第二节教育与人的发展※
个体身心发展的动因
●
（一）内发论（遗传决定论）
●强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。
（填空）
●孟子：
“仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也。
”（填空选择）△
●苏格拉底：
“产婆术”☆
●卢梭：
“出自造物主之手的东西都是好的。
”
●霍尔：
一两遗传胜过一吨教育。
（填空、选择）△
●弗洛伊德：
人的本能是最基本的自然本能。
外烁论（环境决定论）
●强调外部力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响等，重视教育作用。
●荀子：
今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。
●洛克：
白板说，人的心灵如同白板，它本身没有内容，可以任意涂抹、刻画，一切发展都来自后天。
△
●华生：
人可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、领袖、银行家，或者使他们成为乞丐、盗贼，全然不顾人的内在需要。
△
●2.8中国古代“内发论”的代表人物是（）
●A．孔子B．孟子
●C．韩非子D．荀子
●答案：
B
●2.9在历史上持“环境决定论”观点的人物是（）
●A．柏拉图和霍尔B．柏拉图和华生
●C．霍尔和洛克D．洛克和华生
●答案：
D
●2.10单选：
历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。
下列学说中，支持“外铄论”观点的是（）
● A．成熟论B．性善论
● C．人本主义心理学D．行为主义心理学
●答案：
D
●2.11多选：
“环境决定论”认为人的发展主要由外在力量决定，人的家庭出身、经济地位和生活环境为人的发展提供了根本性的动力。
这一理论的代表人物有（）
●A.孟子B.荀子C.洛克D.弗洛伊德
●答案：
BC
影响个体身心发展的主要因素
●（填空选择）
●
（一）遗传素质——生理前提
●
（二）社会环境——重要作用
●（△近朱者赤、近墨者黑；蓬生麻中，不扶则直；孟母三迁；出淤泥而不染）
●（三）教育——主导作用△
●（专人、方向、影响全面深刻）
●（四）个体主观能动性——动力作用
●2.12单选：
“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（）对人的发展的影响。
●A．环境B．遗传
●C．教育D．社会活动
●答案：
A
●2.13单选：
人的身心发展的源泉和动力在于（）
●A．个体因素B．环境因素
●C．教育活动D．遗传因素
●答案：
A
●2.14多选：
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则¡°泯然众人矣¡±。
方仲永的实例说明了什么？
（）
●A．后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要作用
●B．遗传因素在人的成长过程中起决定性作用
●C．遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是得不到充分发展的
●D．人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实
●答案：
ACD
人体身心发展的规律★★★★★
●常考题：
论述儿童身心发展的规律，教育应该怎样适应这些规律。
●1.顺序性
●循序渐进；不陵节而施；不能“拔苗助长”△
●2.阶段性
●阶段性：
针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，根据实际情况区别对待。
●3.不平衡性：
把握发展关键期或最佳期。
●4.个别差异性：
因材施教，¡°一把钥匙开一把锁¡±
●5.互补性：
培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。
●2.15单选：
《礼记·学记》中提出“学不躐等”，讲的是教学要重视（）
●A．启发性原则B．直观性原则
●C．循序渐进原则D．因材施教原则
●答案：
C
●2.16单选：
“一把钥匙开一把锁”运用在教育中强调（）
●A．理论联系实际B．因材施教
●C．教学相长D．循序渐进
●答案：
B
●2.17单选：
儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期。
这是身心发展（）规律的反映。
●A.顺序性B.不平衡性
●C.阶段性D.个别差异性
●答案：
B
●2.18单选：
“如果给我一打健康的婴儿，我保证能够按照我的意愿把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、艺术家、大商人，甚至于训练成乞丐和盗贼。
”这句话的作者是（）
●A.洛克B.华生
●C.霍尔D.皮亚杰
●答案：
B
●2.19单选：
“生而知之”的天才论和“一两的遗传胜于一吨的教育”都是（）的观点。
●A.环境决定论B.实践决定论
●C.经验决定论D.遗传决定论
●答案：
D
●2.20单选：
青少年身心发展的下列哪一规律要求教育工作者必须因材施教。
（）
●A．顺序性B．阶段性
●C．不平衡性D．个别差异性
●答案：
D
●2.21单选：
在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。
这反映人的身心发展具有（）
●A.顺序性 B.阶段性C.差异性 D.不平衡性
●答案：
D
●2.22单选：
一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。
这表明人的发展具有（ ）
●A．顺序性 B．可逆性
●C．模仿期 D．关键期
●答案：
D
本章知识点汇总
●教育与生产力水平的关系；
●教育与科学技术的关系；
●个体身心发展的动因；
●影响个体身心发展的主要因素；
●教育要适应人的发展的哪些规律？
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