教学内容.docx
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教学内容
【教学内容】:
人教版小学四年级数学上册第81页~第82页的例1
【教材与学情分析】:
“除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法,经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数,老师课上需要做的是给学生提供学习材料,引导学生回忆相关知识,启发学生整合旧知、推出新知,帮助学生规范书写过程,把算理和算法加以提升。
【教学目标】:
◆知识与能力
1.使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2.通过小组学习,培养学生主动参与学习、交流的能力。
3.能熟练地进行试商和商的定位。
4.进一步提高学生的计算能力,培养学生的概括、推理能力。
◆过程与方法
学习新课前安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算,为新课学习做准备;教学例题时在学生自主探究的基础上,引导学生借助小棒等直观图物解决商的书写位置问题。
经历除数是整十数除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
◆情感态度与价值观
在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识、参与意识,激发学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】:
1.确定商的位置及试商的方法。
2.正确确定商的位置。
【教学准备】:
多媒体课件
【教学过程】:
一、复习旧知,引入新课。
(课件出示)
1.口算:
90÷30=180÷20=
91÷30≈180÷19≈
能说说90÷30=,91÷30≈你是怎样想的吗?
2.笔算:
54÷7364÷5
学生完成后指名说答案.并课件梳理除数是一位数的计算方法。
除数是一位数的计算方法同学们掌握的非常好,今天是我们学校的阅读日,老师带来了这样一幅图。
二、创设情境提出问题引出课题(课件出示)
今天是“阅读日”,这里有92本连环画,140本故事书。
如果每个班各借30本
师:
图中告诉了什么信息?
你能提出什么数学问题?
(学生自由提问,筛选后展示)
①92本连环画,每班30本,可以分给几个班?
②140本故事书,每班30本,可以分给几个班?
应怎样列式?
学生口述列式:
92÷30140÷30(教师板书)
以上两个式子除数都是整十的数,我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法
(板书课题)
三、自主探究,掌握算法
1.探索计算92÷30的方法。
教学两位数除以整十数。
同学们来看第一个问题92÷30,做这道题,你想到了什么方法?
学生回答各种方法后
(1)课件出示:
①估一估
②圈一圈(把小棒分一分)
③算一算(模仿除数是一位数的除式计算此题)
就用我们已有的方法计算这道题吧。
请把你的方法写在作业纸上。
拿不准的,同位间讨论一下。
(2)学生在作业纸上写方法。
(3)展示学生的多种算法。
课件出示
如:
讨论交流,达成共识。
引导学生齐板书
板书时,引导学生讨论怎样进行笔算:
1.应先看被除数的前几位?
为什么?
2.应商几?
你是怎样想的?
3.商应写在什么位置上?
为什么?
(4)练一练:
做作业纸上题目
322
10)3030)6440)85
做完后师引导学生:
你是怎样想到64÷30的最合适的商的?
85÷40呢?
为什么?
总结归纳除数是整十数的计算方法:
除数是两位数,要看被除数的前两位,除到哪一位,商要写到哪一位的上面。
2.小组合作、共同探究140÷30的计算方法,教学三位数除以整十数。
同学们自主学习,解决了第一个问题,现在请同学们通过刚才总结的方法尝试解答第二个问题140÷30.在作业纸上,小组讨论问题,一起探究如何圈吧!
(1)小组共同探究作业纸圈一圈,小组汇报学习情况
(2)展示学生作品圈一圈让学生说说圈的理由后,课件演示。
(3)说一说引导学生讨论怎样进行笔算:
①140÷30应先看被除数的前几位?
为什么?
(前三位,因为前两位比除数小,要看前三位)
②应商几?
你是怎样想的?
(商4,因为30×5=150,30×4=120,120小于140,所以商4)
③商应写在什么位置上?
为什么?
(个位上,因为除到哪一位,商就写在哪一位的上面)
④余数要比除数__?
(小)
3.指名让学生板演
学生板演:
(学生板演时,如不对再及时订正)
四、比较分析,总结算理。
(课件)你认为92÷30,140÷30两题竖式有什么相同或不同的地方?
(课件)三位数除以两位数,当前两位不够除时应怎么办?
课件出示:
(齐读)被除数的前两位不够除,要看前三位。
除到哪一位,商就写在那一位的上面。
五、练习巩固,熟能生巧:
1、说说商是几,应该写在哪一位上。
2、我是数学小医生(分析病因,并改正)
3、一方有难,百方支援。
菏泽人民向地震灾区捐赠了500吨货物,需要多少节车厢才能装完?
(课件展示,每节限60吨)
(生独立完成,明确剩余货物也要一节车厢,即要多估。
)
六、总结全课谈收获并拓展。
师:
今天学习了什么内容?
谁能说一说除数是整十数的除法笔算要怎样算?
(课件出示计算方法)
对于除数是整十数的笔算除法,你有什么要提醒其他同学注意的地方?
数学延伸:
你会算吗?
试试看
180)2160
板书设计:
除数是整十数的笔算除法
92÷30=3(个)……2(本)140÷30=4(个)……20(本)
答:
可以分给3个班,还剩2本。
答:
可以分给4个班,还剩20本。
第3次备课“除数是整十数的笔算除法”教学设计
牡丹区东关小学陈斌
【教学内容】:
人教版小学四年级数学上册第81页~第82页的例1
【教材与学情分析】:
“除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法,经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数,老师课上需要做的是给学生提供学习材料,引导学生回忆相关知识,启发学生整合旧知、推出新知,帮助学生规范书写过程,把算理和算法加以提升。
【教学目标】:
◆知识与能力
1.使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2.通过小组学习,培养学生主动参与学习、交流的能力。
3.能熟练地进行试商和商的定位。
4.进一步提高学生的计算能力,培养学生的概括、推理能力。
◆过程与方法
学习新课前安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算,为新课学习做准备;教学例题时在学生自主探究的基础上,引导学生借助小棒等直观图物解决商的书写位置问题。
经历除数是整十数除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
◆情感态度与价值观
在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识、参与意识,激发学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】:
1.确定商的位置及试商的方法。
2.正确确定商的位置。
【教学准备】:
多媒体课件
【教学过程】:
一、复习回顾。
(课件出示)
1.口算:
90÷30=180÷20=
91÷30≈180÷19≈
(第一组)(第二组)
能说说90÷30=,180÷19≈你是怎样想的吗?
根据同学发言,师总结:
口算、估算方法。
2.在下面的括号里最大能填几?
30×()<20040×()<270
为了体现全体参与,可采取一人说得数,其他同学判断对错的方法。
3.计算:
54÷7364÷5
学生完成后指名说答案.并课件梳理除数是一位数的计算方法。
二、学习新课。
1.前面我们学过了口算除法、除数是一位数的计算方法,同学们掌握的非常好。
今天是我们学校的阅读日,老师带来了这样一幅图:
2、创设情境提出问题引出课题(课件出示)
今天是“阅读日”,这里有92本连环画,140本故事书。
如果每个班各借30本
师:
图中告诉了什么信息?
你能提出什么数学问题?
(学生说信息后,自由提问,筛选后展示)
①92本连环画,每班30本,可以分给几个班?
②140本故事书,每班30本,可以分给几个班?
如何列式?
学生口述列式:
92÷30140÷30(教师板书)
以上两个式子除数都是整十的数,我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法
(板书课题)
三、自主探究,掌握算法
1.探索计算92÷30的方法。
教学两位数除以整十数。
让同学们来观察第一个问题“92÷30”。
看到这个算式,你会用什么方法来解决?
出示作业纸,课堂练习一,就用你想到的方法,根据课件的提示,试着做一做
(1)课件提示方法:
①估一估
②圈一圈(把小棒分一分)
③算一算(模仿除数是一位数的除式计算此题)
拿不准的,同位相互讨论。
(2)学生在作业纸上写方法。
(3)展示学生的多种算法
课件出示
讨论交流,达成共识。
引导学生齐板书
板书时,引导学生讨论怎样进行笔算:
1.应先看被除数的前几位?
为什么?
2.应商几?
你是怎样想的?
3.商应写在什么位置上?
为什么?
(4)练一练:
做作业纸上题目
322
10)3030)6440)85
做完后指名让学生回答,并在学生说出商几后,直接追问学生,为什么商是这个数最合适?
学生回答后,引领学生归纳概括除数是整十数的除法计算方法:
因为除数是整十数、是两位数,要看被除数的前两位,除到被除数的哪一位,商要写在哪一位的上面。
2.小组合作、共同探究140÷30的计算方法,教学三位数除以整十数。
同学们自主学习,解决了第一个问题,能用刚才大家总结的方法来尝试解答第二个问题140÷30吗?
在作业纸上,试着探索作业纸课堂练习二圈一圈,并说出你圈的理由。
(1)小组共同探究作业纸课堂练习二圈一圈。
(2)展示学生作品圈一圈,指名让学生说圈的理由后课件演示。
(3)说一说引导学生讨论140÷30怎样进行笔算:
①140÷30应先看被除数的前几位?
为什么?
(前三位,因为前两位比除数小,要看前三位)
②应商几?
你事怎样想的?
(商4,因为30×5=150,30×4=120,120小于140,所以商4)
③商应写在什么位置上?
为什么?
(个位上,因为被除数的前两位不够除,要看前三位)
④余数要比除数__?
(小)
3.让学生板演(学生板演时,如不对再及时订正)
四、比较分析,总结算理。
(课件)你认为92÷30,140÷30两题竖式有什么相同或不同的地方?
(课件)三位数除以两位数,当前两位不够除时应怎么办?
课件出示:
(齐读)被除数的前两位不够除,要看前三位。
除到哪一位,商就写在那一位的上面。
五、练习巩固,熟能生巧:
1、说说商是几,应该写在哪一位上。
2、我是数学小医生(学生判断对错,分析病因说错的理由,并改正)
3、一方有难,百方支援。
菏泽人民向地震灾区捐赠了500吨货物,需要多少节车厢才能装完?
(课件展示,每节限60吨)
(生独立完成,明确剩余货物也要一节车厢,即要多估。
)
我们遇到实际的问题,有些时候需要多估,有些时候根据实际要少估。
六、总结全课谈收获并拓展。
今天学习了什么内容?
谁能说一说除数是整十数的除法笔算要怎样算?
(课件出示计算方法)
梳理除数是整十数的笔算除法后,让学生谈有什么要提醒大家注意的地方。
增强算理和算法的结合
七:
拓展延伸:
你会算吗?
试试看
180)2160
板书设计:
除数是整十数的笔算除法
92÷30=3(个)……2(本)140÷30=4(个)……20(本)
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