部编五年级下册古诗三首课件分析.docx

部编五年级下册古诗三首课件分析.docx

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部编五年级下册古诗三首课件分析

1《古诗三首》教学设计

【教学目标】

1.会认本课5个生字，会写4个生字。

2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。

3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。

4.有感情地朗读、背诵古诗。

边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。

5.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。

6.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。

【教学重点】

1.会认本课5个生字，会写4个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。

【教学难点】

1.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情；

2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。

3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。

4.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.谈话引入：

我国古代许多诗人对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。

今天我们就来学习其中的一首。

2.走近作者：

范成大（1126-1193），字致能，号石湖居士，南宋诗人。

风格平易浅显、清新妩媚。

诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。

他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。

主要作品：

《石湖诗集》《石湖词》《吴郡志》等。

二、出示学习目标

1.会认本课3个生字，会写3个生字。

（重点）

2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。

（难点）

3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。

（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.出示多音字，指导学生识字多音字。

5.理解词语。

6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：

昼：

尺字上框扁窄、捺在下横中间处起、撇和捺舒展，日字要扁，下横要长。

耘：

三横紧凑靠上、并稍向上提，下横和中竖要长，云字稍扁宽、点要有力。

桑：

三个“又”要小、紧凑、捺都变为点，“木”要宽扁、一横平直、靠上。

四、品读释疑

1.四时田园杂兴（其三十一）

【宋】范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

诗意：

白天出去耕田，到了夜晚回来搓麻绳，男的女的都各自挑起家庭的重担。

小孩子哪里懂得耕织之事，却也模仿大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。

2.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

前两句描写了什么场面？

前两句诗描写了农家夏日忙碌热烈的劳动场面，表现了劳动人民的辛苦。

3.童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

如何理解“学”种瓜中的“学”？

一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。

不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。

4.读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

（课后第2题）

孩子们不会耕种也不会织布，却也不肯闲着，都学着大人的样子，在桑树的树荫旁学着种瓜玩呢。

从中体会到孩子的天真淳朴，极富生活情趣。

5.积累

古诗中描写儿童天真可爱的作品有很多，我还能写出几句描写儿童的诗句。

牧童骑黄牛，歌声振林樾。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

6.阅读方法解密

概念：

边读边想象画面是指我们可以在读熟的基础上，结合诗的意思，在我们头脑中展现一幅画面。

通过感受画面，体会诗句中所体现出的乐趣，进而理解诗歌所表达的思想感情。

运用：

如在《四时田园杂兴（其三十一）》一诗中，“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”我们在理解诗意的基础上，想象画面：

小孩子还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个活蹦乱跳的，在桑树旁看着大人的模样学起了种瓜。

想象着这个情景，我们就不难理解这首诗的思想感情了：

赞美天真可爱、热爱劳动的农村儿童。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《四时田园杂兴（其三十一）》通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活，表现作者对劳动人民的敬重，对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。

3.课堂小结

诗篇把农民的勤劳、淳朴的美德，通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。

同时让我们体会到农忙时农民的辛苦、劳累，激发我们对劳动人民的同情。

板书设计：

第二课时

一、激趣导入

1.《稚子弄冰》作者：

杨万里

2.走近作者：

杨万里：

字廷秀，号诚斋，男，汉族。

吉州吉水（今江西省吉水县）人。

南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”“南宋四大家”。

主要作品：

《晓出净慈寺送林子方》《小池》等。

二、出示学习目标

1.会认本课1个生字，会写1个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。

（重点）

3.体会作者诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。

（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.理解词语。

5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。

教师指导重点字的写法：

晓：

左窄右宽，右边是“尧”，不要多写一点。

四、品读释疑

1.稚子弄冰

【宋】杨万里

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

诗意：

一个小孩子，早上起来，从结有坚冰的铜盆里剜冰，用彩丝穿起来当钲来敲。

敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。

2.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

前两句中对稚子主要进行什么描写？

“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。

3.读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。

稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。

从中体会到孩子自得其乐的盎然情趣。

4.诗中是从哪几个方面写稚子弄冰的情形？

色泽上，“金”盘“彩”丝穿“银”冰；形态上，“金盘”脱出的冰犹如“银铮”；声音上，既有“玉磬穿林响”的高亢，又有“玻璃碎地声”的清脆。

有形有色有声，生动表现了稚子弄冰的无限乐趣。

5.拓展

稚子弄冰，忽然冰块落地，碎成一片。

此时稚子心中会有什么想法呢？

太可惜了，好好的银钲被我摔碎了。

只好今天晚上用金盆再冻一个了。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《稚子弄冰》描绘了儿童在冬日弄冰的情景，对冰的形、色、声描绘得栩栩如生，表现了儿童自得其乐的盎然情趣。

3.课堂小结

《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作。

全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。

板书设计：

第三课时

一、激趣导入

《村晚》作者：

雷震

二、出示学习目标

1.会认本课1个生字。

2.有感情地朗读、背诵古诗。

边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。

（重点）

3.体会作者诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及对悠然恬静的农村生活的向往之情。

（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.出示我会认，指导学生识记生字。

4.理解词语。

四、品读释疑

1.村晚

【宋】雷震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

诗意：

绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。

远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。

放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。

2.草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

前两句诗描绘了一幅怎样的画面？

绿油油的水草长满了池塘边缘，澄碧的池水漫上了塘岸。

夕阳下，山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。

3.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

“横”改为“骑”可以吗？

不好。

因为“横”坐不是规规矩矩地坐着，表现了牧童的天真顽皮之态。

“骑”则没有这种效果。

4.读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

（课后第2题）

放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。

从中体会到孩子悠闲自在、无忧无虑的心情。

5.讨论交流：

三首诗中的孩子给你留下了什么印象？

第一首诗中的孩子勤劳、天真；第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐；第三首诗中的儿童悠闲自在、无忧无虑。

6.小练笔：

根据诗歌內容，展开想象，选择其中一首改写成短文。

（课后小练笔）

稚子弄冰

冬天的早晨，凉飕飕的空气迎面扑来，稚子跑到昨晚放铜盆的地方。

一夜之间，铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。

他把盆子倒过来，敲打一番，再慢慢地拿掉铜盆。

一块圆圆的、晶莹剔透的冰出现在面前。

稚子在冰块中间钻出一个小窟窿，找来漂亮的五彩线，穿进窟窿，再把五彩线两头打结，提起来就像一面锣儿。

他一面举起锣，一面拿起棍轻轻敲打起来。

“铛铛”，犹如玉磬发出穿林而过的响声传出来，深远高亢。

忽然，“叮当”一声，冰块从手中滑落，像玻璃落地一样，发出清脆的声音。

他提着手中的五彩线，呆呆地望着地上的碎冰！

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《村晚》通过描绘一幅美丽的农村夏日晚景图，表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致，表达了作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。

3.课堂小结

我们通过朗读、指读，读熟了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并结合注释、搜集的资料理解了诗意，让我们感受到乡村儿童的可爱无忧。

六、课堂拓展

推荐阅读：

《舟过安仁》《桑茶坑道中》

板书设计：

村晚

教学目标：

（1）、正确、有感情地朗读古诗。

（2）、理解诗句的意思，想象诗中诗中所描绘的情景。

（3）、体会诗中的意境，感受诗人对悠然、宁静乡村生活的向往之情。

教学重点：

深入理解古诗内容，体会诗人所表达的思想感情。

教学难点：

想象诗中所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受古诗的诗情画意。

教学过程：

一、复习导入

师：

在诗歌的百花园中，风格各异的鲜花争相盛放，现在老师就撷取诗人雷震的最明艳的一朵花儿与大家分享吧。

回顾学习古诗的五个步骤：

一、解诗题；二、知诗人；三、读古诗；四、明诗意；五、悟诗情。

一、解诗题

结合诗的内容，用组词理解法分析诗题村晚，得知《村晚》这首诗就是描绘乡村傍晚景色的。

二、知诗人

雷震，宋代诗人。

或以为眉州（今四川眉山）人，宋宁宗嘉定年间进士。

又说是南昌（今属江西）人，宋度宗咸淳元年（1265年）进士。

其诗见《宋诗纪事》卷七十四。

三、读古诗

《村晚》是一首七言绝句，朗读时注意古诗朗诵节奏和停顿技巧，努力读出诗的韵律来。

村晚

【宋】雷震

草满/池塘/水满陂，

山衔/落日/浸寒漪。

牧童/归去/横牛背，

短笛/无腔/信口吹。

朗读提示：

读“水满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”这两句诗时要将语速放缓，重读两个“满”字。

“水满陂”“浸寒漪”的尾音稍微拉长，读出恬静悠远的感觉；后两句诗中的“横”“信口”稍微拉长，读出牧童的悠闲自在。

四、明诗意

陂：

指池塘。

衔：

口里含着。

诗中是指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。

漪:

水的波纹。

腔:

曲调。

信口:

随口。

结合注释归纳出诗歌大意；绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸。

远远的青山，衔着红彤彤的落日，一起把影子倒映在冰凉的池水中，闪动着粼粼波光。

那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还，拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。

五、悟诗情。

这是一首描写夏天农村晚景的诗，诗人即景而写，构成了一幅幽静美丽，富有生活情趣的乡村晚景图。

村晚的写景文字集中在一二两句，草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

两个满字写出了仲夏时令的景物特点，我们眼前仿佛出现了青草茂盛生机勃勃的景象和池水满塘的美景。

山衔落日浸寒漪，衔是口里含着的意思。

山也会口里含着，此处运用拟人的修辞手法，形象地表现了太阳落山时一刹那的景象，化静为动，也把日薄西山欲落未落的景象，生动地展现在我们眼前，表达了诗人对乡村晚景的喜爱之情。

浸是倒映在水中的意思，一个浸字仿佛让我们看到了青山落日倒映在水中，与涟漪融为一体，摇曳闪烁的美丽景象。

诗人把草、池塘、山、落日有机地融合起来，描摹出乡野黄昏的美景，多像一幅清丽淡雅的水彩画呀。

牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

这两句写了牧童的活动，牛背吹笛，悠然自得，淳朴无邪又快乐。

“横”字表明这牧童并不是规规矩矩地骑跨在牛背上，却是随心所欲地横坐在牛背上。

一个“横”字妙处无穷。

使得牧童那活泼、调皮的形象立即清晰而生动地呈现在我们的眼前。

同时“无腔”和“信口”两个词语，也表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致。

诗人带着一种欣赏的目光去看牧童，写村晚，他十分满足于这样一种自然风光优美、人们生活自由自在的环境。

故写牧童让他横牛背，吹笛则是无腔信口。

总之，这首诗有静有动，有声有色，描绘了一幅世外桃源般的画面，画中呈现的氛围是那样悠然自得，人与自然显得那样和谐，画中之景，画外之声，都给人一种恬静悠远的美好感觉。

六、延伸阅读，拓展积累。

1、读一读

开轩面场圃，把酒话桑麻。

——[唐]孟浩然《过故人庄》

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

——[清]高鼎《村居》

2、课后积累

课后，请同学们搜集更多描写乡村生活或儿童生活的古诗，出一期剪贴报或手抄报。

1　古诗三首

教学目标

1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

教学重难点

1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。

2.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。

教学策略

认写字词

本课生字中，“漪”字稍难，要提示学生：

不要读成qí。

三点水是形旁，“漪”指水中的波纹，可结合词语“涟漪”理解字义。

多音字“供”可列举词语分辨字音：

“供”在“供奉”“供养”“供职”等词语中读四声ɡònɡ，在“供给”“提供”“供应”等词语中读一声ɡōnɡ。

本课要求会写的字可按结构归类指导，“耘、晓”是左右结构，“昼、桑”是上下结构，“晓”字不要多点少撇。

阅读理解

这三首古诗都描写了古代乡村儿童的生活，可以将三首古诗整合起来，发现它们的相同之处与不同之处，这样能使我们更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。

教学时，可用“童年”话题导入，首先让学生朗读这三首古诗，在读通、读顺的基础上，运用多种方法理解诗句的意思。

再根据诗句想象描绘的画面，借助插图体会其中的童真童趣。

积累运用

引导学生进行多种形式的朗读，达到熟读成诵的目的。

引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首古诗改写成短文。

教学准备

教师准备：

制作课件，准备生字词卡片，准备描写乡村儿童的古诗。

学生准备：

搜集三位诗人的资料，搜集一两首与儿童有关的其他古诗。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认“昼、耘”2个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。

2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。

3.理解古诗《四时田园杂兴》（其三十一）的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学过程

板块一　谈话导入，进入新课

活动1　导入解题

1.四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。

今天我们就来学习其中的一首——《四时田园杂兴》（其三十一）。

2.板书诗题，读题、释题。

（1）指名朗读诗题，读准“兴”的读音。

“兴”是多音字，在这里读四声。

（2）出示注释，借助注释理解诗题。

四时：

一年四季。

杂兴：

有感而发，随事吟咏的诗篇。

题目意思：

（诗人）看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。

活动2　介绍诗人

1.学生交流课前搜集到的诗人信息。

2.教师出示诗人的相关资料。

课件出示　范成大，南宋诗人，字致能，号石湖居士，是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。

其诗一贯忧国恤民，尤以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

他晚年作的组诗《四时田园杂兴》是他田园诗的代表作品。

分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

这首诗是组诗中第三十一首。

3.齐读古诗。

操作指导　教师在导入环节要言简意赅，对诗题的理解和诗人的介绍要以学生为主体，继续培养学生通过重点词语理解诗题的能力，从而为下面的学习打下良好的基础。

板块二　初读古诗，识记生字

活动1　初读理解

1.借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。

2.借助注释理解古诗。

（1）同桌交流读，互相纠正对方读音。

（2）指名读诗，相机正音。

①读准“昼”“耘”这两个字的音。

②学习多音字“供”，列举词语帮助学生分辨字音。

课件出示　供

“供奉”“供养”“供职”等词语中的“供”读四声，“供给”“提供”“供应”等词语中的“供”读一声。

③朗读古诗。

3.教师范读古诗，读出节奏。

课件出示　四时田园杂兴（其三十一）

昼出耘田/夜绩麻，村庄儿女/各当家。

童孙未解/供耕织，也傍桑阴/学种瓜。

4.学生模仿教师的样子，读古诗，读出节奏。

活动2　识写生字

1.识记生字：

昼、耘、桑。

（1）说说自己是用什么方法记住这三个生字的。

如，通过编字歌认识“昼”：

旦字头上一把尺。

（2）形近字组词。

（3）交流书写注意点。

昼：

上下结构，注意“旦”在“尺”的下面，书写时“旦”不要过大，“尺”一撇一捺要舒展。

耘：

左右结构，要注意左窄右宽。

桑：

上下结构，上面三个“又”写得要小，捺都变成点。

2.学生临写生字各一遍。

操作指导　教师要把识字、写字落到实处，要鼓励学生运用多种方法识写生字，仔细观察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。

板块三　再读古诗，整体感知

1.教师范读古诗。

学生认真听老师朗读时的语音、语调，一边听一边想，古诗描绘的是什么季节的情景，自己是从哪些地方感受到的。

圈出关键字词。

2.引导学生借助下面的填空题感知古诗内容：

《四时田园杂兴》（其三十一）描写的是______时节的情景。

（初夏）从“____________________________”这句诗中可以看出来。

（也傍桑阴学种瓜）

3.看教材中的插图，结合图画进一步感知古诗内容。

（1）诗中描绘的是哪个季节？

（初夏。

）从哪儿看出来的？

（“桑阴”表示桑树的叶子已经长出了很多，说明这是夏天。

）

（2）诗中都写了哪些人物？

（村庄儿女、童孙。

）他们分别在干什么？

你是从哪儿看出来的？

（村庄儿女白天“耘田”，夜晚“绩麻”；“童孙”在“桑阴”下“学种瓜”。

从第一、四句诗中可以看出来。

）

操作指导　整体感知诗文大意，针对高年级学生，教师可出示填空题，放手让学生带着问题从读入手，也可借助插图，从诗句的字面意思着眼，抓住关键字词充分感知这首诗的情趣。

板块四　借助注释，理解诗意

活动1　引导理解第一、二句诗

1.结合注释，理解诗意。

课件出示　　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

昼：

白天。

耘田：

在田间除草。

绩麻：

把麻搓成线。

各当家：

各人都担负起一定的家庭责任。

2.指名尝试归纳诗意。

诗意：

初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。

3.诗的第一、二句写了什么？

（村庄儿女辛勤繁忙的情景。

）

4.说一说：

村庄儿女平时除了诗中提到的劳动，还会忙些什么？

（犁田、插秧、施肥、收割……）

5.这些村庄儿女给你留下了怎样的印象？

（勤劳、质朴。

）

6.有感情地朗读第一、二句诗，读出诗人对劳动人民的赞扬与敬重。

活动2　小组学习第三、四句诗

1.结合注释，理解诗意。

课件出示　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

解：

理解，懂得。

供：

从事。

傍：

靠近。

诗意：

孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。

2.自由读诗句。

3.想象画面，说说孩子们在学种瓜的时候，会说些什么，做些什么。

4.说说这是一群怎样的孩子。

（活泼、可爱、机灵、勤劳。

）

5.有感情地朗读全诗、背诵全诗。

操作指导　针对这首诗的学习，教师要采用扶放结合的方法，帮助学生回忆古诗理解的过程，总结学习方法，为后两首诗的学习做铺垫。

理解诗句意思要让学生在读中感悟，再通过想象，使古诗中的画面重现，进而体会作者的情感。

要借助注释，帮助学生理解难理解的字词，只要学生能说通就行，但要做到字字落实。

板块五　总结全诗，布置作业

1.总结：

这首诗以朴实的语言描写了农家夏日紧张繁忙的劳动生活，不仅表现了诗人对劳动人民的同情和敬重，还流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬之情。

2.有感情地诵读全诗。

3.课外延伸：

阅读范成大田园组诗中的其他诗。

课件出示　

四时田园杂兴（其十五）

[宋]范成大

蝴蝶双双入菜花，

日长无客到田家。

鸡飞过篱犬吠窦，

知有行

商来买茶。

　　四时田园杂兴（其二十五）

[宋]范成大

梅子金黄杏子肥，

麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，

惟有蜻蜓蛱蝶飞。

操作指导　《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗，共60首，描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。

推荐给学生阅读时教师要选取其中便于学生理解的篇目，不宜过多。

这样有助于学生对本诗的理解。

第2课时

课时目标

1.会认“稚、漪”2个生字，会写“晓”字。

2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《稚子弄冰》《村晚》。

3.理解古诗《稚子弄冰》《村晚》的意思，体会诗人表达的思想感情。

教学过程

板块一　诵读古诗，导入新课

1.齐背古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。

2.复习学习古诗的方法：

找资料，知诗人。

读古诗，晓节奏。

读注释，明诗意。

想画面，悟诗情。

3.导入：

上节课，我们通过运用这样的方法了解了《四时田园杂兴》（其三十一）的诗意，感受到乡村儿童的勤劳质朴。

今天，我们就继续用这样的方法，来学习《稚子弄冰》和《村晚》。

看看在不同诗人的笔下，乡村儿童分别给你留下了怎样的印象。

（板书：

稚子弄冰。

）

操作指导　高年级学生已经具备一定的自主学习能力。

教师应该帮助学生先回忆《四时田园杂兴》（其三十一）的学习过程，再引导他们总结学习方法，使学生能在学习方法的帮助下自主学习，培养自学能力。

板块二　自主学习，理解古诗

活动1　学习《稚子弄冰》

1.介绍作者。

课件出示　杨万里，南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称为“中兴四大家”。

他一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。

他创造了语言浅近明白、清新自然、富有幽默情趣的“诚斋体”。

杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。

2.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。

3.借助注释理解古诗，不理解的字词圈出来，查查字典，或者和同学讨论。

4.读准“稚”“钲”“磬”“璃”等字的音。

注意前两个字都是翘舌音，“磬”是后鼻音，“璃”在“玻璃”中读轻声。

5.理解诗题：

幼小的孩子玩冰。

6.自读古诗，思考：

诗中哪些地方让你觉得十分有趣？

这首诗中的儿童又给你留下了怎样的印象？

结合诗句谈谈自己的