《诫子书》的课堂教学实录.docx

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《诫子书》的课堂教学实录

《诫子书》的课堂教学实录

《诫子书》课堂实录

（课前师生问好）

师:

今天我们一起学习一篇文言文诸葛亮的《诫子书》.（屏显:

题目.作者）哪位同学能看着题目,说说题目是什么意思?

生1:

诸葛亮告诫儿子好好学习.师:

从题目中就能看出好好学习吗?

生1:

应该是警戒儿子要心静,不能烦躁.师:

哪位同学能直接解释一下题目?

生2:

我认为本文的题目就是警戒自己的孩子作为例子.师:

诫子就是警戒.告诫自己的孩子,书是什么意思?

众生:

信.

师:

对,我们学过《答谢中书书》,〝家书抵万金〞.师:

这篇文章是一位父亲写给儿子的家书,古代名人是喜欢写信来教育自己的子女,这是古代家长教育的方式,我们知道的《傅雷家书》,大家课下可以读一读.今天让我们一起走进诸葛亮的《诫子书》,一起去了解一位运筹帷幄的政治家军事家,一位年过半百的老父亲会对他八岁的儿子说些什么呢?

下面我们请一位同学读一遍课文.（屏显:

《诫子书》全文）生3:

（朗读全文）

师:

哪位同学能更正一下?

生4:

他第一个字就读错了,把夫（fú）君子之行读成了夫（fū）君子之行,遂（suì）成枯落读成了遂（zhú）成枯落.把淫慢则不能励精读成了精励.师:

遂（suì）成枯落,遂是什么意思?

众生:

终于.

师面向生3:

希望你一定要记住.师:

再请一位同学读一遍.生5:

（朗读全文）师:

订正一下.

生6:

夫（fú）不是夫（fū）,遂（suì）不是遂（suí）.

师:

第一个字这两个音都有,做句首发语词时我们要读二声夫（fú）,再请一位同学读一下.生7:

:

（朗读全文）

师:

读得很好,请同学们小组内比赛,比一比,看谁读得好,互相更正一下.生读

师:

读完就停下,我们齐读一遍.众生齐读

师:

文言文的翻译是一项很扎实的基本功,请同学们小组或同桌合作翻译课文,结合课文注解,圈画不理解的地方共同讨论.（学生组内合作翻译,师巡视指导.）

师:

这篇文章虽然简短,但是不好翻译.同学们在翻译讨论时,你觉得有哪些不好翻译的地方?

生8:

非淡泊无以明志

师:

有哪个同学帮忙解决一下?

生9:

我认为非淡泊无以明志,就是在对待功名利禄时要有一颗淡泊的心.师:

这是一个双重否定句,在翻译时最好保持原来的句式,怎么翻译最好,哪个同学帮下忙?

生10:

恬静寡欲才能表明自己的崇高的志向.师:

这是双重否定句吗?

生:

不是.

生_:

如果不是恬静寡欲,就不能表明自己的崇高志向.师:

请同学们记录下来.

师:

还有疑问吗?

如果没有,请一位同学翻译一下全文.

生_:

有道德修养的人,是这样进行修养锻炼的,他们以静思反省来使自己尽善尽美,以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德.如果不清心寡欲就不能使自己的志向明确坚定,不安定清静就不能实现远大理想而长期刻苦学习.要学得真知必须使身心在宁静中研究探讨,人们的才能是从不断的学习中积累起来的;如果不下苦工学习就不能增长与发扬自己的才干;如果没有坚定不移的意志就不能使学业成功.纵欲放荡.消极怠慢就不能勉励心志使精神振作;冒险草率.急燥不安就不能陶治性情使节操高尚.如果年华与岁月虚度,志愿时日消磨,最终就会像枯枝落叶般一天天衰老下去.这样的人不会为社会所用而有益于社会,只有悲伤地困守在自己的穷家破舍里,到那时再悔也来不及了.师:

请坐,翻译的非常好,同学们还有不明白的地方吗?

众生:

没有

师:

都明白了,那老师问一问大家,请看学案重点词语解释,抢答比赛.生_:

夫是语气助词,君子是有道德修养的人,静以修身的以是凭借.师:

请坐,有问题吗?

生:

没有.师:

继续

生_:

明志是表明志向,淫慢是放纵怠慢,险躁是冒险急躁.生_:

接世是对社会有益.

师:

很好,这里是意动用法,类似于我们之前学过的〝渔人甚异之〞中的〝异〞.继续.

生_:

穷庐是简陋的房子,这里指狭小天地,将复何及是怎么还来得及呢.师:

文言文朗读是重点,要读出一些味道来,必须把自己沉进去,把握好语气和感情,大家看学案三:

你认为本文寄托了作者对儿子怎样的情感?

请分别设想站在父亲和儿子的角度体会本文应该用怎样的语气来读.

生_:

我认为作者对儿子有一种望子成龙的情感,如果让我站在父亲角度来读的话,我就会用一种比较沉重,谆谆教诲的语气读.

师:

谆谆教诲,意味深长,沉重,期盼的语气,请你给大家读一下.生_:

（读文）

师:

读的有没有意味深长?

众生:

有.

师:

请大家给予掌声鼓励.（生鼓掌）

师:

你认为哪些句子语气最沉重或是作者会重点强调哪些句子.生_:

非淡泊无以明志,非宁静无以致远师:

为什么?

生_:

因为他主要想告诉儿子要学会集中自己的精神,并且要稳重.师:

这是从意思上说,那从句式上它是什么?

生:

双重否定句式

师:

双重否定,加强语气.（师范读）非淡泊无以明志,非宁静无以致远.要读的意味深长.还有没有双重否定句?

生齐读:

非学无以广才,非志无以成学.

师:

对双重否定,加强语气.你认为还有哪些句子是作者的重点强调.生_:

悲守穷庐.将复何及!

师:

你的理由?

生_:

之前叙述那么多,最后结尾了要教育自己的儿子.

师:

最后结尾了要教育自己的儿子,要珍惜时间,而且用了什么标点?

生:

感叹号.

师:

请同学们读出感叹.生齐读

师:

将复何及:

!

怎么来的及呢,孩子啊,抓紧时间,珍惜时间吧!

还有没有?

生_:

淫慢则不能励精,险躁则不能治性.师:

你的理由?

生_:

是从身心上教育儿子.

师:

不能贪图享乐,不能懒惰懈怠,反面教育,（强调）淫慢则不能励精,险躁则不能治性.师:

我们师生合作一下,请同学们在老师的提示下朗读.师:

诸葛亮的儿子诸葛瞻是个早熟的人才,从小聪明伶俐,诸葛亮清醒地认识到儿子成长过程中的隐患,他在给哥哥的一封信中写到:

〝瞻今已八岁,聪慧可爱,嫌其早成,恐不为重器耳.〞为什么他会清醒地认识到儿子成长过程中的隐患?

生:

他太容易骄傲了.

师:

太容易骄傲了,所以他写给儿子的一封信应该是语重心长,谆谆教诲,请大家读出来.（全班齐读）

《太阳是大家的》教学实录

一.激趣渲染,唤起生活的积淀.

师:

同学们,你们看,这是谁?

（课件展示:

太阳的笑脸）

生:

太阳!

师:

是啊!

今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,

咱们热情地和太阳打声招呼吧!

生:

太阳你好!

师:

同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第_课讲的就是

太阳,让我们一起来复习一下吧!

（课件出示:

_课最后一自然段）

师:

一起齐声朗读_课的最后一自然段.

生齐声朗读.

师:

是啊,没有太阳就没有我们这个美丽.可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---（指板书）

生:

太阳是大家的.（齐读课题）

二.扎实识字,打好感知的基础.

师:

请同学们自由地读读诗歌,注意把字读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.

生自由读诗歌.

师:

老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?

生积极举手.指一名答.一张卡片读三遍.（趁.陪.霞.彤.红彤彤）

生:

彤tóng,红彤彤tōng.

师:

你发现了什么?

生:

彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了.

师:

你观察得真仔细!

我们注意到这个字单独读二声---

生:

tóng.

师:

组成叠词时,声调就变了,读一声---

生:

tōng.

师:

好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!

每小组又开火车读一遍,检查掌握情况.

师:

真棒!

声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学分小节读一读,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.

学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读,然后生生互评,矫正错误,取长补短.

三.吟诵品味,享受诗意的醇美.

师:

听了同学们的朗读,老师也想来读一读了,可以吗?

生（大声）:

可以!

师:

我读诗歌的第一小节.

同学们听听,看老师读得美不美?

师声情并茂地范读,配以动画及音乐.话音一落,学生报以热烈的掌声.

师:

（情绪激动）谢谢你们的掌声,看样子,你们对老师的朗读很满意,那你觉得老师哪儿读得美?

生1:

老师读得太有感情了.

师:

呵,我是在努力表现,努力地以情感人.

生2:

老师把〝朵朵白云〞这个词突出来读,读得特别美!

师:

多灵的耳朵,老师正是这么处理的.

生:

老师字音读得准,读的时候很慢,有节奏感.

师:

是啊!

老师在朗读的时候,眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画,谁也看到了?

（学生纷纷举手）

生:

我看到了天上有朵朵白云,太阳落山了,晚霞变得特别的红.

师:

你看到的图画居然和老师看到的一样,你是从诗句中的什么地方体会到的呢?

（师点击突出〝朵朵白云〞〝红彤彤的晚霞〞）

师:

跟老师一起去看看那洁白的云朵吧!

（点击出课件〝朵朵白云〞）

生惊呼:

啊!

真美!

师:

太阳让白云发生了神奇的变化,看!

（点击出图〝红彤彤的晚霞〞）

师:

现在你知道〝红彤彤〞是什么意思了吗?

生:

〝红彤彤〞就是说颜色特别的红,红得十分的艳丽.

师:

多美啊!

你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节,在座位上先练一练.

生练读,师巡视.指一名读.

师:

谁愿意读给大家听?

指一名学生读.（速度快）

师:

对自己的朗读满意吗?

生1:

还可以.（有点羞涩）

师:

想听听你的小伙伴是怎么说的吧!

你自己点名,听听同学的建议.

生2:

她读得还可以,就是速度太快了,她应该慢点读.

生1不同意:

我认为白云变成晚霞的过程是比较快的,所以要快一点读.

师:

是呀,一千个读者就有一千个哈姆雷特,你可以坚持自己的意见!

她还应该把〝朵朵白云〞和〝红彤彤的晚霞〞读得再美一点.

生3读得入情入境,很有感染力.

师:

就像他这样,一齐美美的读读第一小节.

生有感情的齐读.

师:

原来美丽的图画就是优美的诗句,优美的诗句也能变成美丽的图画,让我们把这一切美好都记在脑海中吧,看大屏幕,试着背背第一小节.（课件展示:

动画）

师:

太阳落山的景色真美啊,太阳也是大家的朋友,为我们做了许多好事,请同学们自由的读第二小节,想想太阳都为我们做了哪些好事?

生答.（师结合板书:

鲜花.小树.小朋友）

师:

太阳把金光往鲜花上洒,我们用动作来表现一下〝洒〞的意思.（全班做动作）

师:

有这样的金光,鲜花才开的艳丽.

师:

她还把小树往高处拔呢,你是怎么理解这个〝拔〞的,是不是拔萝卜一样的〝拔〞?

生:

不是,是说太阳照耀小树,给它营养,让它长得很快.

师:

原来是阳光使小树茁壮成长,长得快的意思.

师:

最有意思的就是太阳陪着咱们玩了,谁去过海边?

〝我去过!

〞〝我去过!

〞（学生表现激动,举手勇跃）

师:

你去海边都干什么了?

生:

我潜水了,小鱼就在我身边游.

师:

人鱼共游,其乐融融呀.

生:

我在沙滩上奔跑,追逐海浪.

生:

我捡了好多的贝壳,贝壳千姿百态,美不胜收,我还看到〝横行霸道〞的小螃蟹.

师:

有意思,那你当时的心情怎么样?

可以用什么词来形容?

生:

高兴.开心.痛快.舒服.兴奋.其乐无穷……

师:

大家积累的好词可真多!

那你就把这样的心情读出来吧!

读读后二行.

（生读,不够兴奋.）

师:

你高兴的时候有什么样的表情?

（指导面带笑容地读）

师:

你们喜欢这样的太阳吗?

生:

喜欢!

（大声地）

师:

那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!

和同桌比比,看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?

指一名读.

师:

如果能加上自己喜欢的动作就更好了.

再指一名,边有感情的朗读,边做动作.（全班鼓掌）

（全班起立,齐读第二小节,加上动作）

师:

同学们,我们注意到这里有一个——--（课件显示:

省略号变红）

生:

省略号（大声地）

师:

〝省略号〞在这表示什么?

生:

太阳还做了许多的好事,没有说完.

师:

聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?

生1:

她把温暖的阳光送到世界各地.

生2:

太阳让春天变得更加灿烂美丽!

师:

说得多好啊!

我要把它打下来.

（教师现场打字）

师:

同学们,你们还能像她这样,像书上那样说出优美的诗句吗?

生:

她让柳树长出漂亮的绿头发!

师:

啊!

真棒!

他还用了拟人的手法,柳树活了,像人一样了.

生:

（一口气）她让小草更绿了,她让小树更挺拔了,她让森林更加茂盛了,她让我们的生活充满生机!

（全班响起热烈的掌声）

师:

为我们班的小诗人鼓掌!

师:

太阳做的好事真不少,我们把太阳做的好事也记一记吧!

试着背背第二小节.

生齐背.

师:

太阳忙碌了一天,她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗?

她会去那儿?

去干什么呢?

请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节.边读边想,她又去哪儿了,去干什么了?

（课件出示:

三.四小节）

生:

太阳就要从西山落啦!

她要去哪儿?

她要趁人们睡觉的时侯,走向另外的国家.

师:

太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了?

生:

去别的国家,为别的国家的小朋友带去快乐?

师:

请你读读第三小节.

师:

我们注意到第三小节的标点符号,它们是一闪一闪的——（课件:

感叹号一闪一闪）

生:

感叹号.

师:

还有摇着大脑袋的——（课件:

问号左右摇摆）

生:

问号.

师:

谁来读读第一句?

指一名读.

师:

太阳就要落了,她就要走了,你的心情怎么样?

生:

我真是舍不得,我不想让她走.

师:

那你就把这个〝感叹号〞所要表达的感情读出来吧!

生读.

师:

听得出你真是舍不得太阳啊!

师:

那大脑袋的问号呢?

谁来读读这一句?

师:

找个同学完整的读读第三小节.

指名读第三节.（读得很有感情,特别是感叹句和问句）

师:

谁愿意读读第四小节?

指一名读.

师:

那里的孩子还都在睡梦中等着太阳,我们可不能把他们吵醒了,所以最后一句要读得——

生:

轻一些.

师:

请你再来读一读.

生读.

师:

老师把三.四小节分好了角色,

（课件出示:

分老师.男生.女生.全班这些角色）同学熟悉一下,先练习练习.

生分角色有感情地练习朗读.

练习结束.

师:

准备好了吗?

生:

好了!

（信心十足）

师:

希望我们合作愉快!

分角色朗读,并配以动听的音乐.

师:

我为你们鼓掌.合作十分愉快!

师:

同学们,我们知道在别的国家里也有——（指板书）

生:

鲜花,小树,小朋友.

师:

太阳把她的金光也往——

生:

鲜花上洒.

师:

她也把小树——

生:

往高处拔.

师:

她也陪着——

生:

小朋友在海边玩耍,看他们扬起欢乐的浪花.

师:

太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说——（师指课题）

生:

太阳是大家的

师:

你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对别的国家的小朋友说什么?

（课件展示:

书中插图）

生1:

我想说我们要团结友爱,和睦相处.

生2:

无论你来自何方,都拥有美丽的太阳!

生3:

我想象他们一样也放飞手中的和平鸽,让它们飞遍世界的各个角落.

师:

是啊!

让我们一起放飞手中的和平鸽,（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落.让和平永驻人间.

师:

还有最后几分钟,我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师,好吗?

生:

好!

师:

会背的同学就背一背,不太会背的可以看书有感情的朗读.

师:

下面请听诗朗诵《太阳是大家的》

全班起立表演.

师:

真精彩!

最后跟老师一起去作业超市逛逛吧,你喜欢哪样作业就选那样,也可以多选.

生:

我想有感情的朗读.

师:

别忘读给你的爸爸妈妈听,他们一定会很喜欢的.

生:

我喜欢这首诗,我想把它抄下来.

师:

好的,字迹一定要工整啊!

生:

我要把诗中最美丽的景色画下来.

师:

到时候一定要拿给老师看哦!

生:

我想把这首诗背给小伙伴听.

师:

看样子,每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业,那就认真完成吧!

好,这节课我们就上到这,下课!

生:

谢谢老师!

评析:

这是一节富有〝语文味儿〞的课,情感浓郁,听完别有一番滋味在心头;富有理趣,可谓道是无晴却有晴.应该说,只有新课程才能打造出这样〝诗感〞和〝课感〞相融合的课堂.

1.诵读体悟得文味儿.本节课的诵读不是简单地一读了之,而在于把〝写在纸上的语言变成活的语气.（朱自清）〞在于把原汁原味的气韵声调.思想感情传达出来.整节课学生沉浸在作品这中,忘情地读,美美地读,读出语感和情趣,读出自己独特的感受和理解,读出自己的兴趣和能力,达到了〝味之者无极,闻之者动心〞的程度.

2.虚心涵泳得文味儿.阅读是个性化的行为,同一扁课文,对它的理解是多元的,不是惟一的.执教者把握住诗歌讲究〝只可意会,不何言传〞的意境美特色,充分让学生诵读,学生在吟诵中品味诗歌的意境.本节课的一个细节充分体现了这一点,当生a对生b提出朗读速度太快时,生b不同意:

他认为白云变成晚霞的过程是比较快的,所以要快一点读.教师肯定生b的看法,认为一千个读者就有一千个哈姆雷特,可以坚持自己的意见!

这一细节中,其实充分呈现了〝一树盛开万种花〞的局面,在个性化的朗读中,学生驰骋思维,放飞想象,诗意的语文学习浸染着浓重的个性色彩.

3.诗意生成得文味儿.课改提出从教教材转换为用教材教,勇于把语文课的触角伸向更广阔的时空,和学生一道动态生成,这更应是语文课堂的诗意追求.第二小节教学中,在学生欣赏美.发现美,并理解了省略号的用法后,执教者引导学生进行创造美,以当小诗人的形式,让学生徜徘在诗的王国里,共享着挥洒才思的愉悦幸福,陶醉于舒展心灵的纯美本真,个体世界的诗意在积累充盈.这样的语文学习必将成为他们童年中最动人的一幕!

有关《诫子书》的课堂实录