新疆普通班三年级汉语教案第一课.docx

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新疆普通班三年级汉语教案第一课

课时教学设计

第1周2011年8月29日

前提测评及导入新课

一，分写。

国真首

二，写拼音。

我（）你（）他（）

课题与板书设计

第一课开学第一天词语（1-8）

开学今天开学了。

不错他写得不错。

暑假暑假过得怎么样？

愉快暑假过得很愉快。

趟我去了一趟喀什。

些他把衣服做短些。

假期假期你干了什么。

读把课文读一遍。

教学目标

知识目标：

学会本节课词语的读准音及结构

能力目标：

学会本节课词语的意义及使用方法

应用：

能够应用本节课词语造简单的句子及运用实践中

情感目标：

激发学生的爱国旗情感。

教学重点，难点及处理

重点：

学会本节课词语的读准音及结构

难点：

能够应用本节课词语造简单的句子及运用实践中

处理：

用讲解法，示范法，鼓励法，指导法处理

教学与学习手段

教科书，黑板，教鞭，粉笔等

教学法语学习方式

讲解法，示范法，鼓励法，指导法

多写，多读，多练，多听等方式

教学过程设计（教学内容，教师与学生活动，能力测评）

教师:

把学生导入新课以后，要讲的词语写在黑板上。

学生：

同学们下面跟着将词语空写。

教师:

然后给同学们将词语示范读一遍。

学生：

自由将词语读一遍。

教师:

将词语领读。

学生：

同学们下面跟着将词语朗读。

教师：

重点解释词语的结构，读法，写法。

学生：

同学们下面注意听将词语的解释

教师：

让同学们自己将词语读一遍，教师巡视指导同学们的发音。

学生：

在教师指导下，一边朗读词语，一边写在本子上练习词语。

教师:

给同学们解释词语的词义，用途范围。

向同学们要求用词语造句。

学生：

用词语造句。

教师：

尽量让同学们把造的句子写在本子上或黑板上。

开学今天开学了。

暑假暑假过得怎么样？

愉快暑假过得很愉快。

趟我去了一趟喀什。

些他把衣服做短些。

假期假期你干了什么。

读把课文读一遍。

不错他写得不错。

作业

把词语抄写五遍。

课后反思

教研组组长意见：

年月日

课时教学设计

第1周2011年8月29日

前提测评及导入新课

三，分写。

暑读错

四，写拼音。

开学（）愉快（）假期（）

课题与板书设计

第一课开学第一天词语（9-16）

听力他的听力不错。

懂你听懂了吗？

磁带我买一盒听力磁带。

拉他拉着我的手笑起来。

当然他当然听了。

每天我每天读书。

决定我决定明天去皮山。

家访王老师决定家访

教学目标

知识目标：

学会本节课词语的读准音及结构

能力目标：

学会本节课词语的意义及使用方法

应用：

能够应用本节课词语造简单的句子及运用实践中

情感目标：

激发学生的爱国旗情感。

教学重点，难点及处理

重点：

学会本节课词语的读准音及结构

难点：

能够应用本节课词语造简单的句子及运用实践中

处理：

用讲解法，示范法，鼓励法，指导法处理

教学与学习手段

教科书，黑板，教鞭，粉笔等

教学法语学习方式

讲解法，示范法，鼓励法，指导法

多写，多读，多练，多听等方式

教学过程设计（教学内容，教师与学生活动，能力测评）

教师:

把学生导入新课以后，要讲的词语写在黑板上。

学生：

同学们下面跟着将词语空写。

教师:

然后给同学们将词语示范读一遍。

学生：

自由将词语读一遍。

教师:

将词语领读。

学生：

同学们下面跟着将词语朗读。

教师：

重点解释词语的结构，读法，写法。

学生：

同学们下面注意听将词语的解释

教师：

让同学们自己将词语读一遍，教师巡视指导同学们的发音。

学生：

在教师指导下，一边朗读词语，一边写在本子上练习词语。

教师:

给同学们解释词语的词义，用途范围。

向同学们要求用词语造句。

学生：

用词语造句。

教师：

尽量让同学们把造的句子写在本子上或黑板上。

听力他的听力不错。

懂你听懂了吗？

磁带我买一盒听力磁带。

拉他拉着我的手笑起来。

当然他当然听了。

每天我每天读书。

决定我决定明天去皮山。

家访王老师决定家访

作业

把词语抄写五遍。

课后反思

教研组组长意见：

年月日

课时教学设计

第1周2011年8月30日

前提测评及导入新课

一，读拼音，写词语。

kaixue（）bucuo（）jiafang（）

二，造句。

趟决定懂

课题与板书设计

第一课开学第一天课文一

阿里木：

老师好！

热依汗老师：

阿里木，你好！

暑假过得怎么样？

阿里木：

暑假过得很愉快，我跟爸爸去了一趟喀什。

热依汗老师：

是吗？

都去了哪些地方？

阿里木：

我去了东门巴扎，还去了人民广场。

热依汗老师：

假期你还干了什么？

阿里木：

我还看了两场电影，读了几本故事书。

热依汗老师：

嗯，不错。

我给你的那盒听力磁带听了吗？

教学目标

知识目标：

学会课文读法及掌握句式。

能力目标：

更一步巩固词语的适用范围。

应用：

能够应用本节课课文，进行互相简单的交流。

情感目标：

激发学生的爱国旗情感。

教学重点，难点及处理

重点：

学会课文读法及掌握句式。

难点：

能够应用本节课课文，进行互相简单的交流。

处理：

用讲解法，示范法，鼓励法，指导法处理

教学与学习手段

教科书，黑板，教鞭，粉笔等

教学法语学习方式

讲解法，示范法，鼓励法，指导法

多写，多读，多练，多听等方式

教学过程设计（教学内容，教师与学生活动，能力测评）

教师:

要讲的课文示范读一遍。

学生：

下面注意听教师的读法。

教师:

将课文领读一遍。

学生：

把课文跟着读。

教师:

将同学们组织自由读一遍。

学生：

将课文自由朗读一遍。

教师：

让3到5至学生把课文读一遍。

学生：

将课文自由站起来朗读一遍。

教师：

如发现学生有发音错误及时纠正给同学们解释准确发音。

学生：

在教师指导下，练习课文读法。

教师:

向同学们要求课文中有不知道的词语找出来。

学生：

学生将课文一边读，一边发现不知道的词语找出来并提出向老师问。

教师：

学生找出来的生词或生字及时给同学们解释。

学生：

尽量把生词或生字的解释记下来。

教师：

让同学们将课文翻译。

学生：

学生把课文翻译。

分组翻译也可以，自己翻译也可以

教师：

给同学们解释本课句式，让同学们自己按句式造句。

学生：

学生分组或自己使用句式造句。

教师：

指导学生的替换造句，如发现不会的学生重点指导掌握句式。

作业

《汉语练习册》第一页，第二页。

课后反思

教研组组长意见：

年月日

课时教学设计

第1周2011年8月30日

前提测评及导入新课

一，读一读课文一。

二，填空。

1.我爸爸一趟喀什。

2.我去了，还去了。

课题与板书设计

第一课开学第一天课文二

开学第一天，放学后，热依汗老师决定去家访。

她来到了艾力家，对艾力的妈妈说：

“我想了解一下艾力假期都干了些什么？

”艾力的妈妈说：

“他回了一趟哈密，看了爷爷奶奶。

”

艾力的妈妈还高兴的对老师说：

“这孩子长大了，前几天我病了，他还帮我洗了几回衣服呢。

”

热依汗老师要走了，艾力的妈妈拉着她的手说：

“谢谢您，老师！

欢迎再来！

”

教学目标

知识目标：

学会课文读法及掌握句式。

能力目标：

更一步巩固词语的适用范围。

应用：

能够应用本节课课文，进行互相简单的交流。

情感目标：

激发学生的爱国旗情感。

教学重点，难点及处理

重点：

学会课文读法及掌握句式。

难点：

能够应用本节课课文，进行互相简单的交流。

处理：

用讲解法，示范法，鼓励法，指导法处理

教学与学习手段

教科书，黑板，教鞭，粉笔等

教学法语学习方式

讲解法，示范法，鼓励法，指导法

多写，多读，多练，多听等方式

教学过程设计（教学内容，教师与学生活动，能力测评）

教师:

要讲的课文示范读一遍。

学生：

下面注意听教师的读法。

教师:

将课文领读一遍。

学生：

把课文跟着读。

教师:

将同学们组织自由读一遍。

学生：

将课文自由朗读一遍。

教师：

让3到5至学生把课文读一遍。

学生：

将课文自由站起来朗读一遍。

教师：

如发现学生有发音错误及时纠正给同学们解释准确发音。

学生：

在教师指导下，练习课文读法。

教师:

向同学们要求课文中有不知道的词语找出来。

学生：

学生将课文一边读，一边发现不知道的词语找出来并提出向老师问。

教师：

学生找出来的生词或生字及时给同学们解释。

学生：

尽量把生词或生字的解释记下来。

教师：

让同学们将课文翻译。

学生：

学生把课文翻译。

分组翻译也可以，自己翻译也可以

教师：

给同学们解释本课句式，让同学们自己按句式造句。

学生：

学生分组或自己使用句式造句。

教师：

指导学生的替换造句，如发现不会的学生重点指导掌握句式。

作业

把课文熟读，抄写一遍。

课后反思

教研组组长意见：

年月日

课时教学设计

第1周2011年9月2日

前提测评及导入新课

一，读一读课文二。

二，填空。

1.她去。

2.他我几回衣服呢。

课题与板书设计

第一课开学第一天练习（一，二）

读一读，换一换

1.我北京。

2.热依汗电影。

他去了一趟喀什。

阿里木看了两场球赛。

她伊犁。

艾力演出。

教学目标

知识目标：

提高学生的听力能力和正确发音能力。

能力目标：

发展学生的口语能力及听力能力。

应用：

本节课所学的内容运用实践当中。

情感目标：

激发学生的爱国旗情感。

教学重点，难点及处理

重点：

提高学生的听力能力和正确发音能力。

难点：

发展学生的口语能力及听力能力。

处理：

用讲解法，示范法，鼓励法，指导法处理

教学与学习手段

教科书，黑板，教鞭，粉笔等

教学法语学习方式

讲解法，示范法，鼓励法，指导法

多写，多读，多练，多听等方式

教学过程设计（教学内容，教师与学生活动，能力测评）

听一听，选一选

教师:

让同学们放录音听听力磁带。

学生：

首先听听力磁带，然后选择正确的答案。

1.小兔子向小猫借什么？

（）

A．书B.书皮C.剪刀

2.小兔子给书穿上什么?

（）

A．帽子B.衣服C.鞋子

读一读，换一换

教师:

指导学生自己读，重点指导读准音。

学生：

自己或分组读一遍。

1.我北京。

2.热依汗电影。

他去了一趟喀什。

阿里木看了两场球赛。

她伊犁。

艾力演出。

教师:

指导学生自己读，重点指导读词语和词组。

学生：

自己或分组读一遍，再说一说意思。

1.愉快2.些

愉快的假期这些

愉快的音乐好些

愉快的家访一些

3.当然4.决定

当然会洗衣服决定买磁带

当然不知道决定不了

当然可以决定看电影

作业

背诵课文二

课后反思

教研组组长意见：

年月日

课时教学设计

第1周2011年9月3日

前提测评及导入新课

一，读一读课文二。

二，选词填空。

（愉快，读，当然，决定）

1）他听了。

2）暑假过得很。

3）我明天去皮山。

4）把课文一遍。

课题与板书设计

第一课开学第一天练习（三，四）

组一组，写一写

教学目标

知识目标：

提高学生的拼读能力和写字能力。

能力目标：

发展学生的口语能力及写作能力。

应用：

本节课所学的内容运用实践当中。

情感目标：

激发学生的爱国旗情感。

教学重点，难点及处理

重点：

提高学生的拼读能力，听力及写字能力。

难点：

发展学生的口语能力及写作能力。

处理：

用讲解法，示范法，鼓励法，指导法处理

教学与学习手段

教科书，黑板，教鞭，粉笔等

教学法语学习方式

讲解法，示范法，鼓励法，指导法

多写，多读，多练，多听等方式

教学过程设计（教学内容，教师与学生活动，能力测评）

组一组，写一写

教师:

要求把偏旁和字（笔画）拼写。

学生：

把偏旁和字（笔画）拼写下来。

拼一拼，写词语。

教师:

首先练习的要求给同学们解释，然后让同学们自己读。

学生：

自己读一遍然后在教师指导下好几个同学读下来。

Shǔjià

yúkuàijuédìng

yítàngtīnglìcìdài

rénmínguǎngchǎng

照样子，写句子

我跟爸爸去了一趟喀什。

我去了一趟哈密。

他去过两次巴扎。

我去过两次他家。

根据课文内容说一说

教师：

将问题提出来，让同学们说出自己想法。

学生：

同学们说出自己的想法。

阿里木的暑假是怎么过得？

答：

阿里木的暑假是很愉快过得。

作业

《汉语练习册》第三，第四页

课后反思

教研组组长意见：

年月日

课时教学设计

第2周2011年9月5日

前提测评及导入新课

一，读一读课文二。

二，填空。

1.暑假很愉快，我爸爸去了喀什。

2.我东门巴扎，还人民广场。

课题与板书设计

第一课开学第一天练习（五）

说一说，组一组

看图说一说图上的人都在干什么？

1热依汗在听听力磁带。

2如仙古丽在看电影。

3热依汗在洗衣服。

4爷爷去了公园。

5奶奶去了医院。

6奶奶上了公共汽车。

教学目标

知识目标：

提高学生的拼读能力和写字能力。

能力目标：

发展学生的口语能力及写作能力。

应用：

本节课所学的内容运用实践当中。

情感目标：

激发学生的爱国旗情感。

教学重点，难点及处理

重点：

提高学生的拼读能力，听力及写字能力。

难点：

发展学生的口语能力及写作能力。

处理：

用讲解法，示范法，鼓励法，指导法处理

教学与学习手段

教科书，黑板，教鞭，粉笔等，插图

教学法语学习方式

讲解法，示范法，鼓励法，指导法

多写，多读，多练，多听等方式

教学过程设计（教学内容，教师与学生活动，能力测评）

说一说，组一组

老师：

要求学生看图说一说图上的人都在干什么。

学生：

同学们分小组，看图说一说图上的人都在干什么。

1热依汗在听听力磁带。

2如仙古丽在看电影。

3热依汗在洗衣服。

4爷爷去了公园。

5奶奶去了医院。

6奶奶上了公共汽车.

读儿歌

教师:

将儿歌领读一遍。

学生：

把儿歌跟着读。

教师:

将同学们组织自由读一遍。

学生：

把儿歌跟着读。

教师:

将同学们组织自由读一遍。

学生：

将儿歌自由朗读一遍。

教师：

让3到5至学生把儿歌读一遍。

学生：

将儿歌自由站起来朗读一遍。

作业

背诵本节课儿歌

课后反思

教研组组长意见：

年月日