新人教版二年级下册语文第3单元 2传统节日教案.docx

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新人教版二年级下册语文第3单元2传统节日教案

2　传统节日

本文是一首以我国传统佳节为题材的韵文。

传统佳节是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，连接着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。

全文共有8句话，前7句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这7个一年中的传统佳节和相关习俗。

第八句话与第一句话相呼应，表示新春佳节转眼又至。

全文语言平实，句式整齐，读起来朗朗上口，易读易记。

教材配合韵文内容，安排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解节日习俗。

教学目标

1．通过随文识字与集中识字相结合的方式会认本课“传”“统”等生字，通过观察生字结构会写本课“贴”“街”等生字，联系上下文正确读写“节日”“春节”等词语。

2．准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过阅读了解我国传统节日的习俗，对节日按时间顺序进行排列。

4．联系生活实际，选一两个节日，说说自己是怎样过节的。

培养对中华传统文化的喜爱之情，激发民族自豪感。

重点难点

教学重点

1．学习生字的音、形、义，能准确认读并书写生字。

2．能流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点

理解课文内容，认识我国各种传统节日，并了解这些传统节日特有的风俗习惯。

教学策略

1．字词教学

本课生字可采用随文识记和集中识字相结合的方式进行学习。

在教学字音时，可结合词语“传统、龙舟、赏菊”帮助学生读准翘舌音“传、舟、赏”；“乞巧”一词两个字都是第三声。

注意在语流中“乞”的变调。

“巷、祭”二字易误读，可借助拼音和词语“大街小巷”和“祭扫”加以巩固。

文中“重”是多音字，在“重阳节”一词中读“chónɡ”，这个字的字音在之前已经学过，可以出示词语“重复、重新、重合”“重要、重量、轻重”让学生辨读。

在字形、字音方面，要根据本课生字特点，进行有针对性的识记。

如，可利用形声字的特点识记，利用熟字识记，生活识字，语境识字。

本课要求会写的字中，“贴、敬、转”是左右结构，3个字左右两部分的高低一致，“贴”左右宽窄一致，“敬”左宽右窄，“转”左窄右宽。

“街”是左中右结构，要注意各部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。

“团”是全包围结构，“闹”是半包围结构，注意国字框和门字框要写得大而方正。

“舟”是独体字，要注意关键笔画在田字格中的位置。

“艾、热”是上下结构。

“艾”上部扁，下部长；“热”上部长，下部扁。

2．阅读教学

本课内容贴近生活，语言节奏轻快，富有韵律美。

在学生自主朗读过程中，教师可对朗读的停顿、重音做适当点拨。

要注意停顿适当，句子之间的停顿稍长，句子内的停顿稍短。

全文共8句话，前7句话每句分别介绍了一个节日的习俗，对节日的名称可适当重读，以加深学生对节目的印象。

要注意引导学生体会节日传递的情感，正确把握朗读的感情基调，这7个节日并不都是欢快的，如，读“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫”可声音低沉，读出缅怀之情。

本课要求背诵，教师应引导学生用多种形式朗读，如个人表演读、同桌拍手读、师生对读、生生接力渎，达到熟读成诵的目的。

3．表达运用

传统佳节源于生活，学生一读句子，就会产生丰富的联想和情感的共鸣。

教学中要注意唤醒学生的情感体验，以加深他们的理解。

文中的一些词语，如“传统、乞巧、祭扫”，内涵丰富，学生理解有一定难度。

可采用联系生活、联系语境、借助图片等多种方法帮助学生理解。

联系生活理解“传统”。

在朗读课题环节，引导学生说一说：

你和家人年年都过哪些节日？

是怎么过节的？

引导学生感知“传统”的意思：

春节、清明节、中秋节等，这些世世代代都过的节日就是传统节日；“过春节、贴窗花、放鞭炮”，这些祖祖辈辈流传下来的习俗就是“传统习俗”。

在适当环节，还可以让学生说一说，除传统节日外，你还知道哪些事物是代代相传的？

相机引导学生朗读与节日有关的古诗，让学生知道古诗、谚语等都是中华传统文化。

补充资料理解“乞巧”。

乞巧节对孩子来说比较陌生，教师可以讲述牛郎织女的故事，介绍乞巧节的习俗，让学生理解“乞巧”的意思是乞求上天让自己也能像织女那样心灵手巧。

借助图片理解“祭扫”。

出示“祭”的甲骨文字形，让学生观察发现，借助字形理解字义：

左边是牲肉，右边是“又”（手），中间像祭桌。

再出示祭祀、祭扫场景的图片或视频，帮助理解“祭扫”的意思。

课前准备

教师准备生字卡片，制作多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．会认“传、统”等生字，会写“贴、街”等生字。

2．指导学生正确、流利地朗读课文，初步了解传统节日有哪些，各有什么风俗习惯。

教学过程

板块一　激趣导入，揭示课题

1．导入：

同学们喜欢过节吗？

你们能通过关键词来猜出这个词语代表的是什么节日吗？

（1）出示关键词。

放鞭炮，拿红包。

（春节）

吃粽子，赛龙舟。

（端午节）

吃月饼，赏月亮。

（中秋节）

（2）师：

这些都是中华民族的传统节日，延续了几千年。

今天，我们来了解更多的传统节日。

（板书课题：

传统节日）

2．随文识字，认识“传、统”。

（1）学生认读“传、统”，教师正音，强调读准多音字“传”。

（2）教师解释“传”字说明这些节日是从我们老祖宗那儿一代代传下来的。

（3）与熟字组成词语识记“统”：

统领、统一。

（4）提问：

什么是“传统”呢？

我国的“传统节日”又是指什么呢？

“传统”是指世代相传或相沿已久并具有特点的。

中国人世世代代都在过的节日，就叫“传统节日”。

板块二　初读感知，集中识字

1．初读课文，认识生字。

（1）自读课文，出示自读要求。

读准字音；读顺句子并圈出生字。

（2）学生自读课文后，交流汇报自学情况。

①同桌互读生字，检查对生字的掌握情况。

②学生交流不认识的生字，教师相机重点指导。

③教师领读，学生注意听字音、字调。

④教师出示生字卡片，指名认读并正音。

⑤指名学生读生字、开火车读生字，

2．识记生字，交流方法。

（1）学生齐读课文，熟悉课文内容。

（2）学生分小组交流、总结识记生字的方法。

（3）小组派代表展示交流成果。

（4）教师点评总结识记方法，强调“传、舟、赏”读翘舌音，“统、巷、堂、郎、饼、赏”是后鼻音韵母的字。

偏旁归类识记：

传、贴、宵、艾、饼、赏、菊

换偏旁识记：

粘—贴、常—赏、消—宵、朗—郎

减一减识记：

察—祭、吃—乞、港—巷

板块三　指导书写，培养习惯

1．学生自主观察生字的结构。

2．学生分小组交流生字的特点，并讨论书写时应注意的地方。

3．小组汇报交流结果，教师补充提醒关键笔画。

街：

左中右三部分均匀书写，要写得紧凑。

中间的“圭”三横一提保持间距相等。

舟：

首笔短撇从竖中线起笔，长横以横中线为基准落笔，两点与长横保持一样的距离，字形整体偏窄长。

敬：

左右结构，左宽右窄。

团：

全包围结构，最后一笔要封口。

转：

左右结构，“专”第三笔要一笔写成。

热：

上下结构，上部要写得左窄右宽，“

”的笔顺为撇、横斜钩、点；四点底与上部同宽。

闹：

半包围结构。

“市”的点、竖均落在竖中线上。

4．教师范写。

5．学生练习书写，教师巡视，纠正学生书写姿势。

6．小组成员展示作品并互评，再修正练写。

练习设计

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

课时目标

1．朗读课文，背诵课文。

明确不同的节日有不同的习俗以及丰富多彩的活动形式，理解不同节日中蕴涵的丰富的文化内涵。

2．培养学生珍视和热爱传统节日的情感，使学生认识和领会中华民族的传统文化。

教学过程

板块一　温故知新，进入新课

1．课件出示中国传统节日名称。

春节（正月初一）、元宵节（正月十五）、清明节（公历4月5日前后）、端午节（五月初五）、七夕节（七月初七）、中秋节（八月十五）、重阳节（九月初九）。

2．让学生数一数，一共有几个传统节日。

引导学生明确这是中国的七个传统节日，并且是按时间先后排列的，顺序不能乱。

3．小结：

这些节日都是按时间顺序排列的。

每个节日的名称都藏着时间的秘密。

大多数中国传统节日是按农历时间来记的，只有清明节是按公历时间来记的。

板块二　了解节日，归纳学法

1．初识“春节”，了解习俗。

（1）过渡：

我们每年过的第一个节日是什么节日呢？

（春节）春节之所以叫春节，是因为一年之计在于春，我们要用盛大的节日迎接春天。

那么，春节到了，我们会做些什么呢？

句段1：

春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。

（2）出示句段，全班齐读。

（3）品读“人欢笑”，感受过节时的红红火火、喜气洋洋、团团圆圆，大家其乐融融，十分开心。

（4）引导学生理解词语“窗花”，明确“窗花”是用一张纸剪出来的并贴在窗户上的各种图案。

（5）教师出示窗花图，学生之间交流自己最喜欢哪一种窗花。

（6）小结：

窗花图案富有内涵，人们借助窗花来表达对自己和家人的美好祝福。

（7）通过故事解读“放鞭炮”。

古时候传说有个叫“年”的怪兽，人们为了赶跑它，纷纷燃烧竹子，用竹子的爆裂声来吓跑它。

后来就演变成现在的放鞭炮。

所以鞭炮又称“爆竹”。

（现在为了环保，一般不再燃放）

（8）欣赏王安石《元日》中的诗句：

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

”

（9）请学生想一想春节时和家人还会做些什么，和同桌交流讨论。

（10）小结：

春节在每年的正月初一，是春天里的第一个节日。

所有的中国人和远在海外的华人都会在这一天欢度这个节日。

2．初识“端午”，了解习俗。

（1）过渡：

我们以前还学习了《端午节》这篇课文，知道了端午节这个传统节日。

读一读课文，想一想：

人们会怎样过端午节？

句段2：

过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。

（2）教师播放端午节赛龙舟的视频，让学生直观感受“赛龙舟”。

（3）学生分小组交流，说一说看了赛龙舟后的感想。

（4）全班汇报。

（5）小结：

赛龙舟是端午节特有的习俗，端午节赛龙舟真是热闹非凡！

（6）学生交流：

还知道哪些端午节的习俗。

（7）教师出示艾叶的图片，相机补充：

粽子是端午节的必备品，绿绿的粽叶包着白白的糯米和红红的蜜枣！

和粽子一样香的是艾叶。

（8）指名学生读，同桌互读、评价，读出对端午节的喜爱。

强调在朗读时语调要上扬、欢快。

3．小组交流，归纳学法。

（1）过渡：

我们已经了解了春节和端午节两个传统节日，回忆一下我们是怎么学习的。

（2）分小组交流讨论，自由交流，全班汇报。

（3）教师总结方法。

①品读与节日相关的语句，找出人们是怎样过节的。

②联系生活实际补充说明还有哪些其他的活动形式。

板块三　结合资料，合作探究

1．小组合作，自学归纳。

（1）运用总结出的学习方法学习其余的节日，分组进行讨论学习。

（2）学生分组活动，查看课前收集的资料。

（3）汇报交流，师生合作填表。

节日名称

风俗习惯

春节

贴窗花、放鞭炮

元宵节

看花灯

清明节

祭扫

端午节

赛龙舟、吃粽子、插艾叶

七夕节

乞巧

中秋节

吃月饼、赏月

重阳节

踏秋、赏菊、登高

2．指导朗读，背诵课文。

（1）回顾课文，教师范读、学生赛读、开火车读，加深学生对课文的印象。

（2）指名学生试背课文。

3．补充资料，扩展眼界。

（1）教师扩充牛郎织女的故事，引导学生理解“牛郎织女会鹊桥”。

“鹊桥”是古代民间故事中喜鹊搭成的桥。

相传，牛郎和织女被银河隔开，他们只被允许在每年的农历七月初七相见。

为了让他们得以顺利地见面，各地的喜鹊会在这一天飞过来，彼此紧贴着身体搭成一座桥，此巧就被称为“鹊桥”，牛郎织女便在这座鹊桥上见面。

（2）学生展示之前收集的关于各民族传统节日的来历、故事、传说以及与传统节日有关的诗句。

（3）小组内资源共享，每组派一名代表在全班分享其他民族的传统节日，组内其他同学进行补充。

板块四　课文回顾，总结技法

1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用图示结构指导学生背诵。

传统节日

2．回顾：

本课的生字学习采用了部件识字法，通过“加一加、减一减、换一换”字的偏旁，学习了生字。

如“专”加上“车”就是本课生字“转”，“吃”去掉“口”就是本课生字“乞”。

本课还学习了中国传统节日的习俗，通过联系课文中关于节日的句子，联系自己的生活实际进行理解学习。

3．小结：

除了传统节日是代代相传的，还有很多文学作品也是代代相传的，如四大名著等作品，这些都是中华传统文化，是我们国家的瑰宝，我们有义务和责任将它们一代代传下去。

课后同学们可以去收集和传统节日相关的古诗、谚语和故事读一读，并和同学交流交流。

练习设计

完成《教材1＋1·优化创新精练》对应训练。

1．关注学生，以学生为主体。

在教学中，教师宜发挥引导作用，充分体现学生的自主地位。

学生通过资料调查、小组合作动手实践等活动，加强自身的自主学习能力，在了解传统文化知识的同时感受中国传统节日文化的魅力。

2．关注课堂，重视学法指导。

本课教学可用学生感兴趣的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，如揭示课题后，让学生说说，要想深入、全面地了解这些节日，应从哪些方面入手。

教师要及时梳理学生提出来的学习方法，引导学生进入自主学习探究环节，让学生通过介绍资料、做表格等方式总结、归纳、汇报七个节日的相关信息。

3．关注拓展，注重课外延伸。

在课前准备中，教师要注意收集有关传统节日的故事、图片、视频资料。

在课堂上，相机出示这些图片、视频，讲解相关的小故事，使学生通过拓展的资料更深入地了解这些传统节日的特点，更加直观、形象地感受到节日的热闹气氛。

同时，能有效地调动学生的学习积极性，丰富学生的知识积累，满足学生的好奇心。

快乐练习

训练31

乌龟与水井

一只乌龟在陆地上散步，路过一口水井，想到井边喝水。

水井提醒乌龟说喂伙计请离得远一点掉到我这儿是很危险的

　　乌笑着说：

“什么样的江河湖海我没到过，不怕你这小小的一口水井。

”

　　水井对乌龟说：

“我这儿的环境与那儿不同。

”

　　“什么相同不相同，还不都是水，我下去给你看看。

”说着，乌龟“扑通”一声跳下了井。

　　乌龟跳到了井里，一会儿就明白过来，他再也无法爬上来了。

一、给文章第一小节加上标点符号。

二、给带点的字选择正确读音。

1、一只乌龟在陆地上散（sànsǎn）步。

2、这人很懒散（sànsǎn），成天就是看电视、睡觉，大家都不喜欢他。

三、照样子，填上恰当的数量词。

例：

一（只）乌龟

一（）水井一（）表扬一（）道理

一（）柳树一（）乌云一（）飞机

四、这篇短文共有（）个自然段。

五、“我这儿的环境与那儿不同。

”这句话中，“这儿”指，“那儿”指___________。

六、这则寓言的意思是：

（用“√”表示）

（1）水井能关心帮助乌龟。

（）

（2）不区别情况，不听人劝告，是没有好结果的。

（）

（3）骄傲自大是不对的。

（）

训练32

小花猫找汗

小花猫看见人会出汗，觉得奇怪：

“咦，我怎么没汗呢？

”它去问老牛。

老牛指着自己汗淋淋的鼻子说：

“汗？

在鼻子上。

”小花猫摸摸鼻子，没汗！

小花猫再去问小马。

小马在凉快的地方打滚。

它指着自己的身体说：

“汗？

在身上。

”小花猫舔舔全身，没汗！

小花猫又去问小狗。

小狗正吐着舌头乘凉。

它说：

“汗？

在舌头上。

”小花猫看不清自己舌头上有没有汗。

小花猫去找小猪帮忙看舌头。

小猪笑了：

“你又不是狗，汗怎么会在舌头上？

”小猪把脚掌翻开，又叫小花猫把脚掌翻开。

哈！

两个都笑了：

“原来，我们的汗藏在这里！

”

一、短文共有节。

二、照样子写词语。

汗淋淋（ABB）

越下越大（ABAC）

清清楚楚（AABB）

三、读短文，连线。

老牛的汗脚掌

小马的汗舌头

小狗的汗脚掌

小猪的汗身上

小猫的汗鼻子

四、在文中找出恰当的动词填在下面括号里。

（      ）鼻子        （      ）脚掌（      ）舌头          （      ）全身

五、小花猫遇到问题会思考，会去寻找答案。

你曾遇到这样的问题吗?

怎样去解决呢？

训练33

责任

赵莹

今天该我在校门口值日，责任是记录迟到的同学名字。

8点整，上课的铃声敲响了，同学们进入教室，开始了早读。

大约过了10多分钟，我班同学小刚才急匆匆地赶来，他迟到了。

记不记他的名字呢？

如果记了，我们班就得不到纪律红旗了，同学们也要责怪我。

不记吧，又没有尽到责任。

怎么办呢？

我的心里矛盾着。

还是应该记下小刚的名字！

这是我的责任，我想同学们会理解和支持我的。

想到这里，我在值日本上工整地写上了小刚的名字。

走进教室，我对同学们说：

“小刚同学今天迟到了，我记下了他的名字。

我班这次可能得不到纪律红旗了，希望大家吸取教训，我们下次共同争取。

”

“小明同学做得对！

不论大事小事，责任重如山！

我们应从小养成负责任的好习惯！

”想不到，班主任老师就站在我的背后。

一、在文中找出下面词语的反义词。

退出——（）结束——（）夸奖——（）

反对——（）潦草——（）早到——（）

二、选择正确的读音。

1、还是应（yìngyīng）该记下小刚的名字！

2、小刚同学做得（dedé）对！

3、不论大事小事，责任重（zhòngchóng）如山！

三、文章中“我”的名字叫，“我”在校门口值日，责任是

。

四、最后一段划横线的那句话，是（）说的。

A、我B、小刚C、同学们D、班主任

五、小刚迟到了，我该记他的名字，为什么我心里很矛盾？

六、我记下小刚的名字，可能让班上得不到流动红旗，这样做对吗？

为什么？

可以用文章中的话回答。

训练34

皮球浮上来了

几个孩子在大树旁边拍皮球，皮球一跳，跳到一个树洞里去了。

小马说：

“我有办法。

”他伸手到树洞里去掏，掏了一会儿，掏不着。

小强说：

“我有办法。

”他用两根树枝去夹，夹了一会儿，也夹不住。

小叶说：

“我有办法。

”他拿一把钩子去钩，钩了一会儿，也钩不起

来。

小文想出了一个好办法，他叫人都去打一盆水来，你一盆，我一盆，把水倒到树洞里。

树洞里的水满了，皮球就浮上来了。

一、本文共个自然段。

二、形近字组词。

拍（）掏（）钩（）

伯（）淘（）沟（）

三、照样子写句子。

小马——伸手掏——掏不着。

小强————

小叶————

小文————

四、皮球浮上来后，伙伴们会对小文说什么？

五、有个小朋友的钥匙掉到荷花池里了，水很深，他又不会游泳，你有什么办法帮帮他吗？

训练35

蜻蜓

晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉。

忽然飞来一只大蜻蜓，它好像累了，落在一棵小树上休息，翅膀轻轻地扇动着，半天都没飞走。

我想：

如果把它抓住，小伙伴们肯定会羡慕我。

于是，我悄悄地走过去，伸出右手，小心翼翼地靠近，蜻蜓完全不知道危险已经来临。

我的手指一下合拢，“抓住了，抓住了！

”我高兴得又蹦又跳。

蜻蜓在我手中拼命挣扎，我轻轻握住它的翅膀仔细观察。

大蜻蜓真漂亮！

两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的，一对红翅膀不住地扇着。

我真喜欢它，就拿着玩起来。

姐姐看见了，大声喊：

“快把它放了，它是益虫！

”我不太情愿，这可是我自己抓的，还没有给伙伴们看呢。

姐姐又耐心地劝我：

“书上介绍说，一只蜻蜒能在一小时内吃掉40只苍蝇或840只蚊子。

一只蜻蜓幼虫一年能吃3000多只蚊子的幼虫。

你快放了它吧。

”

没想到蜻蜓这么厉害，真像我们庄稼的保护神！

我红着脸，悄悄地松开了双手……

一、给带点的字选择正确的音节，对的打“”。

蜻蜓（qīn qīng）  扇着（shānshàn）

乘凉（niáng liáng）捉住（zhuōzuō）

二、写出与下面词语意思相近的词语。

漂亮——（    ）    喜欢——（    ）

三、选词填空，只写序号。

A、羡慕B、小心翼翼C、挣扎D、耐心

1、老师亲手把奖状发给我，同学们都很（）。

2、爸爸经常提醒我，做事不能太急，要有（），才容易成功。

3、鱼上钩了，我一提鱼竿，鱼儿在水里拼命（）。

4、妈妈病了，我（）地端来中药，喂妈妈吃，妈妈的病很快就好了。

四、用“    ”画出描写蜻蜓外形的句子，用“﹏﹏﹏”画出描写我心里想法的句子。

五、读读短文中的这个句子“两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。

”这是一个比喻句，把蜻蜓的_         _比作        ___。

文章中还有一个比喻句，请找出来，抄写在下面。

六、我非常喜欢大蜻蜓，为什么又把它放了？

训练36

聪明的梅花鹿

有一头老虎，遇见一只梅花鹿。

老虎很想吃梅花鹿，但是它从来没见过梅花鹿，不知道梅花鹿有什么本事，就问：

“你身上的斑点是做什么用的啊？

”梅花鹿说：

“这是我吃老虎的记号，我吃一只老虎，身上就长一个斑点。

”老虎一听，吓得拔腿就跑。

半路上，老虎遇见一只狐狸，就把刚才遇到的事告诉了它。

狐狸听了大笑起来说：

“你上当了。

走，我和你去把它捉来，给你做午餐！

”老虎说：

“不，梅花鹿很可怕，也许你看见它就会跑的。

”狐狸说：

“要是不放心，就用你的尾巴绑住我的尾巴好了。

”梅花鹿看见老虎和狐狸一块儿走来，不是吓得拼命逃跑，而是对着狐狸大喊：

“狐狸啊，谢谢你把老虎捉来，我正在找它呢！

”老虎听了，以为上了狐狸的当，回头就跑。

结果狐狸被老虎拖死了。

一、区别组词。

班（）跑（）狐（）

斑（）炮（）瓜（）

二、给带点的字选择正确的音节，对的打“”。

1、我吃一只老虎，身上就长（zhǎngcháng）一个斑点。

2、老虎听了，以为上了狐狸的当（dāngdàng），回头就跑。

3、梅花鹿很可怕，也许你看（kānkàn）见它就会跑的。

三、故事一共出现了______种动物，分别是________、________、_________。

四、选词填空。

要是而是但是

1、老虎很想吃梅花鹿，（）它从来没见过梅花鹿。

2、（）不放心，就用你的尾巴绑住我的尾巴好了。

3、梅花鹿不是吓得拼命逃跑，（）对着狐狸大喊。

五、梅花鹿一共说了句话。

请用波浪线画出来，再认真读一读，想想梅花鹿为什么要这么说？

六、读了这个故事，你受到什么启发？