二元一次方程组.docx

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二元一次方程组

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　　教学建议

　　一、重点、难点分析

　　本节教学的重点是使学生了解二元一次方程、以及的解的含义，会检验一对数值是否是某个的解．难点是了解的解的含义．这里困难在于从1个数值变成了2个数值，而且这2个数值合在一起，才算作的解．用大括号来表示的解，可以使学生从形式上克服理解的困难；而讲清问题中已含有两个互相联系着的未知数，把它们的值都写出来才是问题的解答．这是克服这一难点的关键所在．

　　二、知识结构

　　本小节通过求两个未知数的实际问题，先应用学生以学过的一元一次方程知识去解决，然后尝试设两个未知数，根据题目中的两个条件列出两个方程，从而引入二元一次方程、（用描述的语言）以及的解等概念．

　　三、教法建议

　　1．教师通过复习方程及其解和解方程等知识，创设情境，导入课题，并引入二元一次方程和的概念．

　　2．通过反复的练习让学生学会正确的判断二元一次方程及．

　　3．通过的解的概念的教学，通过教师的示范作用，让学生学会正确地去检验的解的问题．

　　4．为了减少学习上的困难，使学生学到最基本、最实用的知识，教学中不宜介绍相依方程组如

　　和矛盾方程组如

　　等概念，也不要使方程组中任何一个方程的未知数的系数全部为0（因为这种数学中的特例较少实际意义）当然，作为特例，出现类似

　　之类的是可以的，这时可以告诉学生，方程

（1）中未知数的系数为0，方程

（1）也看作一个二元一次方程．

　　教学设计示例

　　一、素质教育目标

　　（－）知识教学点

　　1．了解二元一次方程、和它的解的概念．

　　2．会将一个二元一次方程写成用含一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式．

　　3．会检验一对数值是不是某个的解．

（二）能力训练点

　　培养学生分析问题、解决问题的能力和计算能力．

　　（三）德育渗透点

　　培养学生严格认真的学习态度．

　　（四）美育渗透点

　　通过本节的学习，渗透方程组的解必须满足方程组中的每一个方程恒等的数学美，激发学生探究数学奥秘的兴趣和激情．

　　二、学法引导

　　1．教学方法：

讨论法、练习法、尝试指导法．

　　2．学生学法：

理解二元一次方程和及其解的概念，并对比方程及其解的概念，以强化对概念的辨析；同时规范检验方程组的解的书写过程，为今后的学习打下良好的数学基础．

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（－）重点

　　使学生了解二元一次方程、以及的解的含义，会检验一对数值是否是某个的解．

（二）难点

　　了解的解的含义．

　　（三）疑点及解决办法

　　检验一对未知数的值是否为某个的解必须同时满足方程组的两个方程，这是本节课的疑点．在教学中只要通过多举一系列的反例来说明，就可以辨析解决好该问题了．

　　四、课时安排

　　一课时．

　　五、教具学具准备

　　电脑或投影仪、自制胶片．

　　六、师生互动活动设计

　　1．教师通过复习方程及其解和解方程等知识，创设情境，导入课题，并引入二元一次方程和的概念．

　　2．通过反复的练习让学生学会正确的判断二元一次方程及．

　　3．通过的解的概念的教学，通过教师的示范作用，让学生学会正确地去检验的解的问题．

　　七、教学步骤

　　（－）明确目标

　　本节课的教学目标为理解二元一次方程及的概念并会判断一对未知数的值是否为的解．

（二）整体感知

　　由复习方程及其解，导入二元一次方程及的概念，并会判断它们；同时学会用一个未知数表达另一个未知数为今后的解方程组埋下伏笔；最后学会检验解的问题．

　　（三）教学过程

　　1．创设情境、复习导入

（1）什么叫方程？

什么叫方程的解和解方程？

你能举一个一元一次方程的例子吗？

　　回答老师提出的问题并自由举例．

　　提此问题，可使学生头脑中再现有关一元一次方程的知识，为学习二元一次方程做铺垫．

（2）列一元一次方程求解．

　　香蕉的售价为5元／千克，苹果的售价为3元／千克，小华共买了香蕉和苹果9千克，付款33元，香蕉和苹果各买了多少千克？

　　学生活动：

思考，设未知数，回答．

　　设买了香蕉千克，那么苹果买了千克，

　　根据题意，得

　　解这个方程，得

　　答：

小华买了香蕉3千克，苹果6千克．

　　上面的问题中，要求的是两个数，能不能同时设两个未知数呢？

　　设买了香蕉千克，买了苹果千克，根据题意可得两个方程

　　观察以上两个方程是否为一元一次方程，如果不是，那么这两个方程有什么共同特点？

　　观察、讨论、举手发言，总结两个方程的共同特点．

　　方程里含有两个未知数，并且未知项的次数是1，像这样的方程，叫做二元一次方程．

　　这节课，我们就开始学习与二元一次方程密切相关的知识—．

　　学生自己归纳总结出方程的特点之后给出二元一次方程的概念，比直接定义印象会更深刻，有助于对概念的理解．

　　2．探索新知，讲授新课

（1）关于二元一次方程的教学．

　　我们已经知道了什么是二元一次方程，下面完成练习．

　　练习一

　　判断下列方程是否为二元一次方程，并说明理由．

　　①②③

　　④⑤⑥

　　练习二

　　分组练习：

同桌结组，一人举例，一人判断是否为二元一次方程．

　　学生活动：

以抢答形式完成练习1，指定几组同学完成练习2．

　　这样做既可以活跃气氛，又能加深学生对二元一次方程概念的理解．

　　练习三

　　课本第6页练习1．

　　提出问题：

二元一次方程的解是惟一的吗？

学生回答后，教师归纳：

一元一次方程只有一个解，而二元一次方程有无限多解，其中一个未知数（或）每取一个值，另一个未知数（或）就有惟一的值与它相对应．

　　练习四

　　填表，使上下每对、的值满足方程．

　　－200。

42－103

　　师生共同总结方法：

已知，求，用含有的代数式表示，为；已知，求，用含有的代数式表示，为．

　　由此练习，学生能真正理解二元一次方程的解是无限多的；并且能把一个二元一次方程定成用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式，为用代入法解奠定了基础．

（2）关于的教学．

　　上面的问题包含两个必须同时满足的条件，一是香蕉和苹果共买了9千克，一是共付款33元，也就是必须同时满足两个方程．因此，把这两个方程合在一起，写成

　　这两个方程合在一起，就组成了一个．

　　方程组各方程中，同一字母必须代表同一数量，才能合在一起．

　　练习五

　　已知、都是未知数，判别下列方程组是否为？

　　①②

　　③④

　　练习五有助于学生理解的概念，目的是避免学生对形成错误的认识．

　　对于前面的问题，列要比列一元一次方程容易些．根据前面解得的结果可以知道，买了香蕉3千克，苹果6千克，即，，这里，既满足方程①，又满足方程②，我们说

　　是

　　的解．

　　学生活动：

尝试总结的解的概念，思考后自由发言．

　　教师纠正、指导后板书：

　　使的两个方程左、右两边的值都相等的两个未知数的值，叫做的解．

　　例题判断是不是的解．

　　学生活动：

口答例题．

　　此例题是本节课的重点，通过这个例题，使学生明确地认识到：

的解必须同时满足两个方程；同时，培养学生认真的计算习惯．

　　3．尝试反馈，巩固知识

　　练习：

（1）课本第6页第2题目的：

突出本节课的重点．

（2）课本第7页第1题目的：

培养学生计算的准确性．

　　4．变式训练，培养能力

　　练习：

（1）P84．

　　使学生更深刻地理解的解的概念，并为解打下基础．

（2）P8B组1．

　　为列找等量关系打下基础，培养了学生分析问题、解决问题的能力．

　　（四）总结、扩展

　　1．让学生自由发言，了解学生这节课有什么收获．

　　2．教师明确提出要求：

弄懂二元一次方程、和它的解的含义，会检验一对数值是不是某个的解．

　　3．中考热点：

中考中有时会出现检验某个坐标点是否在一次函数解析式上的问题．

　　八、布置作业

（一）必做题：

P73．

（二）选做题：

P8B组2．

　　（三）预习：

课本第9～13页．

　　参考答案

　　略．

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