部编人教版一年级语文下册第15课《文具的家》精品教案.docx

部编人教版一年级语文下册第15课《文具的家》精品教案.docx

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部编人教版一年级语文下册第15课《文具的家》精品教案

15文具的家

【教学要求】

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁，会写“文、次”7个字。

2.能正确、流利地朗读课文，通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步懂得整理文具，爱惜文具。

【教学重点】

识字,写字,正确、流利地朗读课文，联系生活经验，读好人物的对话。

【教学难点】

初步懂得整理文具，爱惜文具。

【教学课时】2课时

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。

教具准备

教学课件

教学过程

一、情境导入

【设计意图：

联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。

】

1﹒小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？

（课件出示2）

2﹒教师：

铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！

（课件出示2）

（课件出示3）（出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！

3﹒板书课题，齐读课题。

（板书：

15文具的家）

二、认读生字，初读感知课文。

1.学生自读课文。

提出要求：

（课件出示4）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示5）

　wéncìzhǎopínɡbànrànɡbāo

文次找平办让包

各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。

指名认读，相机正音。

“次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，“办”是前鼻音，“平”后鼻音。

【设计意图：

扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。

】

（2）出示新词（课件出示6）

文具一次哪里新的每天平安这些检查仔细所有

借助拼音，开展读词游戏。

相机正音：

“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

（4）识记生字。

可采用多种方法进行，如：

①猜字谜。

“去字头上一把刀。

”（丢）

②加一加，减一减。

亲+斤=（新）女+也=（她）此+二=（些）人+子=（仔）

海-三点水=（每）苹-草字头=（平）

③形近字比较。

具一真次一吹丢一去她一他哪一那

3.整体感知内容。

请大家带着这些问题听老师读课文。

（课件出示7）

谁老是丢铅笔、橡皮？

（贝贝）

后来她为什么再也不丢文具了？

（因为她每天都把文具放在文具盒了。

）

三、识记生字，书写生字

出示生字：

文次找平办让包（课件出示8、9）

　1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（课件出示10）

【设计意图：

会写字的学习，包括字音的认读，字形的识记，关键在书写上，书写的规则要记牢。

】

（1）加一加：

“力”加“八”是办。

“讠”加上是让。

“勹”加“巳”是“包”

（2）减一减：

“我”减“丿”是“找”。

（3）换一换：

“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。

（4）部件法：

“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。

2.指导书写（课件出示11）

（1）师范写，重点指导“平、包、找”并讲述：

“平”：

第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。

“包”：

半包围结构，笔顺规则：

先外后内。

第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。

第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。

“找”：

左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。

第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。

（2）学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

　严格按笔顺描写。

（4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

读读记记：

语文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。

四、总结交流

本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了许多生字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。

课外作业新设计

1.写出带有下列偏旁的字。

斤（）（）冫（）（）

扌（）（）讠（）（）

2.看拼音写汉字。

wénjùyícìnǎlǐxīnde

（）（）（）（）

měitiānpínɡānzhèxiē

（）（）（）

3.抄写“文次找平办让包”四遍。

答案：

1.斤：

听折冫：

凉冷扌：

打拍讠：

让认

2.文具一次哪里新的每天平安这些

第二课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.初步懂得整理文具，爱惜文具。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、猜谜语导入

（课件出示13）

（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。

谜底：

（）

（2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。

谜底：

（）

以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？

它们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。

现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家——文具盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。

我们来看看贝贝是怎么转变的吧！

二、精读感悟，重点突破

（一）学习一、二自然段。

（课件出示14）

1﹒想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？

从哪里看出来？

贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。

①铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。

（课件出示15）

说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。

（课件出示16）

“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。

2.（课件出示17）指导朗读：

“橡皮”重读，突出贝贝不只不见了橡皮，还不见了其他东西。

“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。

3﹒你有过和贝贝一样的问题吗？

你想过为什么吗？

学生一：

有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。

学生二：

都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。

（二）学习三、四自然段。

1.（课件出示18）出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。

”

“一……就……”在这里可以什么词语代替？

（可用“立刻、马上”代替）。

请把下面的句子补充完整：

（课件出示18）

“我一回到家，就。

”

“上课铃声一响，我们就。

”

2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？

用“____”画出来。

（课件出示19）

出示：

妈妈说：

“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。

你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。

”

读了妈妈的话，你明白了什么？

（课件出示20）

妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。

（板书：

文具的家——文具盒）

3.（课件出示21）

指导朗读：

“想办法”“自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。

这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。

（三）学习五、六自然段。

1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？

用“～”画出。

（课件出示22）

出示：

从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？

（课件出示23）

因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。

说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。

（板书：

爱惜文具）

三、巩固拓展，总结提升

1.组织讨论：

怎样做才能不丢东西呢？

（课件出示24）

我们也应该学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

”

2.背一背：

（课件出示25）

文具盒儿歌

文具盒大嘴巴，

不吃鱼不吃虾。

保管主人的文具呀！

铅笔排排坐，

橡皮角落藏，

便签小本躺底下，

这是文具幸福的家！

板书设计：

起因：

铅笔、橡皮找不着

文具的家经过：

给文具找个家整理文具、爱惜文具

结果：

仔细检查带文具回家

课外作业新设计

1.组词。

平（）（）（）新（）（）（）

2.说一说你知道的文具名称。

3.你打算今后如何管理自己的文具？

答案：

1.平：

平安和平平等新：

新旧新意新娘

2.尺子卷笔刀橡皮铅笔水彩笔

3.今后不再乱扔文具，用完及时放回文具盒中。

备课资料

1.文具

文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。

一般指办公室内常用的一些现代文具：

签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；以及笔筒等配套用品。

其他办公用品还包括：

直尺笔记本、文件袋、文件封套、计算器等。

2.作者简介：

圣野：

1945年就读于浙江大学。

1947年参加《中国儿童时报》的编辑工作。

1949年3月离开浙大参加浙东游击队金萧支队。

40年代末出版过诗集《啄木鸟》《列车》和《小灯笼》。

建国后曾在部队做文教宣传工作。

1957年复员转至上海少年儿童出版社，同年起主编《小朋友》杂志，此后长期从事编辑工作，业余创作了大量儿童诗和其他样式的儿童文学作品。

出版有《欢迎小雨点》《和太阳比一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本儿童诗集。

一些诗作曾多次译成外文介绍至国外。

作品多次获全国奖。

练习

基础积累大巩固

一、小兔学播音。

（用“”画出加点字的正确读音）

jiǎnzhǐ

jǎnzǐ

suǒdū

shuǒdiū

二、比一比，看谁的雪球滚得大。

放放学放假开放

文

平

阅读能力大提升

三、重点段落品析。

从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

1.用文中的近义词填空。

认真—（）

2.每天放学的时候，贝贝要做哪些工作？

思维创新大拓展

四、口语交际。

当你忘记拿铅笔、橡皮等文具时，你要用到它们，你会怎样向同学借？

参考答案

一、检jiǎn仔zǐ所suǒ丢diū

二、文具文章语文平时平常很平

三、仔细仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

四、示例：

小明，我忘了带橡皮了，我能借你的用一下吗？

文具的家教学反思

（一）

优点：

《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验。

读好对话是本课朗读教学的重点，特别是第3、4、5自然段对话的形式，在整节课中反复的指导朗读，先是自由读，读得好的同学示范读，小组比赛读，分角色读，让孩子们有朗读的兴趣，喜欢上朗读，所以我就用欣赏的方式表扬他们读的越来越好，调动他们的积极性。

通过朗读体会课文表达的思想感情和趣味。

并鼓励学生养成爱护文具的好习惯。

不足之处：

写字时间太短。

每节课最起码有10分钟的写字时间，先让学生观察字的结构以及在田字格中的位置，关于写字的指导，对于左右结构的字，口诀：

一看左右，二看上下，三看重要笔画。

这样让学生更加明确左右结构的字该怎样写的好看又正确。

然后互相交流每个字的间架结构和笔顺规则，培养学生自主学习的能力，把生字书写得正确、美观。

（二）

本单元是围绕“习惯”这个主题，4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成。

《文具的家》这篇课文通过妈妈和贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

一、教学效果：

《文具的家》这篇课文内容很符合一年级学生的特点，所以结合学生的实际来教学，会起到比较好的效果。

因此，开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。

同时，在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。

最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。

二、成功之处：

这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进行导入，学生对于这种方式通常很感兴趣，当谜底“手”揭示的时候，我在“手”之前加了个（），让他们在里面填上合适的形容词，于是“美丽的”“可爱的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今天的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比较成功的。

第一课时注重的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采用了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进行，学生很喜欢这种朗读方式，所以气氛也显得比较热烈，在这里我还套用了一个“小小播音员”的游戏来帮助记忆生字，效果比以前的死记硬背要强的多。

本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。

教师运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。

三、不足之处：

在识字形这一环节中，我的教学任务也落实得不够充分。

因为在识字形这一环节中，应该让学生多说，让学生通过自己的思考去巩固识字的方法，学生的回答可能会更加的有趣和精彩。

在指导书写时，我没有注重与过去生字的联系，比如说“看”和“着”，缺乏知识的连贯性是我教学思路上所不足的。

四、改进措施：

引导学生从生活中识字这一环节中，我介绍了这样一种识字的方法之后，也可以适当地让学生说说“你能用这种好方法记住哪个字”，这样才能既教会了学生一种新的方法，又能让学生学以致用，才能更好地落实自己的教学任务。

（三）

这篇课文主要讲述了铅笔、橡皮随便乱丢的贝贝小朋友在妈妈的教育下，为铅笔、橡皮、转笔刀找到了它们的家——文具盒,并且学会每天收拾检查文具盒中的小伙伴是否一起回家。

告诉学生要养成爱护文具的好习惯，不要随便乱丢学习用品。

一、教学成果

1.图片导入，增加阅读兴趣。

开课伊始，我就出示学生们丢失的文具引起他们的注意，以让他们帮助文具找家的方式引入课文，激起他们阅读的兴趣。

2.结合自身实际，引发学生共鸣。

在教学过程中，特别出示妈妈说的话，让他们结合自身的情况来说说自己有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过类似的话来引起学生的共鸣，从而让学生深刻体会到要爱护文具，养成将物品收拾整齐的良好习惯。

最后举行一场整理书包的比赛，从言到行，让学生自己动手，去亲身感受将文具收拾好是一种怎样的体验，从而巩固所学。

3.“读一读，记-记”以火车的形式呈现，使组词更具趣味性。

引导学生在本课13个要认的生字和7个要写的生字中挑选其他生字作为“火车头”，组词建立“车厢”，如:

教师抽取生字卡片“具”作为“火车头”，学生组词“文具、家具、工具、具体”组建“车厢”。

二、成功之处

1.本堂课以读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的读、想、议、写等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，促进对课文内容的理解。

2.运用多媒体，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好地学习课文。

三、不足之处

1.在教学目标、教学重难点的表述上偏向品德课的表述，这是专业素养不过关的一种表现。

教学重点我设定为：

能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯，并有意识地培养生活中的好习惯，这其实不是语文课的教学重点，一年级的课堂并不能偏重中心思想，应当重新定位我的教学重点，如：

理解并学会运用“一……就……”和“……是……的家”两个句式。

2.精读课文，应当分配好第一课时和第二课时的教学任务，第一课时讲过的内容，第二课时不宜过多讲授。

我在复习课文的一二自然段时，用时过多，导致课堂环节有所失衡。

3.整节课的朗读环节略单调，应该加重朗读的比重，让学生在读中感悟，在读中收获。

四、改进措施

1.一年级的语文课应该多一些童趣，可以把各种儿歌、童谣带进课堂，让学生在快乐中学习语文。

如：

可以把一年级上册“蓝天是白云的家”这首儿歌作为课堂的导入，这样前后的知识联系起来，学习更具系统性。

2.写字教学应当找到恰当的方法，整组教学，让学生找到生字之间的共同点，这样他们学起来才事半功倍。

如本课的“找”和“次”可以整组教学，应该先让学生观察这两个左右结构的字有何异同，再开始教学。

另外，还要教给学生写字评价的方法，让学生可操作、会评价。

3.针对本课特点，可以设置“体验式朗读”，如让学生饰演贝贝和妈妈，让她们读出不同人物当下的心情和语气。

4.教学应该体现在课堂的每一个细节，而非为了讲授而讲授。

如本课的“一……就……”，正好可以结合“好习惯的培养”，让学生进行说话练习：

“我一回到家，就把脱下的外套_______；我一洗完脸，就把毛巾________”等，这样的设计更为巧妙。