二年级看图写话方法 2.docx
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二年级看图写话方法2
看图写话
小学低年级看图写话是作文最初步的训练,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。
虽然一、二年级课程表内没有专设作文课,但作文教学的渗透却应从用词造句、看图写话着手进行。
低年级写话训练可按“练句——连句”的程序进行,即一年级以写好一句话为主,二年级进行“连句成段”的句群训练。
二年级“连句”,从写好一句话到写好一个句群。
“学习按一定顺序观察图画和简单事物,写几句意思连贯的话”,这是二年级作文的主要要求。
毫无疑问,一年级的“练句”就是为此打下良好的基础。
“写”的前提是“观察”,“连句”的关键就在如何引导学生“按一定的顺序观察”。
因为“按一定的顺序观察”才能按一定的顺序思维,有了一定顺序的思维也才会有按一定顺序的表达,即意思连贯的表达。
面对一图或一景,能说上几句话或写一段话,并非是一件很容易的事。
这可以说是作文当中的一项基本功。
要进一步引导学生对图进行全面细致的观察。
观察是口述和笔述的前提,没有细致而又准确的观察,是无法写出好的作文的,做到细致准确地观察要做到以下两点:
1、从整体入手,初步感知图画的主要内容,即这幅图的内容是什么,或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
2、细致观察,合理想象,叙述图义。
看图和观察客观事物一样,要有一定的顺序,使学生做到言之有序,如方位或空间顺序观察,可以由上而下、由近及远、由内到外;按主次观察,可以先主后次;按事物发展先后顺序观察,可先怎么样,再怎么样,观察后引导学生叙述图意。
然后,再依据画面引导学生联想它的前因、后果,人物的心理活动、语言等,使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。
俗话说:
“天真烂漫,童言无忌。
”学生的生活丰富多彩,感情坦白而直露,他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多,所以,看图写话不光是要让学生写出图中的内容,更要鼓励学生发挥丰富的想象力,体现在语言表达上,也应新鲜生动,具有个性。
学生在习作过程中教师要努力激发学生的想象思维,培养创造思维,锻炼创造能力,进行个性语言的表达,形成创新人格。
总之,看图写话训练要有层次地进行,要大面积练习。
在进行说话、写话训练时,先让班里语文成绩好、表达能力较强的学生说,随后大面积展开,这时还要重点指导和帮助中、差等生,最后安排同桌对口说,在说好的基础上,促使每个学生都能写出好语句来表达图意。
二年级看图写话循序渐进指导法
第一讲、观察图画训练看功
看图写话,看图是基础,但是低年级学生还缺乏观察能力,观察事物无目的、无顺序,教师首先要在指导看图上下功夫。
要让学生掌握看图的方法,通过仔细看图,判断事物发生的时间、地点、有哪些人、发生了什么事,了解画面所反映的主要内容。
指导步骤:
1、明确观察目的,交代清楚观察的任务。
作用:
这样做有利于他们集中注意力,克服由于年龄小所带来的观察的随意性。
要求:
任务必须具体,以利于学生有重点地进行观察。
方法:
运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。
另因学生观察活动的水平受教师指导的调节,教师提示性的语言不是用来揭示观察的结果,而是用以拨正学生观察的方向,起到掌舵的作用,使学生的观察方向朝向需要着重观察的事物。
2、渗透从整体入手观察法。
作用:
培养学生对事物的认识能力和概括能力。
要求:
要有整体观念,切忌零乱观察。
方法:
要把规律性的东西提早告诉学生。
即看一幅图,要弄清“这是什么地方?
”“什么时间?
”“图上有谁?
”“在干什么?
”脑子里要先有这些再去看图。
把这些规律告诉给孩子,他们才能够准确地理解图意。
全面细致地观察图画,从感性上弄清楚每一幅图画里都包括人物和事件,捕捉图画中的重点景物,说话的时候就得重点说清楚谁在干什么?
培养有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。
顺序:
在低年级指的是主次顺序和方位顺序。
方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。
一个人他怎么看就怎么说,怎么说也就怎么写。
如果看得没顺序,说得也就没顺序,这篇文章写下来就谈不上条理性。
3、训练学生说完整话。
当学生经过老师的训练,能够比较准确地、全面地观察画面以后,就要进一步培养他们表达能力。
4、从看一幅图的基础上过渡到看几幅图。
低年级学生在观察多幅图的时候,不要让孩子们先忙着一幅图、一幅图地看。
而要让他们先连续观察几幅图,因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。
把表达的大概情节抓住,有一个全面的认识,然后再一幅一幅具体细致地看。
这样练习才能掌握观察几幅图的方法。
《爱护小草》是单幅图,图中表现的是两个小朋友在草坪上踢球,另一个小朋友指着草坪上的牌子告诉他俩不要在此踢球。
学生很容易就看清了图意,可是,要把画面写活,还需展开合理的想象。
按以往的教学,教师是在引导学生想象后交流,而能提供给学生交流的机会并不多,学生想象的范围也不广,结果学生的写话往往千篇一律。
如何拓宽学生的想象思路呢?
根据《爱护小草》这幅图故事性较强这一特点,我想:
如果让学生合作,把图的内容展开表演出来,可以一改学生被动学习写话的地位,促使他们多动脑,多主动参与,学生在合作时的互相影响还有利于激发他们的学习兴趣,有利于学生准确表达图意,有利于培养学生的创造思维能力,有利于展示自己的才华。
于是,我事先让学生选择合作伙伴,用表演图中剧的形式,以全新的教学模式走进课堂,让学生在趣味盎然的情境中步入想象殿堂,最大限度地调动学生说写的积极性。
教学时,我先让学生看懂图意,再围绕主题对图中人物的动作、语言、神态进行设计想象,然后转化为形象的表演。
表演后,还要求生生互动,让看的同学能讲出表演者要表现的主题和表演的精彩之处,让表演者自评得意之处。
结果课堂气氛相当活跃,学生参与面绝对百分之百。
有的学生侧重语言的表演,说小草有生命、小草的作用或不应该破坏环境;有的学生侧重动作、神态的表演,如踢球时的劲头与听到劝告后的羞愧,看到踩草时的着急与不满。
图中的形象本是平面的,动作是静止的、跳跃式的。
学生的表演能变平面为立体,变静止为运动,使形象更鲜明,更生动,更真实就能使他们产生身临其境的感觉,激起情感活力,表达出真情实感。
学生经过交流、互补、合作,不仅激发了说写兴趣,提高了对图的理解、想象能力,而且还真正培养了学生的综合素质。
有人曾说:
“课堂上宁可要深刻的部分,也不要平淡的全部。
”我想:
在看图作文教学中,适当地进行表演,把看图、想象转化为表演艺术,是发展学生形象思维,激发学生创新意识和审美情趣的独特方式。
学生在合作中主动地边学边演,更会留下深刻的印象,达到理想的教学效果。
精选表演题材,把握时机,让学生在表演中求知,在表演中求发展,让表演为学习写作服务,实现“以学生为主体”的教学思想,这是这次看图写话教学的收获。
通过这次比较成功的教学案例,我深切体会到在教学中,教师要善于运用新的教学理念,敢于创新,敢于尝试,就能在成功中积累经验,在失败中总结教训。
二、指导学生细致观察,合理想象,叙述图意。
边看边想,培养学生的想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手,但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。
有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。
为了培养学生的想象能力,我重视了“想”这一环节。
“想”,一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。
想象是重点,老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容,启迪开拓学生的思维。
根据学生的年龄特点,我主要从以下两方面进行想象力的培养。
1、看图想象,即用贴近儿童生活的形象直观的图画,启发学生结合实际生活,开展合理的想象。
如在教学《花伞该借给谁?
》时,图上画了一只小花猫在屋里拿着伞,思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物:
青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。
很多孩子就不知该从何下手,我就引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的,学生很快得出结果:
花伞该借给公鸡,从而正确掌握了图意,展开合理想象。
2、看图编童话故事。
培养学生创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律。
看图编故事要从“异”字着手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。
指导学生说话时,要力求避“鹦鹉学舌”,要鼓励学生与他人想得不同,说得不同。
如在教学《狼和小羊》这课时,我让学生续写故事,鼓励他们展开想象,不要限于小羊被吃掉这一种结局。
于是孩子们便想出了很多种情况,而且充满童真,富有童趣。
有的是小羊被朋友救了,有的是小羊分散狼的注意力逃脱了,有的是小羊想方设法把狼引入了圈套……
三、大胆表达,培养学生表达能力。
低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复罗唆,有时带有语病。
在教学过程中,我注意了以下三点:
一是要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;二是要有基本内容,不要丢掉重点;三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。
在说写训练中,要求学生准确、有中心、有合理的看图,启发学生大胆思维、想象、表达,还要注意启发学生的求异思维。
每次在指导学生看图说话、写话时,要注意发展学生的创造性思维。
使他们兴趣盎然,劲头越来越高。
在说话课上,我经常这样对他们说:
“谁能和大家说不一样?
”“那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?
”以此鼓励同学说话的兴趣。
因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极地表达,久而不厌,心情愉快。
有时看单幅画面说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写,就容易多了。
低年级同学主要是形象思维,而且跳跃性很大,因此,他们表达事物时常常杂乱无章,所以在引导学生观察图画时,要教会他们按顺序的分层次,一部分一部分地看,教他们看“细”,看“全”,看“深”。
在观察中除训练他们有序地看,还要训练他们有根据地想,有条理地说。
总之,说话训练要有层次地进行,要大面积练习。
图意清楚的,让班里语文成绩,表达能力较强的学生说,随后大面积展开。
这时,还要重点指导和帮助中、差等生,最后安排同桌对说,促使每个学生都能写出好语句,来表达图意。
四、动笔写一写,发展思维能力。
1、写完整
低年级写话是为高年级写作打基础的。
因此,在低年级的写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果,把话写完整。
2、写具体
学生到了二年级,已经具备了写完整活的能力,其观察、想象能力都有了发展提高。
这时,就要在写具体如下功夫,指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系,使画面上的人物活起来。
五、引导学生课外阅读,为写话打基础。
儿童从小听故事、爱阅读,会接受较多的刺激,对他的语言的积累和发展有很大的帮助。
美国儿童心理学家研究也认为,那些爱听故事和阅读的儿童,其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。
为此,在平时,我经常讲故事给学生听,并鼓励他们自己讲故事。
为了扩大阅读面,我还推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:
童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。
学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。
在阅读时,认认生字,划划优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯。
在平时,尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。
学校定期召开故事分享会,激发学生读书的兴趣,满足学生的表现欲,让学生真正喜欢上阅读。
这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础。
总之,对低年级学生进行作文起步训练,教师要注重引导课外阅读,善于利用课本资源,充分激发学生想象,带领学生实践,积累写话材料,让学生乐说乐写,使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。
我坚信:
给孩子一片五彩的天空,他们定会像小鸟一样展翅翱翔,定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
(感悟)学习了以上的看图写话指导,让我初步对看图写话的指导有了初步的感觉,于是我又翻阅《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标,它有这样的表述:
“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求,但我想:
所写的话起码是语句通顺,表达清楚。
但实际上,一二年级学生要达到这个要求,是有一定难度的。
记得那是一次试卷上的《植树》的图,让学生写话。
可结果让我大失所望。
有的内容空洞,也许和学生的生活经历有关,有的植树次序混淆,写话没有顺序,最主要的是表达不清,给人模糊的感觉。
面对这种情况,进行了分步指导:
第一步:
看图说话。
集体说话,老师板书,理清思路,充实内容。
1、小明用铁锹挖了一个坑。
2、小红把小树苗放在坑里。
3、他们俩给小树培上泥土。
4、小明找来水桶,给小树苗浇上水。
5、小明和小红看着小树,高高兴兴地拿着工具回家了。
第二步:
看板书说话。
老师板书,掌握词语,单独说话,注意顺序。
首先,小明用铁锹挖了一个坑。
然后,小红把小树苗放在坑里。
接着,他们俩给小树培上泥土。
又,小明找来水桶,给小树苗浇上水。
(小明又……)
最后,小明和小红看着小树,高高兴兴地拿着工具回家了。
告诉学生,“首先、然后、接着、又、最后”等这些词语相当于上面的序号。
做了一件事或要讲述一件事情,用上这些词语能将事情表达得更清楚,能给人一目了然的感觉。
从以后学生的看图写话中可以看出,95%的学生能灵活地运用上面所学的词语,语句通顺,表达清楚,大大提高了看图写话的质量。
我觉得这一指导过程,扶得细,学得实;用时少,收效大。
在平时的教学中,很多难题可以巧妙解决,但我们行走匆匆,缺少思考和学习的过程,让我们学习海绵精神,多少挤出点时间来学习、思考,体验“磨刀不误砍柴工”所带来的轻松和收获!
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二年级看图写话
作者:
李晓静小学教研来源:
本站原创点击数:
2698更新时间:
2007-4-16
小鸡过河
密云三小李晓静
教学目标:
1.仔细观察画面,看清图意。
2.看图说一段意思完整,连贯的话。
(按起因、经过、结果的顺序写)
3.激发学生展开合理的想像,培养想像力。
数学重、难点:
结合图意,展开合理的想像;小鸡是怎样过河的。
数学准备:
图片、作文本。
数学时间:
1课时。
数学过程:
激趣导入——整体观察、提示课题——分图指导、展开想像——回归整体、完整叙述——指导书写、及时订正
设计意图:
体现:
1、积累与运用:
着急的心情高兴的心情表扬运用一些好词语好句子的同学
2、观察有方法:
先整体观察,然后分图细致观察:
什么时间谁在什么地方做什么
3、渗透写事文章的顺序:
起因—经过—结果
4、结合生活实际,展开合理的想象
激趣导入
同学们喜欢小动物吗?
(帖图)看,这是谁?
(小鸡)师:
这是一只怎样的小鸡?
有关这只小鸡还有一个好听的故事呢,想听吗?
别急,这个故事就藏在这两幅图中,(出示两幅图)
二、整体观察,提示课题把两幅图连起来看,说说讲的是谁的什么事?
(生:
讲小鸡过河的事);板:
过河。
师:
小鸡过河这个故事是怎么发生的呢?
我们仔细的观察第一幅图。
三、分图指导,展开想像
第一幅图
1.复习看图方法,观察第一幅图(为什么过河,心情)师:
我们观察一幅图时,要看清什么?
(什么时间,谁,什么地方做什么)师:
认真看第一幅图,自由说一说。
指名说:
(一天早上,一只小鸡来到河边要过河)评价:
你看的真仔细。
引:
谁能把他说的进行补充,再生动些。
(一个晴朗的早上,一只可爱的小鸡来到河边要过河。
)
2、师:
小鸡为什么要过河,同学们想象一下,它过河去做什么呢?
指名说
3、师:
小鸡过不了河,心情怎样呢(出示:
着急)会急得怎样?
急得满头大汗
师:
想小鸡还可能会着急成什么样?
急得叽叽直叫急得都要哭了急得团团转等4、师:
把第一幅图的内容完整、连贯的说一说,说清楚这个故事是怎样发生的,有困难的同学可以看着老师的提示说。
自由说,指名说。
提示:
1.什么时间,谁要去做什么?
2.路上,发生了什么事?
3.心情怎样?
第二幅图
1.观察第二幅图,你看懂了什么?
(小鸡过了河,非常高兴)①指名说:
②你现在最想知道什么?
(小鸡是怎样过的河)课件出示:
怎样过河2、师:
是呀,小鸡是怎样过的河呢?
请同学们结合生活,展开想像,说一说。
指名说:
小鸭驮过河划船过河乌龟驮过河从桥上过坐西瓜船过河等3、师:
同学们想的办法可真多,现在,就请你选择一种过河的办法,按照老师的提示,具体的说说小鸡是怎样过的河。
提示:
小鸡看见了什么
想了什么
说了什么
做了什么
自由说
两人互说,说的好的地方夸夸他,说的不好的地方帮帮他指名说:
大家认真听,一会儿说说他哪说的好,为什么?
哪还需要修改。
评价:
(用词准确,学过的词就会运用;怎样过的河说得很清楚)话说的完整、连贯。
4、小鸡终于过了河,此时,它的心情怎样?
(高兴)它会高兴得怎样呢?
四、回归整体,完整叙述1、师:
多么好听的故事呀!
请同学们看着大屏幕,按照小鸡为什么过河,怎样过的河,结果怎样的顺序,参考提示,把故事的内容完整的说一遍,如果能用上好词好句就更好了。
2、指两名同学讲故事五、写话指导师:
同学们说得很好,如果我们能把小鸡过河这个故事写下来,讲给你的爸爸、妈妈听是不是就更好啦!
刚才你们是怎么说的现在就怎么写,没学过的字写拼音,注意标点符号。
开头应该空两格。
教师巡回指导。
板书:
(投影)
小鸡过河