数学读书心得.docx

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数学读书心得

数学读书心得

　　篇一：

数学读书笔记

　　《小学数学教学论》读书笔记

　　注重学生在数学课堂中情感态度的培养

　　学习了著名数学教育专家李光树老师的《小学数学教学论》第一章《小学数学的教学思想》，我颇有感悟，现浅谈一下自己的一点心得体会。

　　在数学课堂教学中，既需要注重学生知识、能力和培养，又要注重学生情感态度的培养。

应该说，情感态度的培养比知识能力的培养更重要。

小学数学课程标准中明确提出：

“培养孩子积极思考的态度，使孩子在学习过程中增强学习数学的信心，培养孩子学习数学的兴趣。

”我从这几句浅显的话语中悟出了许多深刻的道理。

　　现代社会是一个知识经济爆炸的年代，社会对孩子的需求也越来越高，作为新一代的教师，我们不仅要培养出成绩优异的孩子，而且要培养出具有自信心的良好心态的孩子。

因为实践证明，良好的心态是成功的第一保障，现代儿童的心理问题已经给我们的教育提出了许多严峻的课题。

因此，我认为数学课堂上也要注重学生情感态度的培养。

　　在这个问题上，我认为可以从以下三个方面重点培养，主要是积极主动的参与意识；学习数学的自信心；学习数学的兴趣。

仔细思考了一下这三个方面应该是互相联系、辨证统一的。

有了积极主动的参与意识，自信心就慢慢培养了起来，有了学习数学的自信心就有了学习数学的兴趣，如何培养孩子这些方面的情感态度。

　　首先，在课堂上要充分体现以学生为主体，真正体现学生是学习的主人，创设民主、和谐的课堂氛围。

在课堂上，教师不能以传统填鸭式的方式教学，要让学生通过操作、实验、交流、讨论等活动，自己经历知识的形成过程，自己总结出结论，充分体现学生自主学习、自主探索，这样慢慢的培养起学生的自主参与意识。

　　其次，要多给孩子鼓励，多给孩子信心，任何孩子在成长中都会犯这样、那样的错误，在数学学习中也难免如此。

这时，老师不要一味地批评，因为过度地批评会让孩子失去信心，会让孩子缺乏思考的勇气，久而久之就会使孩子只学会接受，没有自己的思考和思想，更谈不上学习的自信心和兴趣了。

所以，我们在教学中应该多以鼓励为主，多给孩子一些信心，相信你的学生是最棒的。

　　最后，我认为除了在思想、情感上多以积极的心态培养孩子外，还应该给孩子们创设学习数学的良好氛围，让孩子们在一个喜欢数学的环境中学习，受到熏染，培养孩子的兴趣。

　　自信心是成功的第一步阶梯，作为一个教师，有义务也有责任为这一步阶梯奠基，要让学校成为培养孩子自信心的摇篮，不要让孩子的自信心被扼杀在了摇篮里。

　　我要努力让自己的每节课既要注重学生知识能力的培养，又要注重情感态度的培养。

　　王蓉

　　篇二：

《我就是数学》读书心得

　　《我就是数学》读书心得

　　武汉市光谷豹澥第一小学李明漫漫长假给了我更多的时间和精力在书海中徜徉，读一本好书，就像与一位明智的人对话，能学到很多东西。

读罢华应龙老师的这本教育随笔我有很多感慨，最深刻的莫过于这两点。

　　1、让孩子是孩子

　　我们总在说“俯下身去听孩子说”、“倾听孩子的心声”，似乎我们总是高高在上的，要放下自己的身份和地位才能和孩子亲近，书中节选的一段话让我记忆犹新：

“您要做的，不是在身体上俯下去，相反，却是要在精神上升上去。

您需要放下许多烦恼、包袱和羁绊，小心翼翼地踮起脚来，才能向他们的感情高度开齐。

”是的，孩子们很单纯，很直接，他们眼中的世界非黑即白，有时还固执得让人忍俊不禁。

我们总是过多的把自己的意志强加给他们，妄图以一种领导者的姿态去控制他们，在课堂上牵制住他们的一言一行，这其实是我们的功利心在作怪。

学习新的知识和技能和探索新的世界对于孩子来说，有种天然的吸引力，我们要做的就是倾我所有激发、保持、陪伴与适时引导。

让孩子是孩子，尊重他们这样一种独立而鲜活的生命个体，我们的视野将更宽广。

　　2、正确的对待学生的错误

　　华老师在书中提醒我们，在课上要关注的并不是简单的对错，而是学生思维成果的价值。

也许所谓的正确只是小部分人的探索大部分人的模仿，也许所谓的错误恰恰是正确答案的半成品。

犯错并不可怕，只要思考了，就值得鼓励。

我们有时候会抱怨“这道题我都讲了好几遍，为什么还有人错！

”也许他并不是“还”在错，只是那个错误一直都在而已，他不明白为什么错了，他也不清楚要怎么改正自己的错误。

要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。

华老师对于差错资源的有效利用，不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！

”

　　书中课前慎思、课中求索、课后反思、听课随想、评课心语、生活感悟这六个板块无疑透露这华老师作为师者的处处用心，他那随手拈来的名言警句、至理名言更让我惊叹学识之渊博，一名好的老师须得内外兼修，外修专业技能，内修人格魅力。

一本好书，更像是一位良师益友，他将伴我踏实前行。

　　篇三：

小学数学教学读书笔记

　　小学数学教学读书笔记

　　闲下来，我读了《小学数学教学论》一书，本书介绍的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，它有一个最大的特点是本书的作者结合了现在的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。

一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。

本书还介绍了介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解提高了一个层次。

　　小学数学教学方法这一章节，讲的是教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。

数学常用的教学方法有：

启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。

前面四种一般的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，特别是尝试教学法，它的基本模式是：

准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。

准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫;出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试;自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体;尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题;学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流;教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价;第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。

　　尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。

教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听;教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。

现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。

　　在上课时还有有两点值得大家注意的：

　　1、及早出示课题，提出教学目标。

　　上课一开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。

课题出示后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。

学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。

有些教师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。

这样上课，学生一开始就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢?

　　2、尽快打开课本，引导学生自学。

　　课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。

尽快打开课本，意思是越快越好。

过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生翻开课本看一看。

“今天老师讲的都在这一页，请大家看书。

”其实到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。

这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。

自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。

自学后应该及时检查，及

　　时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。

这样学生自主地看书，收获会很好。

　　一名教师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。

　　读书心得

　　随着课程改革的不断深入，课堂教学的实效性问题越来越引起了我们这些一线教师的关注，广大一线教师逐步褪去了形式上的新颖外衣，越来越追求课堂教学的“实”与“活”，真正关注学生的收获，思考学生在哪些方面能够真正有所发展，即关注课堂教学的“实效性”。

　　那么，什么是有效的课堂教学？

实现有效的课堂教学，一线教师重点应该做哪些工作呢？

为了帮助小学数学教师更好地理解，刘加霞老师在《小学数学课堂的有效教学》一书中主要通过四个方面对小学数学课堂的有效教学进行了较深入地探究：

一、把握数学概念本质是有效教学的根本；二、技能的背后是对数学概念的理解；三、渗透数学思想方法，打造厚重的小学数学课堂；四、研究学生，了解学生，促进学生和谐发展。

　　结合自己读书的体会，加之自己的理解，我对有效教学有几点思考：

数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使广大师生在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。

但近年来随着新课程改革的逐步推进，原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。

为此，数学教师也必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。

作为一名工作在教育第一线的教师，结合本人在教学中的经验，谈谈自己的一些浅显看法。

　　第一，要做到课前精心备课

　　在课前全面精心的准备是实施有效教学的前提。

一堂成功的课，一次有效的课堂教学并不仅仅是靠课堂内的发挥。

课前充分的准备也是不可缺少的一个重要方面。

课前的备课应该是一个比较宽泛的概念，主要包括：

资料收集、知识结构分析、学情分析、设计教学方案、情况预设等。

设计一个好的教学方案有时单纯依靠课本上的教学资源是不够的，这需要老师针对所教授的知识点从知识的结构、知识延伸、内容拓展、练习题型方面收集相关资料，这样才能保证课堂教学设计的全面性；数学的知识点都是有梯度性，都是上下联系的，作为教师必需要将这种联系弄清，并很好的运用在教学设计中；不同的班级不同的学生的学习情况是不一样的，由此我们在上课时一定要进行分析研究，教学方案的设计必须是基于你所教的学生的设计，这是有效课堂教学的重要一条；在丰富资料下的支持，根据学生特点、课型特点设计出适当的教学方案，并对课堂教学进行一定预设，对各种情况做出处理。

　　第二，要做到课中周密组织，细心指导

　　课堂中教师的角色有点像导演，如何组织活动、安排环节、推进课堂？

都要在老师的掌握中。

教学组织好与坏直接关系到课堂能否正常进行、学生能否快乐有效的学习。

教师在课堂上除了要像一位导演，全程组织课堂推进教学，还要像一位朋友一位长辈在孩子们遇到问题时进行细心的指导。

学生在学习的过程中会遇到种种困难，有时可有通过自己和同伴的帮助解决，而有的时候必须要教师进行适时指导。

在学生思维出现偏差时，在超过能力范围解决不了问题时，在感到沮丧而想放弃时，在回答问题“卡壳”时，这

　　时老师的指导和提醒就显得那样的及时而有用。

教师的指导要注意一定的尺度，不是遇到问题就帮学生完全解决。

纠正学生的思维，拉回正确的方向后让学生独