常州市第四届教师学术沙龙记录刘霞.docx
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常州市第四届教师学术沙龙记录刘霞
如何利用电子白板开展课堂教学
第一组主持人：
蒯超英地点：
勤业中学
第三组主持人：
刘霞（根据现场录像整理）地点：
勤业中学
主持人：
本组讨论主题：
灵动交互，智慧生成——如何利用电子白板开展课堂教学？
开篇：
当我们满怀对教育教学的挚爱走到一起，每一个人都是研讨的主人，让我们共同遵守沙龙规则：
1、奉献：
献出自己的智慧，献出自己的真知灼见，每人至少发言一次，每次3-5分钟。
2、倾听：
专注倾听，汲取集体智慧。
3、互动：
积极讨论或争论，激发思维火花，生成智慧宝石。
主持人：
请各位老师自我介绍
各位参加者……
第一板块问卷调查
1、你用过白板吗？
A、用过：
2位。
B、没用过，有兴趣：
22位。
2、白板在教学中有什么用？
A、可以使教学更灵动：
24位赞同0位反对
B、可以增加容量：
20位赞同4位反对
C、可以深化理解：
18位赞同6位反对
D、可以增加训练量24位赞同0位反对
E、基本属于表演，没什么用：
0位赞同24位反对
3、你认为在课堂中该怎么用白板？
A、用足白板的各种功能，使教学活动丰富多彩：
3位赞同21位反对
B、按教学需要，择优应用：
24位赞同0位反对
C、按课程要求，融交互于教学过程中：
24位赞同0位反对
D、关注动态生成资源：
24位赞同0位反对
虞洋：
（他自告奋勇，担任问卷统计）主持人，我们大多数人以前没见过白板，今天抱着学习的目的来参加沙龙，请你介绍一下白板的基本功能，可以吗？
主持人：
好，根据我们现场交流结果，我们发现，大家对课堂教学的理解，理念先进，认识深刻，很好。
但在场的老师大多没用过白板，这样就缺了讨论的基础。
不过，有差异是好事，差异也是资源。
所以，让我们积极利用这动态生成资源，在沙龙中现场学习。
怎么学？
既然我们是讨论有效教学的课，就任我们共同合作，展开一次自主探究的实践吧。
第二板块学习白板基本功能（约1小时，略）
虞洋
孔祥武、陆建明、姜文波、顾丽文、芮海亮、吴小叶、张丽、孙建军、蒋丹、沈书明、孙书明、周梦丽、王顺蕴等多位老师参加。
第三板块深度交流
中心话题一如何理解交互式电子白板环境下的“交互”？
虞洋、孙建军、谢彩红等
我们可以将交互式电子白板环境下的交互，初步理解为：
基于课程标准的文本交互
基于交互式电子白板的数字化信息交互
师生学习（思维）信息交互
中心话题二在交互式电子白板环境下，如何展开课堂教学？
导思问题
1、生成有效教学的关键是什么？
2、怎样设计有效的教学互动？
3、怎样用好动态生成资源？
4、怎样活用交互白板功能？
5、白板运用与学科内涵，哪个更重要？
刘立萍：
我认为，在交互式电子白板环境下，生成有效教学的关键是学生的学习信息可以反应上去，我是数学老师，我期望教师的课前预设，可以反映。
我还有一个问题，这个白板，是不是也和PPT一样需要，需要做课件。
主持人：
可以做，也可以不做，按教学需要，当你应用娴熟，可以只做资源包，根据教学需要，现场调入资源，也可以直接应用网络链接。
杨小亚怎样设计有效的教学互动？
我认为，最关键的是师生互动，比如合作学习，教师要注重与学生的互动与辅导，不能做旁观者。
主持人：
关于英语课堂中的互动，我想请在白板环境下英语教学有实践的虞芳晖老师谈谈体会。
虞芳晖：
我认为，英语课堂的交互可以这样进行：
1、语法：
老师将语法教学后的检测，可以让学生写出来，老师圈点勾画，相互交流。
2、在单词教学中，可以让学生选择图片，进行随机学习。
致于口语。
我认为没有太大使用意义。
主持人：
虞老师说得很实在，很清晰地表达了技术可以做什么，不可以做什么，这让我们领悟：
1、不要迷信技术，让技术涵盖一切，最重要的是关注师生间学习行为和思维的交互。
2、主动让技术融入学习活动中。
芮海亮：
我虽然没有用过交互式电子白板，但有数字星球系统，有短焦白板，我回去要好好研究，通过今天交流，我感到电子白板强大的交互性，我认为可以提高课堂容量，增强学习兴趣，增加学习有效性。
主持人：
对，我们要积极实践,你也可以用GoogleEarth.
陈希磊：
怎样设计有效的教学互动？
我决得可以事先设计一下些流程，让学生自己写，老师圈点勾画，还有，历史地图，可以画出来。
主持人：
我追问一下，你按照什么来设计教学流程。
陈希磊：
按我的教学要求，教学目标。
按教学目标来用白板。
不是为了白板而用。
主持人：
怎么设计目标？
陈希磊：
在教学设计时，按课程标准，考纲找目标，按目标设计教学活动。
领导地展示课堂。
主持人：
提高教学的有效性的关键是课标，还有呢？
吴晨华：
是学生，我们的教学对象是学生嘛。
我们要改变学生思维方式，帮助他们理解，我也用过一节课，但发现3个问题：
1、笔不灵敏。
2、我们白板边上没黑板。
3、学生感觉太亮。
我感觉自己用的功能不多。
主持人：
好的，愿意尝试就好。
笔不灵敏，可以校正，投影仪亮度可以调整，只要积极试，就可以提高效率。
李晓红：
我觉得，教师也是有效教学的关键，师生是双方面的，教师之非常重要的。
教师设计得好，学生就能生动活泼地展开学习。
主持人：
对，教师是主导，学习活动，是由教师设计的，如果教学活动与课程标准关系不大，就是非常辛苦地上了无效的课。
所以，我们要深入研究课标、教师、学生，提高白板应用的效率。
姜文波：
我感到，电子白板能吸引学生投入学习。
主持人：
嗯。
吴小叶：
我在勤业看到过蒋老师用电子白板上课，日本，可以帮助学生间接体验，教学效果很好。
主持人：
对，白板可以提供间接体验。
顾丽文：
我上英语课，发现自己的两个班级，一个班级很活跃，但成绩不是最好，一个班级很安静，但成绩不错，所以，我感觉（学生活动设计）必须动静结合。
主持人：
你的思考很有深度，这是学生学习风格不一样，为了照顾学生的不同风格，可以结合学案进行教学。
张苏纳：
我有一个问题：
要将学生的作文等放到白板上怎么做？
主持人：
可以用手机蓝牙技术与拍摄技术。
孔祥武：
在我们平时的高三教学中，我们不很喜欢PPT，一个前期准备花时间太多，二是像放电影一样，太快，学生记不住，白板像黑板一样，学生可以写，可以将学生瞬时生成的资源记录下来，而且它可以触摸式书写，比几何画板等软件好，也许，白板不够精确，但学生可以自己画，就很重要。
其三，白板可以记录，我想起我们有老师生病，还是要上课，如果可以记录下来，比请陌生老师代课强吧。
所以，我期望老师能进一步帮我们学习白板的功能。
主持人：
好的，让我们进一步学习。
（深度学习半小时。
）
蒋丹：
我是教物理的，学生在观察和画图方面，经常会出现错误，注意力不集中，我看有了白板聚光灯功能、放大功能，可以引导学生细致观察。
主持人：
对，教学设计的根本，是教学目标，对学情理解，在此开展教学。
孙建军：
我是历史老师，也是班主任，我看到我们的孩子设计了一个班会课，很复杂，活动效果不是很好，换成白板就好了，可以放大。
对历史，我觉得最有用的是注释，而我更赞成的是白板和黑板，并列，照顾到学生不同的学习需要。
今天我了解到，白板的功能很强大，但根本，还是围绕课标、学情，恰当设计，我还感觉到，不要所有功能都用到，要给学生的学习留空间。
主持人：
是的，我们在白板环境下的教学设计，一定要有意识留白，给学生的动态生成留出空间。
第四组主持人：
徐青活动地点：
勤业中学
屈琳琳（朝阳桥小学，英语）
第一次接触是看见中央电视台的新闻触屏，不久便在常州推广，发现其优点很多，互助性，操作性强，不过我们还应多学习、提高。
只有教学辅助的手段而已，随着教学手段的不断进步，电子白板还将会有更多的发展和优化。
主持人：
与PPT的不同，PPT是演示文稿，互动性太差，电子白板是基于演示性与操作性之间的软件，因为加强了与学生的互动，加强了学生的认知，电子白板是一种技术，要提升自己的理念。
高碧云（蓝天实验学校）
我们只是引进，但没有进入操作阶段，只是来学习。
但听了许多的白板课，觉得电子白板能在教学中更好地显现学生的思维状态与思维过程，在过程中有了一个生动的呈现，通过电子白板，教学过程中师与生之间的沟通更为通畅。
第二减少了学生单一的呈现，把学生的丰富的过程呈现出来，所互动生成的。
希望在今后的使用中能有更多的实践与思维。
主持人：
我扎实地使用了一个学期后，有很多感受：
一开始觉得很烦，慢慢地体验到了它的好处，但单凭电子白板还不够，还有其它辅助工具。
田毓婷（清凉小学）：
这个学期才刚开始接触，好上手，两个星期便能做简单的课件。
互动性强。
可以直接导入图片，比实物投影方便，可以展现最常态的学习情况，白板的软件画图不便，能否做得更精细，让使用老式更方便呢。
主持人：
关于手机拍照上传，一开始时接线上传，很麻烦，此时技术已经成为了障碍，所以思考一个月后，终于解决了，用蓝牙技术加电子白板软件，可以直接同步上传，非常方便。
电子白板不可能走入每一个教室，可用手写板，画图都非常方便，价格低廉。
但有一定缺陷，导致教师不能面向全体学生，可用手持设备解决这个问题。
戴迎昀（兰陵小学）：
用的过程中有一点心得：
1.对提高学生的兴趣一定有提高2.对互动的生成很到位。
误区：
1.花很多时间做课件，我觉得更重要体现了课堂上的交互性而非课件制作。
2.功能都差不多的，有的老师为了使用功能而使用，为展示而展示，毕竟只是一个辅助的工具，注重的应该是教学效果，为教学服务。
主持人：
把大量时间放在做课件上耗不起，而做基础资源库，备课时我把几册教学书全部输入，教学时抓取搜集。
课上解决两三个核心问题，面对核心问题，思考学生会出现什么问题，面对学生出现的问题，老师应有什么思考。
这样只有半小时便能完成课件，这样的课堂必定是开放的。
我只用一枝笔，其它花哨的功能一概不用，我们应展示学生的精彩而不是老师。
但也应鼓励教师的积极性，不应完全否定。
蒋晓茹（兰陵小学）：
白板的互动性应是其最大的优点，可能课件越简单，互动性就越大，白板把它做得越大，课堂就越灵动。
白板与PPT的不同之处我也很感悟，一年级时我做了PPT课件，上课效果很好，今年有一个幼小衔接活动，用白板做得课件效果更好，学生上课的兴趣高涨，其优势是PPT无法做到的。
主持人：
那一句话说得很有意思，也是告诉我们课堂越开放越好，首先老师的思想要开放，当你面对学生生成的资源，你是怎样对待的？
我们需要学生的错误，分析错误，解决错误，才是真实的课堂。
课件越简单越好，但设计越丰富越开放越好。
朱小云（红梅新村小学）：
听过一些公开课，有一点困惑，有一次老师在评讲考卷时，一堂课完了考卷只评讲了一半，是否太麻烦，是教师作秀？
觉得和PPT也没什么不同。
主持人：
展示课与白板课的评课应该不同。
在平常的课堂上，应与其它的工具配合起来使用，否则就是超级黑板。
而且应该根据教学内容选择工具，要把它当成一个平台，驾驭它而不要被它所驾驭。
季非（朝阳二小）：
我是信息技术老师，但白板对我来说用处不大。
外国的白板技术已经十分成熟，但我国肯定达不到这样的水平。
它最多的好处就是交互，只是开课时展示一下，它安装十分麻烦，把资源库导进去要一、二个小时，充其量只是展示而已。
主持人：
信息技术老师不必倒退去使用白板，这是技术的倒退。
安装的问题可能由于版本的不同，不一定要电子白板的硬件设备，只要用它的软件就行了。
刘月（朝阳二小）：
十多年前就接触过类似的软件，觉得很方便，而现在接触了，觉得不方便，PPT要导入，其它的软件也要导入，其它的辅助工具也很昂贵，我觉得白板就是展示台加黑板。
局小：
自制白板设备，价格低廉，方便。
朱雪峰（二实小）：
白板备课系统使用起来有一定的局限，但可以在结合其它软件一起使用，觉得白板只是多枝笔，笔就是鼠标，把以前在电脑上操作变为在板上操作而已。
主持人：
用适合的软件上适合的课。
杨旦（觅小）：
如何让学生的听讲与作业结合起来？
如何将学生的学习过程保存下来，作为很好的资料？
主持人：
听书法老师的课，课上将起笔、行笔、收笔全都拍下来。
我深受启发，将一组较好的讨论拍下来作为范本，让学生明白上课应该怎么讨论。
陆敏（觅小）：
白板与网络课之间的区别及优势在哪里？
网络课有一个讨论功能是白板所没有的。
主持人：
网络课更先进，为什么出现白板？
因为我们做不到每一个人都有一个终端。
技术就是技术，不能出现替代思维，不能技术替代教学，老师替代学生。
王建琴（红梅中心）：
作为语文老师，觉得对白板有抵触情绪，觉得是多余的，可否用其他软件取代白板？
主持人：
当然可以，但重在实践，实践以后才品评。
马月（博小）：
初接触，惊叹；培训时，努力；运用中：
迷惑。
在教学中，白板能达到的效果，PPT也一样可以达到，所有后来还用了PPT来演示，主要是理念由技术来支撑。
倡导高效的课堂，教学手段要简单、简约，节省时间，提高效率，整合优势，节约成本。
能用粉笔不用PPT，能用PPT不用白板。
主持人：
整合的基础是各项都精通，要多尝试。
蒋秀子（博小）：
作为博小第一个使用白板的人，在开课时便思考：
什么课型更适合用白板，因为的确有时用PPT便可以达到同样的效果。
朱钰瀚（丽二）：
多用的是演示文稿，示范时用投影或在黑板上，白板用的不多，觉得这样就已经足够了。
主持人：
两者都有其好处和不足，自己尝试一下，可以再自己整合。
王舒嘉（博小）：
我对白板的认识：
本以为白板不够必要，完全可以用其它的软件代替，但白板其实是将很多的东西整合起来，省掉了许多环节，省掉了许多时间，提高了课堂效率。
倪锡余（花园二小）：
交互性很强，可以实现实时切换，只要运用的多，便可得到很好的效果。
主持人：
只要开放的老师，才有开放的课堂。
今天提出的问题，必要放弃，解决了，你便是专家，便是这个领域的人才。
第五组主持人：
陈明珠活动地点：
勤业中学
一、热身游戏
陈明珠：
我是来自武进区湟里中心小学的陈明珠。
今天，我们在这里举行一个有关电子白板的学术沙龙。
下面，我们先来玩一个游戏，利用手中的抢答器，选择自己的答案，可以抢答了。
从答案的选择中，我们可以看到，我们的老师已经不仅仅是关注怎么教，更关注怎么学。
刚才是一个很简单的互动。
我对这东西是非常感兴趣的，急需将它运用在课堂上。
今天，只是其中最简单的一种功能。
我们可以想象，这样的技术运用到我们的课堂里是怎样的一种改变。
二、沙龙研讨
陈明珠：
首先我们先自我介绍一下。
三句话，一句话让大家记住你的名字，第二句话记住你的学科，第三句话介绍你的个性。
各成员自我介绍
陈明珠：
从自我介绍中感受到，有的老师对白板非常好奇，有的是希望更好的运用。
那么我们今天第一个话题是信息技术给课堂带来的变化。
重点是预设到生成。
某教师：
我们学校的一个老师上“圆的认识”。
预设的生活中圆的东西，慢慢的进入状态，生成圆的圆心、直径等。
非常的立体、形象，整堂课学下来非常轻松。
陈明珠：
从教的角度上讲，教的是难，从学上来讲，学的轻松，为我们课堂注入了一股活力。
在预设与生成中应考虑一个问题：
当学生或教师面对计算机时如何加强交流，也就是人际交互。
教学的本质是一种互动，一种生成，用PPT设计的课件时一种线性的、固定的。
我们现在就是强调打破这种固定的、一种不变的模式。
当然也要避免一种放任，所以我们要强调互动。
在这样的背景下，电子白板悄悄地进入了我们的课堂。
它的原理我们都懂，我们引用白板的目的有二：
改革教学成效，达到优化。
这个比较是丁兴富教授在我们学校进行第一次培训时提车来的。
它有两类交互功能：
一是扩展多媒体教师的原有功能。
1、在全班教学中展示基于网络的教学资源
2、为了解释概念而展示片段视频资源
3、控制文本和图像的呈现
4、在交互白板上演示或操作课件
5、在全班场合展示学生的陈述成作品
二、白板特有的交互功能
1、用电子笔进行讲解
2、进行批注
3、保存批注等
4、运用电子笔进行文字、图片的移动、翻转和聚焦
5、课件制作系统可以完善课件功能
目前没有达到理想状态。
因为不同的白板功能不能兼容，这是应用阶段的一个瓶颈。
有一个过程，需要我们一代老师去推动。
比我们原来做课件更方便。
另外一个独有的功能是回放，一节课或一个教学内容结束后，用白板回放课件。
戴晓娥：
一些小功能，都是平常用的。
白板首先是一块黑板。
黑板的产生，班级授课就产生了。
白板取代黑板，而且更绿色、更环保、更经济，还有什么不同？
蒋建伟：
电子白板连接的是电脑，电脑的功能它就有了。
西林小学：
运用的时候碰到一些问题，想请教。
戴晓娥：
白板背后是一个课堂的资源库。
在传统的多媒体教学中，鼠标和键盘是一个第三者，而白板课堂是一个无缝链接，背后的资源库非常强大。
我们的老师还在一个尝试阶段，这和学生的运用水平及老师的认识逐步深化。
第三个功能是录像。
蒋建伟：
老师在黑板上的操作过程都可以记录、回放。
戴晓娥：
这个功能是相当好的。
陈明珠：
保存和记录是两个不同的过程。
戴晓娥：
两个记录，两个不同的用法，其指向的目标是不一样的。
现在老师很少帮孩子整理其学习（功能）过程。
徐青老师用的比较好的。
如刚刚老师说的教学课堂把关键的东西放在一个平面上，让学生自己梳理学习的过程，形成学习的方法。
现在讲究一个公平，大班教学有些学生能力不够强，可以运用记录进行补偿教学。
陈明珠刚刚提到“人机交互走向人际交互”。
陈明珠：
有很多老师想发言。
史雯：
说几句我的同感。
我现在属于第二个阶段，录像课没有用到，只用到了两个功能：
电子笔、移动。
只听过一节是必须用白板来操作的。
今天来参加是工作的需求。
今天的白板相当于十年前的多媒体，不得不把它当做明天。
英语教学有一个问题，必须不停地讲，用白板必须定在那儿，不能更好的与学生交流，这是个困惑。
（西林）：
白板上没有遥控笔，定在白板旁。
戴晓娥：
为什么会有手写板？
电子白板是一个过渡性的产品。
现实的状态是中央电视台的手写屏，优势是使用成本低。
手写板价格便宜，可以灵活运用。
但从另一个角度来讲，现有环境如何改变，这取决于教学的智慧。
块状的设计，走上走下就会减少。
我想，视频的停止与捕捉的问题，发现与PPT的区别，需要哪个词，马上停下来。
包括上次举行的英语应用软件的功能，运用放慢速度，用这个小技巧来训练孩子的听力。
技术本身不能解决问题，是为你的困难服务的。
陈明珠：
专家也在思考我们的问题。
在现有的环境下，我们是考虑的是，我们什么时候才需要它？
要适时的用、恰当的用。
创设一种情境，我们教学的环境，就是为之服务的。
如果觉得影响了你，你完全可以不用，关键是否为你的课堂起到引领作用。
课程目标正确定位后，用技术为你服务，使你更便捷、更灵活，解放教师的活动，追求一种高效、优化。
我们应该以一种开发的心态来看待。
（二）基于电子白板的混合式课堂来说
陈明珠：
我们传统课堂就在追求这种交互，是传统课堂与新技术的一种混合。
最终的目的就是减负增效，我是从这两方面说的：
1、强化课堂对话和交流
展示基于网络的资源来激发讨论
头脑风暴式自由讨论
在电子白板现实的资源上进行评注
应用电子白板的拖曳和擦除功能开展的交互活动
2、支持交互活动
有效地交互练习
合作式的解决问题
分享体验
常州最近的综合实践活动评优课，基于新技术环境下的研讨，我们总结，研究计划原本是教师发下去，有了白板环境，可以小组讨论、自己写，然后拖动、圈住等进行拖动、合并，老师的这个过程中参与学生的学习，表现就可以说随机形成，展示一个合作学习的过程，让其他的孩子学会学习。
另外一个就是分享体验，我们的学生都差不多的，平时听一节课是一节课，我们可以分享，难点是解决，重点是把握，隐性知识的显性化实现。
戴晓娥：
这些都是过程性的学习。
技术使隐形的技术显性化，呈现整个思维过程。
免费软件：
思维导图。
陈明珠：
可能在真正实践中会衍生出很多。
（三）、电子交互板与多种新技术的综合应用
陈明珠：
电子白板不是万能的。
如果能融合其他的技术，形成资源库的形成。
现在用的比较多的：
1、新的交互技术
电子交互白板在教学中应用
社会交互软件（得分等）在教学中的应用
基于MOODLE平台开发的课程及应用
其他交互技术（例：
遥感技术）
2、新的模拟仿真和思维表达技术
传感技术
虚拟现实模拟技术
概念图技术
其他模拟仿真和思维表达技术（例：
集合画板、万用拼图）
戴晓娥：
发现—捕捉—呈现—反馈—评价
最简单的捕捉是实物投影。
现在有了技术，平面东西可以拍，可以同时呈现，信息量更大。
《夸张：
脸》画的过程是很难呈现的，找一个最好。
巡视、过程记录下来，传到屏幕，过程非常清晰地呈现。
传统的小组讨论，目的性不强，及时地捕捉各个角度的不同片段。
根据目标适时的评点，更真实，这是遥感技术对我们课堂高效的提升。
陈明珠：
但是白板培训，可以不可以把学生需要呈现的东西方到白板上。
第一次使用蓝牙，反复的试验，慢慢的连，是一个过程。
很多常用的技术可能会有许多新的启发。
某教师：
我去年09年上过课，当时使用的是蓝牙。
而在我们学校属于起步阶段，过程有3—5秒时间，评讲过程中感觉到与众不同、便捷，只是时间上面有点勉强。
今年及时捕捉到了学生的过程，但又发现软件与支持软件有很大的区别，兼容上面有待推进。
戴晓娥：
资源包的放置途径必须非常简捷。
陈明珠：
匹配的时候，同一个文件夹，最简单的途径。
戴晓娥：
只要有思考，就会提高。
最大的问题是我们要很好的用。
陈明珠：
我们学校的白板也是经历了几个阶段，在不断地运用中改进资源、改进软件，如蓝牙技术，本来不是为我们教育服务的，现在我们在尝试使用，才会更加的尊重。
戴晓娥：
昨天副书记做了一个精彩的点评《世界是平的》。
不要以为自己微薄的力量不能改变什么，因为我们掌握着他们没有的资源，因为我们做的是真实的事业。
陈明珠：
我们新技术需要我们去尝试，共同推进。
几何画板了解过吗？
万用拼图呢？
戴晓娥：
几何画板和万能拼图解决了形的问题。
正常的看，看到叠加的方法，几何画板是透视的。
陈明珠：
我们很多老师积累了本年级的资源，如何运用都心里有数，一点课件都不需要做，一点图形都不需要找。
图形都是可视化的，可以自动生成。
我们九年级，一个不规则图形求面积，可以让学生自己来分割，拼列，可以自己展示学生思维的表达，可以有很多种。
（四）电子交互白板与学科创新
陈明珠：
各学科的整合
语文的“整合”课的核心是构建读者与文章的交流环境；英语的“整合”课提倡采用“混合型”的教学来说。
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