学年广东省梅州市高二第二学期期末考试语文试题Word版.docx

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学年广东省梅州市高二第二学期期末考试语文试题Word版

2017-2018学年度梅州市第二学期高二级期末考试

语文试题

2018.07

一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读

阅读下面的文字，完成1～3题。

（本题共3小题，9分）

文字是文明发展的载体，记录了一个国家和民族的历史发展进程与经验教训。

古人说，欲灭其国者，必先灭其史。

同样，如果一个国家和民族的文字消亡了，其文明发展的根基也就动摇了。

汉字是中华优秀传统文化能够代代相传并不断繁荣发展的根基。

传承中华优秀传统文化、建设社会主义文化强国，应将汉字教育作为凝神聚力、铸魂固本的战略工程。

清末民初以来，在日本“脱亚入欧”的影响下，中国一些知识分子对中华文化的根基——汉字产生了怀疑。

“汉字落后”论者认为“汉字不灭，中国必亡”，声称汉字的出路在于“拉丁化”；“汉字难学”论者主张汉字“拼音化”与“简化”；“儿童识字有害”论者主张放弃汉字教育。

这些论调在近几十年仍有一定市场，比如20世纪80年代，有人就认为“计算机是汉字的掘墓人”。

当前，汉字教育在实践中遇到的问题主要来自两个方面。

一是面临外语教育的挑战。

现在，英语是学生的必修课，学习英语在一些人看来可以改变命运。

受这种价值观影响，在汉语与英语之间，一些人更重视学习英语，这直接冲击与削弱了汉字教育。

二是面临信息化的挑战。

随着信息化的迅猛发展，人们通过敲击键盘输入汉字的场合越来越多、越来越便捷；在古人眼中曼妙婀娜、形神兼备的汉字，现在变成了电脑键盘、手机屏幕上字母组合的产物。

在日常工作生活中，书写汉字的机会在变少，提笔忘字的时候在增多。

从这些角度来说，汉字面临危机绝不是危言耸听。

汉字是一种象形文字，具有“形、音、义”三要素。

汉字不单单表达概念、内涵、外延等，还给人带来图形、联想、感觉等。

与拼音文字相比较，汉字具有鲜明特色和独特魅力。

学习与理解汉字，应遵循汉字自身的规律和特点。

拼音文字是由字母组成的文字，其教学是用拼音的方法。

我国汉字教学引进了这种方法，并将其作为汉字教学的主要方法。

这种用拼音文字的教学方法来进行汉字教育的理念与实践有哪些优点和缺点，值得我们深思。

近年来，随着国人文化自信的提升，适应汉字在海外传播的需要，不少学者开始重新审视汉字教学的方法，合理借鉴我国传统汉字教学的经验。

有的教学实验根据“形、音、义”三要素和儿童擅长“形象记忆”的特点，探索“从字形讲字义，从生活讲汉字”和“因形分类、因类施教”等汉字教学的新理念与新途径。

通过这些方法，一些汉字教育工作者尝试把每个汉字的文化基因形象生动地传授给学生，让学生对汉字有兴趣、生爱恋、晓逻辑、会思考，甚至实现以字养德。

这类教学实验，对完善汉字教育有积极意义。

加强汉字教育，除了不断创新汉字教学的方式方法，更重要的是提升全社会对汉字教育的重视程度。

我们要把汉字教育提升到传承中华优秀传统文化、传承中华民族精神的高度来认识。

只有这样，才能让古老的汉字在信息时代焕发新的生机，才能把中华文化的优秀基因植根于一代代中国人心中。

（摘编自王殿卿《汉字教育攸关文化传承发展》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（）

A.清末民初一些知识分子对汉字产生了怀疑，原因之一是当时国人的文化自信不足。

B.现在一些人鄙视汉语而重视英语，直接冲击和削弱了汉字教育，不利于文化传承。

C.汉字教学的方式方法的创新，有助于实现以字养德，从而激发学生对汉字的兴趣。

D.汉字记录着国家和民族的历史发展进程与经验教训，是中华民族繁衍发展的基础。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）（）

A.文章引用20世纪80年代某些人的观点，是为了证明汉字不能适应信息化的挑战。

B.文章从历史与现实两个角度分析了汉字面临的危机，指出了加强汉字教育的必要性。

C.文章在论证汉字教学时，强调应遵循汉字自身的规律和特点，借鉴传统汉字教学经验。

D.文章首尾呼应，论述了汉字教育的重要意义，并对如何加强汉字教育提出了建议。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.如果我们不进行汉字教育而使用拉丁化文字，则我们文明发展的根基必然被动摇。

B.汉字的形音义三要素，决定了汉字教育必须摒除拼音教学法，使用形象化教学法。

C.创新汉字教学法，提升全社会对汉字的重视程度，有助于让古老汉字焕发新生机。

D.日本“脱亚入欧”对中国一些知识分子影响很大，有的人甚至提出废除汉字的主张。

（二）文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成4-6题。

（本题共3小题，14分）

红山楂

校园的西北角儿，有一小片山楂林。

那是多年以前，一些毕业前的学生栽种的。

到了秋天，那些山楂树上，就挂满了绿色的“弹珠”。

渐渐地，那些绿色的小果儿，开始泛出红晕，像女孩羞涩的面孔，躲在叶丛中，注视着一些青春朝气的身影。

　　一些淘气的同学，在山楂果儿还未熟透的时候，便会偷偷采摘一把，然后带到教室里，像儿时弹琉璃球一样弹着玩。

即使那些喜欢吃零食的女生，也不屑将它们塞入口中；因为她们的口袋里，从来就不缺口香糖、话梅果儿。

偶尔，她们只是相互恶作剧地将那些酸得发涩的山楂果儿咬碎，而后，将它们吐掉。

　　他的性格有些孤僻，总是喜欢独自到那片山楂林旁，静静地思考，或者阅读。

每次，见到滚落在教室墙角的山楂果儿，他就会弯腰拾起，并将它们保存起来。

　　尽管学校总务处的负责人，早已在山楂林旁竖上了“切勿采摘”的牌子，但是那些喜欢恶作剧的学生，仍会趁着晚自习的时候，悄悄下楼去采摘。

　　一天，他们的班主任带着一份通知书走进教室，她是一位身材胖胖，面容温善的中年教师。

通知书的内容，是安排他们班在下午的时候，将那一片山楂林砍掉。

　　听了之后，他蓦地站了起来，不解地问：

“张老师，为什么要砍掉那些山楂树呢?

”

　　他莽撞的举动，令同学们感到有些惊讶。

而张老师并没有生气，她只是温和地一笑，解释道：

“因为经常有一些不自觉的同学，去采摘山楂果儿，并扔得到处都是，校领导对此很恼火——”

　　下午，同学们争先恐后地拥向那一小片山楂林，唯有他呆在教室里。

有些同学发现他的眼里竟闪动着泪花……

　　从此，那片山楂林从校园里消失了。

他变得愈加沉默了。

时而，同学会发现他失魂落魄地站在那一个空荡荡的角落，在思考着什么。

年终的联欢会，眼看就要举行了。

为了将联欢会办得隆重一些，几名班干部经过磋商，决定将班费全部用来装饰教室，而食品和饮料啥的，则由同学们自备。

　　联欢会那天，各式各样的水果、饮料和小食品摆满了桌子。

他带来的礼品，竟是一兜大煞风景的山楂果儿。

　　几个舍友都清楚那些山楂果儿的来历，那是他在同学们砍完山楂树之后，独自到现场，一个一个从地上捡起来的。

然后，他将那些山楂果儿洗干净，放在更衣橱里“捂红”的。

　　没有一位同学，愿意去拿一颗酸酸的山楂果儿吃，尽管它们已经红得那么诱人。

同学们竞相登台表演节目，待到他上台的时候，他说他要为同学们讲一个故事：

　　多年以前，有一个家境贫寒的小男孩，他们一家只靠山上的那片山楂林子维持生计。

每天，他的父母都要上山侍弄那一片山楂林子，期待着秋天果儿红时，能够有个好收成。

　　果儿熟时，他的父母就会将采摘的山楂果儿挑到几十里的山外卖掉，再用所得的钱维持生活和孩子的学费。

然而几年后，山楂果儿的身价陡然跌落了，很少有人喜欢吃山楂了。

在山楂红了的时候，小男孩再也见不到父母那挂满汗珠的笑脸。

　　天蒙蒙亮的时候，父亲便挑着一担山楂果儿到山外去了。

当天黑父亲赶回来时，筐子里的山楂果儿常常是原封不动。

　　父亲经常蹲在那一片山楂林旁，一袋接一袋地抽着旱烟。

终于有一天，父亲狠了狠心说：

“咱们把那山楂树砍了吧——”

　　母亲苦苦哀求道：

“咱不能犯傻呵，山楂林可是娃儿的学费。

俺想过了，咱可以把山楂果儿做成糖葫芦卖，或许还能多卖几个钱哩。

”

　　于是，母亲学会了做糖葫芦。

晚上，她忙着做糖葫芦；白天跟丈夫一起，扛着插满糖葫芦的草靶，步行几十里到小镇上卖。

　　就这样，那些山楂果儿养活了他们一家，也把那男孩送入了大学。

然而在去年冬季一个风雪交加的一天，扛着草靶的母亲被一辆失控的汽车撞倒了，再也没有醒来……

　　讲到这里的时候，他忍不住哭了；继而，他拿起一颗山楂果儿，塞入嘴里咀嚼起来，说：

“你们也许不知道，她就是我的母亲——”

　　此时，张老师站了起来，她也拿起一颗红山楂吃了起来，眼里噙着泪花说：

“这红红的山楂果儿，就是父母的心呵！

来，让我们重新体味一下父母的心吧！

”

　　转眼之间，那一兜红红的山楂果儿，被同学们抢光了。

　　最后一个节目是张老师的，她什么话也没有说，只是转身在黑板上写下一行大字：

“我是你们的老师，也喜欢你们叫我一声妈妈！

”

　　（选自《当代》）

4.下列对小说的分析和概括，不正确的一项是（3分）（）

A.小说开头写他的行为与众不同，暗示了“他”与山楂之间有一定的因缘和情感联系。

B.独自来到山楂林，拣起散落的山楂果，不解地询问老师，山楂树被砍时闪动泪花，这些描写，反映了他对山楂的深厚感情。

C.“红山楂”是母爱的写照，也是人性美的体现。

小说最后写红山楂果儿被同学们抢光，说明大家从中受到震撼。

D.小说选材巧妙，情节曲折离奇，以情动人，读起来让人深感沉重，又倍感温暖。

5.简要概括张老师这个人物形象并探究其作用。

（5分）

6.作者为什么要以“红山楂”为题？

试从情节和主题方面加以分析。

（6分）

（三）实用类文本阅读

阅读下面的文字，完成7—9题。

（本题共3小题，12分）

材料一

数据统计显示，全世界垃圾年均增长速度为8.42%，而中国垃圾增长速度超过了10%。

中国城市生活垃圾累积堆存量已达70亿吨。

目前，全国已有2/3的大中城市陷入垃圾包围之中，且有1/4的城市已没有合适场所堆放垃圾。

随着城市化进程和经济社会的高速发展，垃圾问题已成为近年的热议话题。

对于生活垃圾、农业垃圾、建筑垃圾等，如何实施无害化处理，变废为宝，成为每个城市实现可持续发展、建设科学生态系统的重要工作。

国内外广泛采用的城市生活垃圾处理方式主要有卫生填埋、焚烧发电等。

其中，继传统的卫生填埋之后，考虑到垃圾增量、土地资源紧张、循环利用等因素，不少国家开始加大焚烧发电的规划。

从20世纪70年代起，一些发达国家便着手通过焚烧垃圾来发电。

据统计，目前日本、丹麦、瑞士等国家的生活垃圾焚烧率达到70%—80%。

不过，焚烧发电也并非是直接“变废为宝”。

焚烧是一种能够处理混合垃圾的典型技术，垃圾分类是焚烧的充分条件，它可以起到减少垃圾处理量、减少污染排放量、改善燃烧工况、提高发电效率等作用。

受技术和工艺制约，发电时燃烧产生的有毒废气如果得不到有效处理，将严重威胁居民生命健康，这也是居民担忧并导致焚烧厂建设受阻的原因。

另外，垃圾发电原理是将纸张、塑料、菜叶等生活垃圾经过分拣、干燥等工序处理后，进行高温焚烧，将焚烧中产生的热能转化为高温蒸汽，推动汽轮发电机发电，发电所需助燃物量大，因此垃圾发电成本很高，投资惊人。

目前垃圾分拣存在很大难度，世界上采用垃圾焚烧的城市中约有一半城市没有做到垃圾完全分类。

给垃圾分类是解决垃圾问题的有效手段，也是世界上一些发达国家的通行做法。

在我国，垃圾分类仍然存在很大困难。

一方面，巨型垃圾场内建筑垃圾与生活垃圾混倒，没有进行必要的分类，使垃圾处理难度加大；另一方面，民间自发的拾荒大军，虽在一定程度上变废品为资源，但大多是无照经营，缺乏规范和检验，使垃圾在捡拾、收集、运输、加工过程中造成严重的二次污染。

（取材于霍文琦《直击城市垃圾之困》）

材料二

常有人拿垃圾问题来批判工业文明。

有学者反驳说，垃圾问题不是工业社会所独有，传统社会也存在。

“垃圾”一词，至少从宋代开始，就已经有了与现在大体一致的含义和用法。

但是工业化之后的垃圾，无论从量还是从质上看，与“传统垃圾”有着天壤之别，因此，批判的矛头指向了工业文明。

从质的方面看，批判对象指向了作为工业文明基础的科学与技术