爱的文化耕耘之路第十章爱凡杰中学杨孝枝.docx

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爱的文化耕耘之路第十章爱凡杰中学杨孝枝

爱的文化耕耘之路

第十章爱的课堂文化内涵

一、课堂文化的内涵

爱凡杰中学杨孝枝

摘要：

课堂文化的内涵包括教师的授课艺术、教师的课堂引领以及学生在课堂的学习三个层面。

课堂文化的建设有利于教师教学艺术的丰富和完善，有利于课程改革的顺利进行以及教师的专业化发展，更有利于每个学生的健康发展。

我们应该深刻地认识课堂文化的内涵，应该明确课堂文化的内涵的建设目标和要求，要建立系统课堂文化机制，以形成新的课堂文化所需要的课堂信念。

我们推行的是爱的文化，因此，我们的课堂的每一个环节必须以爱为前提，在爱的阳光照耀下，创设爱的课堂学习氛围，让广大学生在浓浓的爱意之中接受爱的熏陶，并做一个有爱心的人，从平凡走向杰出。

一、爱的课堂文化内涵

课堂文化内涵包括教师在有限的课时内的授课艺术，老师的课堂引领，以及学生在课堂学习中的地位。

首先，课堂文化是指一种能够在课堂教学实践中实现的文化，其内涵应该从教师的授课艺术、教师的引领艺术和学生在课堂的学习三个层面来理解。

这种对课堂文化内涵的理解，既体现了文化的一般性，又体现课堂教学文化的独特性。

（一）教师的授课艺术，应该从教师的教学思想，教师观念，教师技能，教师教学对象，教师情感以及教师本人的专业化水平和价值观等等方面来探索。

首先是教师的教学思想，一个教师必须具备高度的责任感，拥有博大的爱心，去爱每一个孩子，相信每一个孩子都是可以造就的天才，把每一个孩子都看作是一个美丽的天使。

只有这样，你才能带着满满的爱走进课堂，你才能用你爱的眼神去关注每一个孩子，孩子的每一个细微的表现才能打动你的心，你才能和孩子们有真诚的交流，你的课堂才能充满爱的阳光。

其次实教师的教学观念，要想让课堂充满生机，每一个教师必须更新教育教学的思想观念，用我们彭教授的话说，那就是不换思想就换人（彭贤智）。

作为一个新时代的人民教师，我们不能用昨天教学思想去教育明天的孩子，也不能用僵化的教学模式去教育充满生命律动的孩子，更不能用陈腐的教学思想去引领我们的美丽的天使。

因此，我们必须毫不犹豫的接受新的教育理念，创建新的教学模式，以一种全新的教学思想和教学模式去建构我们的爱的高效课堂。

（此段文字是引用彭教授培训是的理论）

第三是我们教师的教学技能.首先体现在我们对教材和学生的了解和认识，了解教材的内容，掌握教材的要点重点难点，领会教材的学科思想，制定合乎学生特点的教学目标。

这就是教师备课的艺术，备课不仅要备教材、解读教材，更要吃透教材，掌握教材的难易度。

还要备学生。

其实备学生应该比备教材更重要。

因为我们的教育对象是学生，只有了解了学生的心理需要，才能上好课，课堂才能焕发出光彩，教学才有效果。

学生才是课堂学习的主人。

在课堂教学之中，我们应该用适合本班学生的特点的教学方法去教育，在学生的细微的表现中洞察教育的契机。

用我们的爱的敏锐目光去关注每一个学生。

在课堂教学设计上要下大力度精心设计教学目标，以明确的教学目标为课堂教学导航，有机的实施我们集团自创的“一三五”自主互动教学模式。

设疑自学，要有针对性地设计疑问，要有启发性，才能激发学生的学习积极性，使学生主动参与到课堂学习之中，从而成为课堂学习的主人。

解疑合学之前，应该要求学生先自学再合学，先自行解决问题再讨论交流不同结果的问题。

质疑再学要有深度更应该有广度，海应该具备针对性和层次感，对基础不同的学生要提出不同层面的问题。

感悟拓学要先有感悟才能拓展再学，有些学科并不适合这一环节，因此，教学模式也应该科学利用，不能生搬硬套死板教条。

那样只会阻碍课堂教学的科学发展。

第四是教学的对象，我们应该明确我们的教学对象是一个有血有肉的活生生的人，他们是有思维的，有灵魂的，有是非对错意识的人。

而不是没有思想的死气沉沉的木头。

我们面对这样的一群人，我们更应该以饱满的热情、真诚的爱心对他们循循善诱、内心呵护、精心培育。

真正实现一个教师的天职“传道、授业、解惑”。

让学生真正地“信其道，亲其师”。

第五是教师的教学情感，我们推行的是爱的文化。

爱，是人间最至高无上的情感。

把它作为一种文化来理解，并且贯穿到我们的课堂教学之中，首先，我们必须具备爱心，大爱无言，大爱无形。

在课堂教学的每一个环节，都要注入我们的爱心，给孩子一个爱的眼神，孩子会觉得心底里暖暖的；给孩子一个轻轻地抚摸，孩子会觉得浑身舒坦；给孩子一个热烈地拥抱，孩子会觉得信心倍增。

我们要做一个乐于施爱的人，有道是“送人玫瑰，手留余香”。

“只有人人都献出一片爱，世间将变成美好的人间。

”奉献我们的最无私的爱心，去关心每一个孩子的成长，让所有的孩子从平凡走向杰出。

第六是教师的专业水平。

教师是课堂文化建设的设计者、组织者、领导者，一个教师的教学能力，业务素质，基本水准，个人修养，价值观，世界观，综合素养，都将在课堂教学实践中得以体现。

教学能力直接影响到课堂教学效果，一个教师的综合素养对学生的行为的影响是潜移默化的。

教师平时的言传身教会直接给一个学生带来深远的影响。

尤其是在课堂教学中，学生往往十分崇拜自己的老师，他们相信自己的老师甚至超过父母。

一个老师在学生心目中的地位是至高无上的，因此，一个教师就更应该严格要求自己，因为，你的每一个行为都是在给你的学生做表率。

不仅要使你的知识渊博，无所不能，无所不知，要上知天文，下知地理；而且要使你道德素养无比高尚。

世人都承认你是塑造人类灵魂的工程师，你所选择的职业是太阳下最光辉最伟大的职业。

你不仅道德高尚，而且教学水平一流。

你有超然物外的洒脱，你心胸宽阔，心地仁厚，目慈面善，乐观豁达，精力充沛，爱岗敬业，默默奉献，大公无私，兢兢业业，公正善良，是学生最信任的总后勤；你服务周到，为人热情。

总之，你应该具备特异功能。

所以，作为一个教师我们要能力是自己拥有教书育人的专业化技能。

一个教师要具备高深的专业化教学技能，当然，爱学生，乃至热爱教育事业，才是一个教师真正的人生幸福。

（二）教师的课堂引领艺术

爱的课堂文化要求老师：

首先必须尊重学生的人格，帮助学生树立强大的自信，使学生有勇气面对生活的挑战。

在传统教育教学活动中，教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者、落实者，甚至是课堂教学的全程掌控者和操纵者，教学模式是人们所熟知的“一言堂”、“填鸭式”；一人说，众人听；老师讲或老师满堂灌，课堂学习完全在老师的操控下进行，学什么，做什么，都由老师规定决策，学生只需要遵循老师的安排就可以了。

而老师也习惯了高高在上地站在讲台上，发号施令，当然传统教学模式也有它的优势和特点。

随着时代的发展，科技的更新，信息的革命，这种模式已经在一定的程度上阻碍了学生的发展。

社会在发展，人的思想在发展，教育也应该顺应潮而发展，在新形势要求下，我们必须转变思想观念，建立一种新的教学模式，来顺应时代的变革。

我们必须改变观念，转换角色，由传统课堂的掌控者、操纵者向课堂学习的引领者转变；由传统课堂的管理型想现代服务型转变；由传统课堂的带着知识走向学生向现代的带着学生走向知识转变；由传统课堂的设计者组织者领导者向现代的知识倾听者启发者指导者转变。

从前在讲台上发号施令，如今走进学生中间，去倾听学生的心声。

观念变了，剩下来的事情就思考如何科学地有机地做一个知识的引领者。

课堂学习的时间是有限的，因此，不能浪费学生的时间，时间就是生命。

这就要求每一个教师在备课的时候，精心设计教学目标，每一节课，如果有一个合理的教学目标来为课堂学习导航的话，那么，不仅为学生节省了时间，而且也提高了课堂学习的效果。

那么，如何设计一个有限课时的教学目标呢？

示例：

学生们要学习《故乡》这一课。

教学目标可以像这样来设计：

教学目标：

1.知识目标

初读文本，认识生字，了解作者

2.能力目标

细读文本，理解关键性的词语的含义，

理解重点句子的意思，分析句子的表达效果。

3.情感价值观

反复细读文本，体会作者对故去的故乡、眼前的故乡、未来的故乡的情感。

写一个小片段，抒发你对故乡的感情。

我想，有了这样一个教学目标为课堂学习导航的话，完全可以指导学生在自主学习的情况下，完成这一课的学习任务。

有一个科学的教学目标，课堂学习的思路是非常清晰的。

下面再来谈一谈如何引领学生自主学习的问题。

依然一学习《故乡》为例：

（运用我们的“一三五”自主互动教学模式）

首先，我们老师要设计可操作的教学目标，来指导课堂教学，并创设情境导入文本，运用多媒体教具，播放有关《故乡》的图片，通过直观的画面引领学生走进文本，参与学习。

这是课堂学习的第一步。

接下来就进入课堂三环节的“设疑自学”环节了，“设疑”可以由老师来设计疑问，例如：

让学生自读文本的第一段，然后思考这样几个问题：

1.第一自然段，在全文的作用什么？

2.第一自然段为读者提供了哪些信息？

3.你能从这一段文字读出作者的什么感情来？

有这样三个小问题来引导学生进行学习，既能激发学生的学习兴趣，又能很好地将学生领进文本，并且可以循序渐进地进行下一环节的深入学习。

接着可以继续引导学生进行“解疑合学”的步骤，有序地推动课堂学习的进展，进而到“质疑再学”，并深化到“感悟拓学”。

老师始终是课堂学习的点播者。

这是语文课的学习引领，同样的方法，也可以引领其他学科的学习，关键在于老师的思维方法，是不是站在学生的位置，设计学习思考的问题，为学生的学习做方法引领，北京大学郭振友教授在做专业讲座是说道：

“最好的知识是关于方法的知识。

”他还说，方法比知识重要，素质比分数重要。

（此段文字引用了“河北省中小学教师继续教育培训”时的内容。

）

课堂学习，老师要做一个知识的引领者。

亲切地，和蔼地，善意地，有机地，适时地把学生从懵懂引向开朗；从单纯引向成熟；从平凡引向卓越。

课堂教学，不仅是一种文化，更是一种艺术。

（三）学生的课堂学习

学生是课堂学习的主体，是学习的主人。

课堂学习效果如何，学生参与课堂学习的参与度起着关键的作用。

理想的课堂是简单的课堂，理想的课堂是学生主动提问、讨论的课堂，理想的课堂是有厚度的课堂。

不仅教师应该有专业知识结构，还应该具备“教育的知识”，“学科本体知识”，“策略性知识”，“教育对象的知识”,“整合知识”，“技术知识”等六个方面的知识。

课堂学习应该紧紧围绕“以学生为中心”这个课堂教学核心来运作，使课堂成为真正意义上的学生学习的殿堂。

建立和谐的课堂教学氛围，创设生动有趣的的教学情境，因为“生生关系远远比师生关系更具有价值”，要让学生在平等公平和谐温馨的教学环境中走向知识。

课堂是个大熔炉，大舞台，教师要敢于放手让学生尽可能地展示他们的才华。

多方面、多层次地创设教育契机，为全体学生提供展示个性的平台。

使得学生在课堂学习这个舞台上找到自信，有勇气面对挑战。

老师要在课堂学习这个重要环节教会学生学会学习。

要交给学生学习的方法，思考的方法，分析问题的方法，讨论问题的方法，解决问题的方法，回答问题的方法，以及为人处世的方法。

方法没有好坏之分，而只有有效选择之别。

学生一旦掌握了思维方法，学习起来就会更加方便快捷，

效果会更好。

一堂课是否有效，一在老师如何引领，二在学生如何参与学习，学生的参与是最关键的，因为，学生才是课堂学习的真正主人，而老师只不过是个引领者，启发者，充其量就是一个导演。

戏演得怎样，还得看演员的表演。

所以，老师不能喧宾夺主，侵占学生的领地。

二、爱的课堂文化的作用

爱的课堂文化是一种客观存在的力量，最为理论存在，课堂文化是课堂教学改革与教育教学研究领域的重要课题。

由此，爱的课堂文化得价值应该从两个方面来解读。

（一）课堂文化的理论价值

1.有利于课堂文化的理论丰富和完善

2.有助于正确认识课堂文化的内涵，把握课堂文化的发展规律，理清课堂文化的变革思路。

3.有助于课堂教学理论继承和发展，为新时期课堂教学改革奠定理论基础。

4.作为一种教学理论更有利于课堂教学的长足发展，还可以作为非物质文化保存下来。

（二）课堂文化的实践价值

1.有利于推进新时期的课堂教学改革的进程，更好地促进教育教学的正常发展，提高课堂教学效率。

2.有助于推进现行教育教学的教师专业化发展。

在课堂教学实践中，教师的教学专业化技能得以提升，教学水平得以提高，综合素养得到极大的提高。

3.有助于学生生命成长和健康发展。

随着课堂文化的建立和完善，学生在课堂学习中，学习积极性被极大地激发出来，学习热情充分显示出来，因为教师的教育观念的改变，学生课堂学习参与度倍增，整个焕发出前所未有的生机。

由于我们推行的是爱的文化，学生可以在课堂上快乐学习，健康成长。

在课堂上，学生自主学习，学生设疑自学，合作探究，讨论交流，倾听分享，使学生真正成为了课堂学习的主人。

我们集团自创的“一三五”自主互动教学模式，为课堂文化的建立创造了有利条件，新的教学模式的推行，更使课堂学习的效率大大提高。

4.爱的课堂文化的建立和完善，有利于学校文化的完善，也有利于学校整体形象的塑造，提升学校办学的品位，提高学校的社会知名度。

为学校创造更好的发展条件，为集团的事业目标的实现创造更好的条件。

总之，爱的课堂文化的建立，将极大地为我们学校的发展带来优势。

2016/2/3