永久的生命教学设计一等奖公开课.docx

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永久的生命教学设计一等奖公开课

永久的生命教学设计一等奖公开课

（经典版）

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____年____月____日

序言

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永久的生命教学设计一等奖公开课

　　这是永久的生命教学设计一等奖公开课，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　永久的生命教学设计一等奖公开课第1篇

　　目标制定依据：

　　1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读。

　　2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点语句在语言环境中的意义和作用。

　　3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　教材分析：

　　《永久的生命》，是部编人教版八年级上册的第四单元一篇课文，而第四单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

通过学习这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。

本文是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。

《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，条理清晰，章法井然。

　　学情分析：

　　八年级的学生，在阅读哲理性散文时兴趣不高，他们往往关注的是散文的语言，而忽视了散文所蕴含的哲理，而“散文的重点最重要的是领会作者的情思，培养审美情趣，丰富精神世界”，因此我决定把重点放在作者的人生感悟上，引导学生体会作者情感，得到有益的人生启迪。

　　学习目标：

　　1.通过朗读课文，识记“洗涤”“蔓延”等重点字词，理清行文思路。

　　2.通过默读、批注、小组合作等多种方法，学会根据重点字词赏析句子的方法，体会作者对生命本质的感悟。

　　评价任务：

　　1.通过有感情地朗读课文，学生展示字词字音，理清行文思路。

检测目标1的完成。

　　2.通过对文章内容的解读，小组合作赏析句子，小组代表展示，小组其它成员补充，说出作者对生命本质的感悟。

检测目标2的完成。

　　教学过程

　　教学环节教师活动预设学生行为设计意图

　　一、情景导入

　　龚自珍的《己亥杂诗》（其五）有这样一句诗，“落红不是无情物，化作春泥更花”。

“凋落”并不等于死亡，也许它会是又一个生命的开始。

世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？

下面让我们来听听作者严文井的答案吧！

随着教师导入，生命到底是怎样的。

情景导入

　　二、学习目标1.通过朗读课文，识记“洗涤”“蔓延”等重点字词，理清行文思路。

　　2.通过默读、批注、小组合作等多种方法，学会根据重点字词赏析句子的方法，体会作者对生命本质的感悟。

　　齐读明确课堂学习目标，使学习更具目的性，有利于课堂评价。

　　三、检查预习：

臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤

　　多音字：

号、颤

　　形近字：

点缀、啜泣、辍学、拾掇

　　提问两生，其他同学校正。

抓住基础。

　　四、作者介绍严文井（1915--2005），原名严文锦。

湖北武昌人。

当代作家、散文家、著名儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。

中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。

　　提问学生朗读了解作者

　　四、初读课文，整体感知。

1、朗读课文，划出每一段的中心句。

　　2、理清本文层次。

学生第一遍读课文，自由发言。

培养学生的概括能力，加强生对课文的理解。

　　五、再读课文，理解情感。

　　1.第二段中“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。

”如何理解生命自身的不朽?

　　2.赏析“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？

　　3.赏析“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

”

　　依据三个问题的要求进行朗读、批注、小组合作探究等体会作者情感

　　通过片段的精读，从细节来分析文章内容。

　　六、三读课文,畅所欲言

　　作者对生命本质有怎样的认识？

谈谈你的理解自主思考。

　　通过对文章的分析，深入理解文章主题。

　　七、小结人生何其短暂，如流星之于夜空；生命何其卑微，如尘埃之于苍穹。

而我们又何其短视，如盲人之黑天摸象。

总以为今天很长，明天就是永远；总以为自己很高，登顶即为山峰。

对时间要珍爱，对生命要敬畏，我们才能找回本真的自己。

请相信：

珍惜了，能拥有；付出了，有回报；走过了，不后悔。

　　齐读获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　永久的生命教学设计一等奖公开课第2篇

　　1．理解文章的主旨以及作者的感情；了解文章的结构及揣摩文章的语言。

　　2．情感态度和价值观：

启迪学生树立正确的人生观、价值观。

　　总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么而活着”进行探讨。

　　揣摩语言及体会作者思想感情。

　　第一课时

　　学习《永久的生命》

　　一、新课导入

　　有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？

下面让我们来听听作者严文井的答案吧！

　　二、走近作者

　　严文井，原名严文锦，1915年生，湖北武昌（今属武汉）人。

主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。

2005年7月20日病逝于北京。

　　三、朗读课文，整体感知

　　1.教师朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出你不太理解的语句。

　　多媒体展示

　　臼jiù齿 茸rónɡ毛 蔓màn延 凋diāo谢 洗涤dí

　　2.学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。

　　永久的生命教学设计一等奖公开课第3篇

　　目标制定依据：

　　1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读。

　　2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点语句在语言环境中的意义和作用。

　　3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　教材分析：

　　《永久的生命》，是部编人教版八年级上册的第四单元一篇课文，而第四单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。

通过学习这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。

本文是近现代著名严文井作者先生写的一篇散文。

《永久的生命》在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑;再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，条理清晰，章法井然。

　　学情分析：

　　八年级的学生，在阅读哲理性散文时兴趣不高，他们往往关注的是散文的语言，而忽视了散文所蕴含的哲理，而“散文的重点最重要的是领会作者的情思，培养审美情趣，丰富精神世界”，因此我决定把重点放在作者的人生感悟上，引导学生体会作者情感，得到有益的人生启迪。

　　学习目标：

　　1.通过朗读课文，识记“洗涤”“蔓延”等重点字词，理清行文思路。

　　2.通过默读、批注、小组合作等多种方法，学会根据重点字词赏析句子的方法，体会作者对生命本质的感悟。

　　评价任务：

　　1.通过有感情地朗读课文，学生展示字词字音，理清行文思路。

检测目标1的完成。

　　2.通过对文章内容的解读，小组合作赏析句子，小组代表展示，小组其它成员补充，说出作者对生命本质的感悟。

检测目标2的完成。

　　教学过程

　　教学环节教师活动预设学生行为设计意图

　　一、情景导入

　　龚自珍的《己亥杂诗》（其五）有这样一句诗，“落红不是无情物，化作春泥更花”。

“凋落”并不等于死亡，也许它会是又一个生命的开始。

世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。

生命到底是怎样的呢？

下面让我们来听听作者严文井的答案吧！

随着教师导入，生命到底是怎样的。

情景导入

　　二、学习目标1.通过朗读课文，识记“洗涤”“蔓延”等重点字词，理清行文思路。

　　2.通过默读、批注、小组合作等多种方法，学会根据重点字词赏析句子的方法，体会作者对生命本质的感悟。

　　齐读明确课堂学习目标，使学习更具目的性，有利于课堂评价。

　　三、检查预习：

臼齿茸毛蔓延凋谢洗涤

　　多音字：

号、颤

　　形近字：

点缀、啜泣、辍学、拾掇

　　提问两生，其他同学校正。

抓住基础。

　　四、作者介绍严文井（1915--2005），原名严文锦。

湖北武昌人。

当代作家、散文家、著名儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。

中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。

　　提问学生朗读了解作者

　　四、初读课文，整体感知。

1、朗读课文，划出每一段的中心句。

　　2、理清本文层次。

学生第一遍读课文，自由发言。

培养学生的概括能力，加强生对课文的理解。

　　五、再读课文，理解情感。

　　1.第二段中“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。

”如何理解生命自身的不朽?

　　2.赏析“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？

　　3.赏析“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

”

　　依据三个问题的要求进行朗读、批注、小组合作探究等体会作者情感

　　通过片段的精读，从细节来分析文章内容。

　　六、三读课文,畅所欲言

　　作者对生命本质有怎样的认识？

谈谈你的理解自主思考。

　　通过对文章的分析，深入理解文章主题。

　　七、小结人生何其短暂，如流星之于夜空；生命何其卑微，如尘埃之于苍穹。

而我们又何其短视，如盲人之黑天摸象。

总以为今天很长，明天就是永远；总以为自己很高，登顶即为山峰。

对时间要珍爱，对生命要敬畏，我们才能找回本真的自己。

请相信：

珍惜了，能拥有；付出了，有回报；走过了，不后悔。

　　齐读获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　永久的生命教学设计一等奖公开课第4篇

　　一、导入

　　1.视频播放：

一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海。

　　上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受到生命的蓬勃。

生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。

从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。

《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保尔这样阐释生命的意义：

“人最宝贵的是生命。

生命每个人只有一次。

人的一生应当这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：

‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

’”

　　今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。

　　2.作者简介。

　　严文井（1915—2005），原名严文锦。

湖北武昌（今属武汉）人。

现代作家、散文家、著名儿童文学家。

著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。

　　二、初读课文，理解内容

　　1.文题是《永久的生命》，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？

　　赞美。

　　2.理清文章的行文思路。

　　第一部分（1段）谈生命易逝。

　　第二部分（2～4段）谈生命神奇不朽。

　　第三部分（5段）赞美生命。

　　3.作者主要运用了什么写作手法？

这样写有什么作用？

　　先抑后扬。

作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的、伟大的、充满活力的，“随处宣示它的快乐和威势”，这是“扬”；最后抒发对生命的赞美之情。

层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。

　　三、合作讨论，思考探究

　　1.第一段末尾写道：

“我们都非常可怜！

”为什么这样说？

　　因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的小，对于生命我们丝毫不能做主。

　　2.怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”？

　　作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。

小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

　　3.作者对生命有哪些感悟？

这些感悟矛盾吗？

　　作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官最终都会失去，这是无可奈何的事情。

作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。

这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。

就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。

　　4.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜”后来又说“这就是奇迹”。

这样写有什么好处？

　　作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“我们却不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。

这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。

　　5.作者为什么赞美生命？

　　因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

　　6.联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？

　　生命像花朵一样，最终必将凋零。

但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。

这样的生命，将和世界一起，获得永存。

　　7.你对生命有哪些思考？

请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。

　　这个练习，不仅要关注学生的人生观、学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。

让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。

　　四、课堂检测

　　1.下列加点字注音完全正确的一项是（　C　）

　　A.写意（xiě）

　　倘若（tǎn）

　　B.飓风（jiù）

　　遏制（è）

　　C.松懈（xiè）

　　俯瞰（kàn）

　　D.频临（pīn）

　　震颤（chàn）

　　2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（　C　）

　　A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。

　　B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。

　　C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。

　　D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。

　　3.下列句子中，没有语病的一项是（　B　）

　　A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了传统文化的熏陶。

　　B.中国体育健儿正在积极备战20XX年奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。

　　C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。

　　D.这个节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。

　　4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（　A　）

　　培养“静能量”，要学会享受安静，于安静中汲取养分。

当你烦躁不安时，不妨静下心来，

　　；当你心灰意冷时，不妨静下心来，

　　；当你志得意满时，不妨静下心来，

　　。

　　①想想自己到底想要什么　②想想自己究竟做错了什么　③想想自己的初衷是什么

　　A.①②③

　　B.②①③

　　C.①③②

　　D.③②①

　　五、课堂小结

　　生命是什么？

它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古草原一望无际的绿色。

生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒……我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样，我们都要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活，善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！

　　六、作业布置

　　预习《我为什么而活着》。

　　七、板书设计

　　永久的生命一、个体生命易逝（先抑）

　　二、整体生命永久（后扬）

　　生命自身神奇

　　三、生命是奇迹，礼赞生命人生态度

　　积极乐观