苏教版语文七年级下册第六单元教学设计.docx

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苏教版语文七年级下册第六单元教学设计

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诗词拔萃

单元分析与提示

●○单元概述

本单元的主题是“诗词拔萃”，诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。

优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拨动人们的心弦。

本单元的诗词，向我们展示了毛泽东等当代无产阶级英雄和革命人民的豪情壮志；花木兰爱家爱国巾帼不让须眉的的“女中丈夫”的英雄本色；白居易对下层劳动人民贫困生活的深切同情；辛弃疾“壮志难酬”的悲愤；新一代诗人艾青等人对新中国及改革开放的热切期盼和美好向往；海外游子以及中华儿女对祖国的无限眷恋和热情赞美。

●○教学目标

1、在第六单元诗词拔萃的学习中，喜欢诗词作品，在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其他作品。

2、能熟练使用古汉语词典，掌握古诗词中的生字词的读音和意义。

3、能在教师的指导和同伴的合作中，探究诗词中的形象与表达的思想感情的关系。

4、能在对诗词的学习欣赏、品味中，提高文学鉴赏能力。

5、展开联想和想象，展示个性与才智，进行自由作文创作。

6、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。

●○教学设想

本单元的主题是：

诗词拔萃,有传统诗词四首，现代诗二首，歌词二首。

其中，歌词应把它当作现代诗进行教学。

对中学生来说，学好诗词，懂些诗词尤为重要。

我觉得，诗词的教学可以从以下几个方面入手：

1、吟诵中感受诗词的音乐美

对诗词的学习应定位于诵读这个根本。

教师声情并茂的范读，再借助视听等媒体将学生带入所创设的艺术情境之中，激发学生的审美情趣，学生浅吟低诵，品味诗词的韵律、节奏，也就自然感悟了诗词所蕴涵的感情基调。

在学习诗词时，教师借助音乐、电视等中介可以帮助学生更好的吟诵，加强对诗词的理解和记忆。

2、炼字品句感知诗词图画美

许多优美的诗词都是意味隽永的画幅。

尤其是其间的佳词丽句，更是诗词作者的匠心独运，颇见功夫。

更能开启学生的想象、联想的创造之门。

教师在教学中可以让学生根据自己的对诗词的理解描述心中所想象的画面，通过对诗词中所展现的意境意象的描述，获得新知。

　教师还可以让学生抓住关键词重点句根据自己的想象画出诗词中所描绘的景致，为学生开启通向创造美的通道，使学生亲历由艺术直觉到艺术体验的过程，将艺术美转化成自然美，再加工又转化成新的艺术形式。

3、简介背景来理解诗词中的情感

不同时代的诗人、词人，同一时代各个诗人、词人之间，同一诗人、词人身处于各种不同遭遇之时，便会创造出不同的诗境。

要进一步了解作者当时赋诗的真情实感，光从字里行间去了解显然是不够的，应该把诗词放到当时的时代背景中去进一步考察和探讨。

这样我们就能从诗词的字里行间跳出来，站在历史的高度上去寻找诗词感情的突破口，领略诗人、词人独特的艺术境界和艺术风格。

4、培养学生的想象思维，是诗词鉴赏教学的阶梯

诗词本身具有高度的抽象性和凝炼性，所以越是成功的诗词作品，留给读者想象的空间就越大。

在诗词教学中，教师就不能要求每个学生对同一首诗词形成整齐划一的鉴赏结果，反而应该鼓励学生大胆地想象，积极地研究，甚至敢于质疑，才能有透彻的理解和深刻的领悟。

这样的教学，不但使学生提高了鉴赏能力，而且培养了学生的创新能力，对学生未来的学习和工作有着极其重要的作用。

5、鼓励学生自主研习，是诗词鉴赏教学的核心

学生能借助工具书完成诗歌的表层理解。

他们也可以通过查阅资料，互相讨论来完成有一定难度的深层理解。

然后由教师给学生提供鉴赏的范例（名家的、同学的），他们自行解剖、把握、模仿，这样一个研究——分析——模仿——总结的过程其实就是学生自主研习的过程，也就是学生实现了学会鉴赏的过程。

这样习得的能力比教师传授的更令学生终生难忘；这样的学会学习对学生的终身发展也将有着更为深远的影响。

●○课时安排

《毛泽东词二首》（两课时）

《古代诗词二首》（两课时）

《现代诗二首》（两课时）

《歌词二首》（两课时）

《礼记》一则（两课时）

诵读欣赏《古诗二首》（一课时）

写作：

改得恰当（三课时）

综合实践活动赛诗会（一课时）

22毛泽东词二首

●○任务简析

《沁园春雪》以宏伟的气魄，生花的妙笔，写景论史，热情赞颂祖国的大好河山，歌颂无产阶级革命英雄，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为建立新中国而奋斗。

这首词的显著特点是写景、议论、抒情三者有机结合，语言形象、精警、优美。

《卜算子咏梅》是毛泽东写于1961年12月的一首词。

当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。

这首词表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。

作者不同常人的精神气质，衬托、拟人手法的运用，词语的明丽生动，使这首词别具风格。

●○教学目标

1、 通过诵读，体会词作展现的意境，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，接受美的熏陶。

2、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法

3、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。

领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；

●○教学重点

1、两首词的寓意。

2、写景、议论、抒情的结合；精练优美的语言。

●○课前准备

搜集咏雪、咏梅的诗词；上网或查阅书籍了解作者。

●○课时安排

两课时

第一课时

●○教学内容

学习《沁园春雪》，体会词作展现的意境，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，接受美的熏陶。

教学设计

导入新课：

1、你喜欢毛泽东诗词吗？

说一说喜欢的原因。

今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春·雪》。

2、介绍词的知识：

词，又称长短句。

一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。

比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。

一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。

3、介绍写作背景

1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。

面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。

1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

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整体感知

1、播放录音，学生想象本词所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

2、一生朗读；指出朗读应注意的地方：

（1）读出激越豪壮的情调

（2）读出重音、停顿、速度、节奏。

3、明确重点字词的读音和意义、重读的字词以及应该停顿的地方。

如：

惟余（　　）　分（　　）外妖娆（　　）　　成吉思汗（　　）　稍逊（　）数（　　）

惟余莽莽　　　风流人物　　折腰　　　风骚　　　红装素裹

4、齐读，进一步体会本词所表达的思想感情。

要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化

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精读品析

1、学习上阕：

（1）、这首词的题目是《雪》，哪些部分是描写雪景的？

（明确：

词的上阕。

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

”）

（2）、同学自行讨论，试着说出词句意思。

（3）、讨论：

词的上阕哪些句子总写北方雪景？

这些词句创造了一个怎样的意境？

抒发了词人怎样的情怀？

明确：

前三句总写雪景，把读者带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里。

创造了一个广阔博大的意境，体现了诗人雪中赏雪的豪迈情怀。

（4）、指出写静、动景的词语，体会其意境。

明确：

“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。

由下而上，一静一动，意境开阔，气魄宏伟，格调非凡。

（5）、讨论：

作者对雪景的描述，由哪个词领起？

它统领了哪些句子？

明确：

“望”字。

它统领了以下句子“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

”

（6）、作者望见了哪些景观？

（作者为何选取这些景观？

）

明确：

“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观，尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的辽阔。

2、学习下阕

（1）作者评价了哪几位历史人物？

为什么用了一个“惜”字？

“惜”字包含了作者什么样的感情？

（明确：

五位：

秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。

“惜”有可惜、惋惜之意。

褒中有贬，肯定了封建帝王的功绩，也指出了他们缺少文治，文学才华不足的弱点。

）

（2）作者评价古人仅仅是为他们惋惜吗？

风流人物指的是什么人？

（明确：

不是，作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。

无产阶级及人民大众。

）

（3）最后三句应如何理解？

（明确：

表明当今革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的决心。

）

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拓展迁移

关于咏雪的诗词很多，根据你的积累，写出其中的名句或名篇。

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课后学习

背诵《沁园春雪》，摘抄毛泽东的其它诗词。

第二课时

●○教学内容

学习《卜算子 咏梅》,有感情地诵读诗词，通过对比阅读，学会欣赏诗词。

教学设计

一、导入新课

1、同学们，你知道梅花有哪些特点？

你能背诵有关咏梅的诗句

2、自由诵读毛泽东的《卜算子 咏梅》

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二、提出问题

1、背景介绍：

这是毛泽东写于1961年12月的一首词。

当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。

毛泽东作了这首词，表达了共产党人的信心和决心。

陆游，是南宋著名的爱国词人，字务观，号放翁，越州山阴人，生活在日益衰败的南宋时代。

他一贯主张抗金收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。

《卜算子 咏梅》就表现了这一情绪。

2、这两首词的风格有什么不同？

朗读时应用什么样的语气来读？

3、朗读两首词，将文中理解有难度的句子标出来，同桌研讨解决。

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三、问题解决

1、学习上阕

（1）学生齐读一遍。

（2）在上阕中交代了梅花的哪些方面？

（3）联系一下时代背景，“春归”、“春到”有什么象征意义？

（4）“已是悬崖百丈冰”对梅花的描写有什么作用？

（5）哪一个字写出了梅花的美丽？

（6）“梅花”在词中有什么样的象征意义？

2、学习下阕

（1）齐读一遍。

（2）你是怎样理解“俏也不争春”的？

教师可引导学生回答。

（3）这首词从整篇来看运用了什么样的修辞手法和写作方法？

举例说明各起了什么样的作用？

3、总起来看，词的上下阕内容各侧重于什么？

抒发了作者什么样的情感？

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四、学生质疑

教师引导学生质疑

1、把毛泽东的这首词同陆游的词进行比较，有哪些异同点？

2、在毛泽东的《卜算子 咏梅》序中“反其意用之”是什么意思？

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五、拓展迁移

出示题目

1、关于咏梅的诗词有很多，根据你的课内外积累，试写出其中的名句或名篇。

2、指导学生做练习。

23诗词三首

●○教材简析

《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。

她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。

木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。

教学时要让学生通过朗读课文、讲故事等方式了解故事情节，体会木兰的品质。

《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情，对当时社会制度深深的谴责。

教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。

《破阵子》一词表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。

●○教学目标

1、领会课文所表现的思想感情。

2、体会排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

3、重要文言词语的积累。

●○教学重点

领会课文所表现的思想感情。

●○课前准备

上网或查阅书籍了解作者。

●○课时安排

三课时

第一课时

●○教学内容

学习《木兰诗》，反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。

复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。

教学设计

一、导入新课

1、导语：

同学们，在上课之前，先让我们一起来欣赏一首歌曲。

（播放歌曲《谁说女子不如男》。

）问：

同学们，有谁知道这首歌的歌名吗？

（谁说女子不如男）恩，大家说得很对，谁说女子不如男啊？

中国不是有句古话叫什么“巾帼不让须眉”吗？

其实，古今中外，出现过许许多多的女中豪杰，你们知道哪些呢？

数一数吧？

（穆桂英、刘胡兰、江姐、萨切尔夫人、木兰……）

2、看来大家知道的女中豪杰还真不少！

刚才有人说到一个人——木兰，同学们，你们知道木兰这个人物吗？

哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？

（学生讲故事）

木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？

（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。

她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。

好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

3、解题：

《木兰诗》是一首什么题材的诗?

作品时代怎样?

明确：

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。

它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

　《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。

北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

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二、整体感知

1、听录音范读课文，要求：

（1）认真听读，不出声。

（2）注意生字新词的正确读音。

（3）揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。

2、用自己喜欢的任何方式读课文，自学生字新词，扫除字词障碍。

学生自读课文。

3、检查学习情况。

（1）字词。

注音：

机杼军帖可汗鞍马鞍鞯辔头鸣溅溅

鸣啾啾戎机金柝阿姊著我旧时裳

（2）指名分段朗读，正音，学生集体评价。

4、导入：

刚才，老师检查了大家的自学情况，非常不错，下面，就请同学们按照老师给大家分好的组，结合工具书和课下注释，试着把这篇文言翻译成白话文吧。

第一组：

一二段；第二组：

三四段，第三组：

五七段，第四组：

六七段。

5、指句串讲。

适时补充指导。

6、指名复述故事。

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三、赏析诗歌。

1、听同学们读得很有感情，看出同学们很喜欢这首诗。

最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢？

为什么喜欢？

谁来说一说？

指名说。

学生有可能会说：

我最喜欢“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句诗，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父从军的决心，“从此替爷征”。

我喜欢“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。

这几句写出了木兰从军前紧张的准备工作，而且读起来也很顺口。

我最喜欢“问女何所思，问女何所忆。

女亦无所思，女亦无所忆。

”这几句能让人联想到木兰到底在想什么。

我喜欢“万里赴戎机，关山度若飞。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

将军百战死，壮士十年归”。

这几句描写了北方塞外特有的景色，概括了木兰十年的从军生活。

指名说。

适当指导，学生评价。

请同学们思考：

十几年的军中生活为什么只用了这短短的六句诗来描写呢？

（学生思考，讨论。

）

2、启发想象。

导入：

详略的安排是这首诗的一个主要特点。

正因为是略写，也就给我们创造了一个想象的空间。

下面请同学们发挥自己丰富的的想象力，想象一下木兰的军中生活。

可以从木兰的女扮男装，从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面展开想象。

（学生静思默想。

）

然后问：

哪位同学愿意把想象出来的故事讲给大家听？

指名说，老师作适当指导，学生评价。

3、交流讨论。

出示问题：

一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么呢？

请大家分组讨论。

小组讨论。

指名说，学生评价，老师指导。

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四、本课小结

同学们，学了花木兰的故事，你有什么话想说吗？

指名说。

板书设计

木兰诗

1．母问女答表明缘由毅然代父从军

排比铺陈匆忙购置急切准备出征

2．反复烘托思亲情切奔驰遥远征途

3．夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋

4.夸张衬托功成身退不慕荣华富贵

排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束

5．双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警

第二课时

●○教学内容

学习《观刈麦》，体会词作展现的意境，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，接受美的熏陶。

教学设计

一、导入新课

今天我们学习《观刈麦》，“刈”是“割”的意思。

白居易看敢麦子都看到了什么呢？

又想到了什么呢？

（板书课题，作者）

简介作者：

白居易——字乐天……（见板书）

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二、初步感知

1.请二至三名学生读课文。

其他学生注意正音。

刈荷箪童稚饷田灼秉穗吏禄

2.出示思考题，学生读书。

l作者怎样描绘割麦人劳动的情景？

这几句话是什么意思？

为什么他们“不知热”？

并且还“惜”夏日长？

l拾麦者为什么去拾麦？

是什么原因造成的？

请用一个字概括。

l作者面对此情此景是怎样想的？

体现了什么情感

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三、赏析品读

1.教师明确：

炎炎的烈日下，辛勤劳动和农民却不知热，他们珍惜这劳动的时光。

作者真实的写出了劳动人民之心，尤其是这种特定环境中的变态心理。

2.教师明确：

一个“税”道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹的真正原因。

今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。

强烈的讽刺意味尽在不言之中。

教师明确：

作者在深深的自责，暗自惭愧。

由农民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒适生活。

强烈的讽刺意味尽在不言之中。

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四、总结扩展

这首诗中，白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。

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五、课后学习

以“你看……”开头描述割麦者或拾麦者劳动的场景。

（一百字以内）

第三课时

●○教学内容

学习《破阵子》，体会词作展现的意境，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验，接受美的熏陶。

教学设计

一．创设情境

1、播放录像：

金兵入侵，战火弥漫，北方沦陷区老百姓流离失所；南宋统治者在西湖边醉生梦死的对比情景。

2、教师导入：

面对此情此景，一位位爱国将领、一个个仁人志士站了出来，民族英雄岳飞的抗金事迹流芳千古；陆游、辛弃疾、文天祥等爱国文人为飘摇的河山呐喊，留下一首首不朽的诗词。

今天我们要走近南宋的一位杰出爱国词人，他负有凌云壮志，他不仅写得一手好词，更有一身好武艺，他曾驰骋沙场，血刃侵略者。

他——就是辛弃疾（图像出示），今天我们要一起学习他的一首非常著名的词《破阵子》（出示词句）

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二、诵读欣赏

1、教师范读

2、学生朗读

3、结合书下注释理解诗句

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