如何定作文题目.docx

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如何定作文题目

作文指导

考场作文增强视觉冲击力的六大绝招

高考作文与平时作文不同，他要求改卷老师在较短时间内给出分数。

因此，高考作文必须有很强的视觉冲击力，让阅卷老师在第一时间内被他吸引，被他打动，要做到着一点，须从以下几个方面努力：

一、拟一个漂亮而独特的题目

话题作文把给作文命题的自由给予了考生，标题也成为考生展示才华的窗口。

有的考生不珍惜这个机会，或者照搬话题，或者题不对文，或者命题俗套，甚至忘记命题。

“题好一半文”，新颖别致、文才飞扬的标题，能让人赏心悦目、过目不忘，他是使人一见钟情的毫年因子，所以，要像给自己化妆一样，认真打磨，“语不惊人死不休”。

具文为使标题更文才，可采用以下方法：

1引用化用诗词歌曲成语。

例如：

《你是不是该安静地走开》（1997高考优秀作文）

《送人玫瑰，手有余香》（1997上海高考作文）

《前不见古人，后不见来者》（99“记忆移植话题”）

《横看成岭侧成峰》（“答案是丰富多彩的”话题）

《问世间情为何物》（“答案是丰富多彩的”话题）

美丽,经不起挥霍（2001北京考生）

月若有情月常吟（2002满分作文）

借我一双慧眼吧（2003"感情亲疏与对事物的认知"话题）

真情诚可贵,理智价更高（2003"感情亲疏与对事物的认知"话题）

莫让晴云遮慧眼（2003"感情亲疏与对事物的认知"话题）

爱在心口难开（2004广东考生）

忙兮忙兮奈若何（2004上海考生）

项王项王奈若何（2004江苏考生）

台湾,美国爱你有多深（中学生极品文）

2运用比喻\比拟\设问对偶等修辞手法.例如:

拍卖“诚信”（“诚信”话题）

情要深深，理要昭昭（2003"感情亲疏与对事物的认知"话题）

镜中日本（2004湖北考生）

做一枚会思考的芦苇（2004海难考生）

大海的微笑（2004河北考生）

搭起通向理解的五彩桥

天空中也有你的星座-----走出自卑

心灵“保健操”

我心如雪

二十一世纪你和谐吗

与和谐签约

与“仇家”共舞

人生没有草稿

公正------人间的第二个太阳

3以幽默矛盾奇崛的手法拟题。

例如：

我是一只想死的“老鼠”（2004重庆考生）

天亮说晚安（2004甘肃考生）

我是一只飞翔过的蜗牛

成功是失败之母

爸爸比我年轻

地球上的最后一夜

美丽的苦难

痛苦并幸福着

4通过词语并列命题，突出文章重点。

例如：

诗人明月黄花（2004重庆考生）

左手右手（2004海南考生）

哀痛者幸福者（2004陕西考生）

相信自己与善纳忠言（2004河南考生）

撇捺人（2002满分作文）

19岁男孩梦

公仆公款公愤

另外，某个标题含有某个典故或故事，这种标题富有深厚的文化底蕴，具有教强的感染力和悬念感，激发读者丰富的联想。

例如：

2004年山东满分作文《关羽之恨》，这一标题使人猜想关羽之恨究竟是什么：

是恨华容道放走曹操？

是恨阿斗不争气？

是恨不听谋士之言而中了吕蒙之计？

、、、、、、

2004年福建满分作文《薛宝钗魂断大观园》，同样给人丰富的联想：

薛宝钗何时魂断大观园？

为何婚断大观园？

、、、、、、

二来一个先声夺人的开头

高考作文有较强的功利性，目的是为了获得高分而不是为了训练。

以问取士由来古，“半壁江山定输赢”。

要想在一分钟内给阅卷老师留下好印象，获得高分数，特别要重视写好作文开头，给人一种“二月春风”般的自然、清新、舒爽的感觉，并一定要传达出文章的立意、基调与韵味，即入题要快。

写好开头绝技如下：

1开门见山法。

单刀直入，或解释全文内容，或交待写作动机，或切如正题，使全文纲举目张。

例如：

快乐的人生也会有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，而有的人却常常夸大痛苦。

不一样的选择，不一样的人生之旅，而要我们心里的戈壁荒原开满鲜花，就只有直面挫折，而不是放大痛苦。

（2004高考满分作文《生命是一朵常开不败的花》）

俺爹和俺哥的老丈人凑得很粘合，也个是养牛养羊喂驴的，一个是贩牲口做经纪人的。

（2004高考满分作文《爹和亲家公的生意》）

2引用名句法。

巧用名句，不仅简明扼要，而且可以使文章增色不少。

例如

孔老夫子说：

智者乐山，仁者乐水；智者动，仁者静；智者乐，仁者寿。

（2004江苏满分作文《山水不语是吾师》）

“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘！

”

伴着幽怨的泣声，宝钗从大观园门口缓缓走来。

金钗银饰足显他的富贵，脂粉却掩盖不了她眼角的皱纹。

（2004福建一考生作文开头）

问世间情为何物，直教人生死相许。

元好问的确好问，也很会问，他这一问可谓一问问千古。

（2000年高考作文）

3景物渲染法。

通过描写，营造一种氛围，然后切入正题。

记叙文和散文常用此法开头。

例如：

4运用修辞如排比等防写的句式

题目是为心中的风光前进。

他说飘洋过海的船不会为海上的美丽景色而滞留，因为他的目标是彼岸。

攀登高峰的人不会为途中的漪旎风光而驻足，因为他的目标是绝顶。

勇往直前的心不会为身外的迷离诱惑而羁绊，因为他的目标是理想。

有一句格言说得好，朋友快快走，请不要为眼前的美丽的风光驻足。

一、修辞法

巧妙地运用比喻、对比、引用、设问、反问、呼告、对偶、夸张等常见的修辞手法，结合文章的内容进行特殊的加工编拟出标题，可以收到新颖含蓄的独特效果。

1．比喻式。

利用比喻是使题目生动形象的好方法。

如《信念是飞翔的翅膀》、《生活不妨喝点苦酒》、《幸运是汗水的红利》等都是用比喻手法拟出的好标题。

1999年高考优秀文题《小心这把双刃剑》，把移植的记忆比喻为能“在杀伤别人时也会杀伤自己的双刃剑”，显得准确而形象。

2．对比式。

客观事物本身都存在着美与丑、好与坏、新与旧、善与恶等矛盾对立的方面，它们是相反相成的。

因此，我们可以从中选出一组对应关系来编拟标题，展开议论。

如《我要学与要我学》的高明之处在于巧妙地利用语序不同而将两种截然相反的学习态度相提并论，鲜明贴切。

高考作文佳题《评己与论人》、《我是天才，还是笨蛋?

》、《标准与答案》等都运用了对比的方式，避免了“谈及一点，不及其余”的偏颇，富有吸引力。

3．引用式。

引用就是把诗词歌曲、名言警句、成语俗语等引入标题上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制胜的效果。

如《交友，让我欢喜让我忧》《罚你没商量》《岂能因“财”施教》等。

《怎一个“慢”字了得》批评一味求稳、甘于求慢的传统心理，号召人们大胆创新，大步前进。

该标题巧妙地化用了李清照《声声慢》中的名句，诙谐幽默，新颖别致。

《前不见古人，后不见来者?

——对“记忆移植”的困惑》就引用了陈子昂《登幽州台歌》的前两句入题，概括了“一旦记忆移植成功，古人、今人、来者因袭同一种记忆时，人类就变成毫无思想的记忆机器”这一主旨。

《答案在风中飘扬》巧妙地引用了美国20世纪80年代一首乡村流行歌曲作为标题，确立了“怎样度过人生”这一中心，显得别出机杼。

4．疑问式。

疑问式包括设问、反问。

如《乌鸦啊，你在何方》以醒目的设问吸引读者，向人们敲响了保护生态环境的警钟；《笨鸭岂可当鹘使》批评用人不当，号召因才用人。

《我是谁》则以设问为题，含蓄地发出否定记忆移植的心灵呼喊，文章假设自己是移植了别人记忆的“实验品”，结果带来的是不认亲生父母和乱认父母的苦衷和愤懑，发人深思。

而《20世纪你美吗》、《阳光很活泼吗》、《答案多彩梦为何物》均是2000年高考作文用疑问拟题的典型。

5．呼告式。

呼告式是在分析材料的基础上提炼出主题或观点，并以之为题，力求一题中“的”，针对议论文而言又可叫观点式。

如据材料《鸟的评说》可拟出《不能求全责备》、《要正视自己的缺点》、《换一种眼光》、《切忌盯住别人的短处》等，这些标题简洁、鲜明而有力，让人看了一目了然，痛快之至。

《爸爸，再给我一点爱》一文以“要把她的记忆移植给他爸爸”为题材，高度赞美了父亲的崇高品质，文中呼告与题目呼告多次呼应，浓浓的父女深情跃然纸上。

《请大家不要为难我》一文采用回环往复的呼告方式，发出了“真心恳求你们让我自己寻找答案，让我成长一次，好吗”的心声。

6．对偶式。

用工整的对偶句式做标题同样给人以简洁明快之感。

1999年一考生以《记忆王国唐僧行凶，南海仙境观音难解》为题，巧借神话小说中的形象驰骋想像，巧妙地表达了对记忆移植的否定。

2000年一考生以《追寻不同答案，砌成完整世界》为题，表现了“只有当答案突破了惟一的界限，才会有时代的进步”这一主题，显得观点鲜明，文题一致。

7．夸张式。

《世界很小是个家》一文的标题就用了夸张手法凸现了文旨，认为记忆移植能促进换位思考，促进心灵沟通，进而“世界将融为一个整体”，使人耳目一新，急欲一读。

《我闻到了阳光》一文以夸张的手法拟题，别具一格。

除以上常见的几种修辞法拟题外，还有仿词（如《缘何前“腐”后继》），拈连（《水城给人留下冰冷的思考》）、顶真（《我为人人，人人为我》）、谐音双关（如《见义勇为与见义勇“围”》）、反语（如《教语文要学会“偷懒”》）等，均不失为拟题的巧妙构思。

二、数学法

数学法又叫算术法，这种标题有特殊的表意功能，借数学式的形式以昭示所要表现的主旨，具有简洁醒目、富有哲理、造成悬念等特点，往往收到出奇制胜之效。

如《8—1>8》、《勤奋+?

=成才》、《立志≠成功》、《知识×正确的价值观=贡献》、《联想1+1》等。

数学中的恒等式（如《勤劳×高科技≡致富》）、不等式（如《成绩≠素质》）、荒谬式（如《99+1=0》，这里的“99”代表产品的合格率，“1”代表产品的不合格率）等都是“题海”中美丽的浪花，只要细心采撷，一定会使文章的“脸部”光彩照人。

2．方法举要

问：

有人说，作文应考是不需要复习的。

我认为是必要的，在复习时我很想了解一些具体的写作方法。

老师能给介绍吗？

答：

写作方法可以分为构思方法（选材组材）、表现手法（表达方式）、语言修饰方法等，今天介绍构思方法，构思作文，首先考虑文章在结构形式有新的创意。

常用的结构的技巧有：

1、判断组合法。

借鉴小说写法，以简洁的小标题或阿拉伯数字（英语字母）来将文章的各个片断组合起来。

这样既可以留下空白，让读者思考，又可以提纲挈领，突出文章的重点。

“获取”是04年徐州市中考话题作文，一考生以《珍珠之谜》为题，借写孙悟空变成一粒沙，通过写沙与珠的转变，获取与消失过程告诉人们一个道理：

“得失与心间，珠沙一瞬间。

”全文运用了“A、寻求机遇”，“B、脱颖而出”，“C、消失之谜”三个小标题，这三个小标题连缀起三个各具特色，内容各异的片断，为文含蓄隽永，给人启迪。

2、采访笔录法。

文章模拟新闻写作技法，真实再现“采访者”与“被采访者”的语言对白，并配以精当的点评。

这种形式不仅增强文章的真实感，更便于发表见解。

如河北一考生在阅读了上面关于鹰妈妈与幼鹰的材料后，以《对鹰妈妈的访谈录》为题写了一篇文章，令评委耳目一新，加上结尾议论精当，发人深思，被评为满分。

3、题记后记法。

在正文之前题目之下，援引他人或自写的含义深刻的话，这便是题记。

还有一种形式是后记，即在正文结束后，引用名人名言或自写能揭示主旨的话作结。

题记与后记可单独使用，也可同时使用。

它们或阐述写作缘由或揭示作者内涵，目的是让读者透视到作品中的亮点，触摸到写作情感的脉搏。

如上述徐州考生的《珍珠之谜》的题记和后记分别为“发光的不一定是珍珠，但珍珠一定会发光。

——题记”，“‘得失与心间，珠沙一瞬间。

’有人在说。

——后记”题记引发读者兴趣，后记点明主旨，启发人深思。

4、编写剧本法。

运用小剧本的形式来写文章，这也是一种构思文章，表达求新意的形式。

这种形式使用于以语言描写为主的文章。

如果形式于内容构思得好，会给读者带来新颖别致得感受。

5、引诗入文法。

将与文章内容密切相关得诗歌（或歌词）引入文章，或是营造某种意境，或引导行文的思路，这些都会使你的文章的表达富有新意。

这是写抒情散文的一种别致的方法。

如“声音”是广东省中考的话题作文。

一考生以《生命中的乐章》为题抒写的音乐对生命的意义。

开头引用了题为《歌手》的诗：

“不听歌我才承认你是歌手/才承认你的歌是一间空房/塞满了忧伤/与小鸟交谈，你让每句格言/都突然暗下来//那夜多少人摇曳在台下/台上就你一个人被歌声提着走/那感觉，你贴近我的耳朵说/是灵魂摸黑回家”这几句诗一下子把读者带入到思考中，感到创意表达的效果。

6、应用文体法。

将应用文的写作技法引入到作文中，往往有意想不到的效果。

可以将你的文章写成真切动人的书信，也可以以日记的形式来完成你的文章，也可以是实验报告，也可以用一份合同乃至清单的形式来写你的文章。

应用文体法展现的是文章的形式，而文章的思想内涵要透过这些形式才能体会出来。

如有位作者以《一张植树节的清单》为题写了一篇不到300字的小小说。

小说的内容就是一份某局植树活动的开支消费清单。

读者可以发现“树苗费”相比最低，而其他诸如汽油费、麻将费、补贴费等费用远远超过树苗费。

读者不难悟出文章的主旨。

二、采花酿蜜

写作时，围绕某一中心或某一话题，摘录或选用在生活中和阅读中获取的新鲜材料，经过加工改造，形成有新意的文章。

主要有三种思路。

一是借“新闻”或富有时代特色的材料，或编撰故事，或改写成故事。

二是抓住若干生活镜头组合成一个场景或连缀成一个过程，表达一个新的主旨。

三是博采众多具有相似点的材料，按一定顺序组合，共同突出一个有意义或让人振奋的主题。

这种方法，关键是两点，一是“花”要新鲜，要丰富；二是改造，要“酿”，赋予新意。

1．题目鲜亮。

作文题目要忌讳平淡、呆板，要有个性、与众不同，既能够一下子抓住读者的视线，同时又能够体现文章的内容。

一个鲜亮的题目，就是一个极好的得分点。

因此散文的题目是最有嚼味的题目。

有的是场景入题，《无边落叶》、《昨夜雨，今朝下》；有的是感觉入题，《花香》、《路是月的痕》、《眼睛上的窗帘》；有的呼告，《茉莉，我爱你》；有的祈祷，《让双眼更加清澈》；有的比喻，《放下感情的叶片》；有的口语化，《明天一定记着开窗》；有的化用成语诗词，《随遇而安》、《月是故乡明》；有的繁复，《眼前同一水，笔下各异情》；有的简洁，《网里人生》。

比较一下其他文体的题目，我们可以发现散文的题目没有一个相同，富有个性，富有创新精神，而且又跟高考“感情亲疏和对事物的认知”的话题十分切合。

三、符号法

符号属于无声的语言，用符号拟写标题，清新活泼，形象生动，能给人留下广阔的思维空间。

如《?

+?

+?

+……=0》形象地说明了真理愈辩愈明的道理；《助人为乐+悄悄走开=?

》形象地反映了某些人只等“人人为我”，不肯“我为人人”的滑稽可鄙的心态；2000年一考生以“三个和尚没水吃”这一俗语为依托，来一个故事新编，把“世界是千变万化的”、“人的认识是丰富多彩的”这一哲理思想寄寓在生动的描写之中，作者以《“三个和尚”新传之一：

变，变，变!

》为题，具有较强的动态，人物如在眼前，活灵活现。

四、话题式

应试时，若一时未能提炼出论点，想不出好题，也不必过于纠缠，可退而求其次，在材料标题的前后加几个字即可。

如《从〈鸟的评说〉说起》、《〈鸟的评说〉引出的思考》、《读〈鸟的评说〉有感》等，还可对材料稍作概括，引出话题，以话题为题目。

如《谈骨气》《说谦虚》《论求真》《小议“不耻相师”》等均属这类标题。

这样拟题简便快捷，而且不易出错。

二、高考作文等级评分标准

2003年高考作文评分标准

基础等级50分内容25分一等（25－21）二等（20－16）三等（15－11）四等（10－0）

切合题意中心突出内容充实感情真挚符合题意中心明确内容充实感情真实基本符合题意中心基本明确内容较单薄感情基本真实偏离题意中心不明或立意不当没有什么感情感情虚假

表达25分一等（25－21）二等（20－16）三等（15－11）四等（10－0）

符合文体要求结构严谨语言流畅字体工整符合文体要求结构完整语言通顺字体较工整基本符合问题要求结构基本完整语言基本通顺字迹清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺、语病多字迹难辨

发展等级10分深刻（10－9）丰富（8－7）有文采（6－4）有创意（3－0）

透过现象深入本质揭示问题产生的原因观点具有启发作用材料丰富形象丰满意境深远词语生动，句式灵活善于运用修辞手法文句有意蕴见解新颖，材料新鲜，结构新巧推理想像有独到之处有个性特征

说明：

1．基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。

符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

2．发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

3．缺题目扣分：

每3个错别字扣1分，重复的不计；不足字数，每少50个字扣1分。

4．确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等之内评分，“发展等级”不给分。

三、作文评分具体操作六点规定

（一）评分的基本原则

1．评判一篇作文的等级，尤其是基础等级分的类别，要以题意、内容、结构、语言、文体为重点，全面衡量；综合考虑，不能只抓一点而不及其余。

2．每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与“表达分”之间，通常具有一致性。

但也不可简单地、机械地对等硬靠。

凡“内容分”和“表达分”不在同一等级内，两者的级差不要超过两个等级（如内容为一等，表达不应低于第三等；反之，亦然）。

3．实行“双评制”，一篇作文须由二人独立评分；对同一篇作文的评分，两人差距过大而又难以统一的，交由阅卷组组长或质检组评定。

（二）关于对“题意”的理解

1．凡是在话题“感情的亲疏和对事物的认知”范围内，或谈情感与认知的关系（认识事物受感情亲疏远近的影响），或谈情感与行为的关系（处理问题受感情亲疏远近的影响），其中的关系，可正可反，甚至与所供寓言的寓意不一致，只要立意正确，言之成理，均可视为切合题意或符合题意。

“切合”与“符合”的区别，在于论述的深度和广度。

对“感情”的理解，不必局限于寓言中的那种“亲情”。

2．文章只要与“感情”或“认知”两者中的某一方面有一定联系，而未论及两者的关系，可视为“基本符合题意”。

3．与所供寓言、所定话题、所设问题丝毫没有关系，另立话题，视为“偏离题意”。

4．题意不是判定基础等级分的惟一标准。

切合题意的作文，不一定就是内容上的一类文，还应考虑中心是否突出、感情是否真挚等因素。

（三）关于表达的把握

1．文体可不限，但对考生自选的文体，应根据文体特点，评判的侧重点有所不同，对采用特殊文体（如诗歌、剧本等）所写的作文，判分应慎重。

2．表达若有可取之处，即使偏离题意的作文，也不宜轻率判为四等。

（四）关于“发展分”的评定

1．12个评分点，不求面面俱到，要求作文有“亮点”，有“精彩”之处，根据“亮点”的大小、精彩的程度，如确能反映有扎实的写作基本功，即可给高分直至满分。

2．凡属抄袭、宿构之作（须经确认），基础等级判为四等，不给发展分。

3．凡内容和表达均判为四等，写作基本功确实很差的，不给发展分。

（五）关于“扣分”的注意事项

1．缺少题目，扣2分。

2．3个错别字扣1分，重复的不计。

3．字数不足800字的，每少50个字扣1分，扣满5分为止；字数不足400字，结构严重残缺，已判为四等卷的，字数可不另扣分。

（六）关于几个技术性问题

1．文后打分包括“内容分”、“表达分”、“发展分”、“扣分”（视情况而定）和“总分”等几项，如“20（内容）＋20（表达）＋8（发展）—2（标题）—1（错字）＝45”。

2．先由第一评卷人在文后打分，第二评卷人在其下方根据自己的判断再打分，并由第二评卷人把平均后的得分分别填到“评分表”和卷首相应的得分栏内。

3．评分表下的“扣分栏”中填写所扣总分，扣分之前不打“—”号。

4．在每一本第一份试卷的“评分表”中两人签全名，余者签姓即可，签名不可太潦草。

四、等级评分标准给平时写作的影响

对比2001年（2002年未印发，可视为与2001年同）高考作文评分标准，可以看出有几点变化。

框架上的变化是基础等级的8点由一体分成了两个4点，分别可视为内容和表达（取用试卷后边评分栏的分类标示）。

这样使评卷时打分更有依据。

（一）评卷标准细节上的几处变化

1．字体：

是基础等级的一等卷中关于字体的要求由“字体美观”改为“字体工整”，二等卷中由“字体端正”改为“字体较工整”，这些变化对书写规范而“书法”水平不高的同学是一福音，它基本上排除了高考作文中的“书法”分。

“工整”意味着书写规范就可以了。

这一变化影响分值可能不会太大，但是范围宽广。

2．文体：

对文体的要求由最末列提升到了首列，并且二等卷中由“大体符合文体要求”改为“符合文体要求”，这说明在文体能力上提高了要求，加重了分量：

这可能是针对现在的学生作文普遍存在“文体不清”的现象修订的。

3．发展等级：

项目用词变化大，内容也随之更改。

⑴“深刻透彻”改为“深刻”，可能考虑到“透彻”要求不切实际，且标准不好把握；所领内容之第3条由“预感事物发展的趋向和结果”改为“观点具有启发作用”，用语显然更清晰明确。

⑵“生动形象”改为“丰富”；所引领内容去掉“善于描写”和“记叙生动”，可能是考虑和“有文采”的内容重复了；添加“材料丰富”。

⑶“有创新”改为“有创意”，显然是因为“创新”的说法过于笼统，且把这一项和“有文采”的位置对调了一下，有意降低了这一条的重量，也许他们意识到要中学生大搞创新多少有点不切实际吧。

评分标准的这些变化，反映出高考作文在文体上要求提高，文体特征不明显的肯定会受影响；更注重内容上丰富、有创意，而不是形式上的花样和创新；字体工整是关键，不要求美观，当然，这一点因人而异，不过，可以告诫考生的是：

一张美观的书写卷面对评卷人的潜在影响永远不能忽视。

（二）高考作文的“硬伤”

1．标题。

标题是文章的眼睛，也是阅卷教师对文章的第一印象，特别是提供材料型作文，要求阅读所给材料，自拟题目写作，阅卷教师很看重考生所拟的标题。

俗话说：

“秧好一半谷，题好一半文”，可见题目的重要性。

如2001年的高考作文材料是一篇关于“诚信”的寓言故事，虽有限制，但范围较广，有很大的灵活性。

可是很多考生却简单地采用了“诚信”作标题。

采用这种题目的，一般不会得高分。

在高考评卷中被评为优秀作文的如《难舍诚信》《诚信专访》《扔掉“诚信”之后》《不诚不信不为过》等，都给人一种耳目一新之感。

另一种情况是无标题，可能是有些考生先写正文再拟标题，文章写好后也许是没有时间写标题，也许是忘了补写标题。

虽然评分规定无标题扣2分，但实际结果却远非2分。

有人曾做过这样的实验，将几篇写得较好的作文，按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷，其分数差别一般都在8分以上。

这是因为阅卷教师对无标题作文产生了一种心理距离，不知不觉便降低了分数等级。

2．审题。

供料作文、话题作文的主旨和寓意往往是比较明显的，但是有些考生认为大家都去这么想，这么看，写出的文章岂不是千人一面、千篇一律?

于是绕开这一主旨，别辟蹊径，结果造成立意偏差，下笔千言，离题万里。

提供的材料固然要认真审查，而命题者在提供的材料后，提出的要求、注意事项等也应视作“题”的重要组成部分。

如果不这样看，片面理解，轻视后者，那么审题就可能成为一句空话。

如2001年的高考作文，材料之后有一段提示：

“寓言中‘诚信’被抛弃了，它引发你想些什么呢?

请以‘诚信’为话题写一篇文章，可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言等等。

所写内容必须在‘诚信’的范围之内。

这个提示给了考生若干限制，但这个限制是有限的，它同时也给了考生施展才能的广阔天地。

因此，考