1燕子.docx

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1燕子

1燕子

——三年级下册

一、教学目标

1会认9个生字，会写14个生字。

能正确读写22个词语。

2有感情地朗读课文，背诵课文。

3抓住重点词句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然春天的思想感情。

4学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

二、教学重点、难点

重点：

1体会生机勃勃的春天景色和燕子的可爱，通过多种方式感悟文章的美。

（分析理解、朗读、画面描绘）

2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物特点进行描写。

难点：

理解文中的句子：

“电杆之间连着几痕细线，多么像正待演奏的五线谱啊！

停着的燕子成了音符，谱写出一支春天的赞歌。

”抓住重点词句体会燕子活泼机灵的特点和用“五线谱”打比方的妙处。

如何突破本课的难点──引导学生感受燕子的快乐

三、教学用具

Ppt放映；黑板；粉笔等用具；描写燕子的谜语

四、教学课时

2课时

第一课时：

学习生字新词，理清层次，学习第二、一自然段。

　　第二课时：

学习第三、四自然段以及总结全文，学写生字。

五、教学过程

第一课时

（一）文本导入

第一课时

1趣味猜谜

师：

今天老师给大家带来了一则谜语：

小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。

（打一动物）。

【谜底】燕子（ppt放映）

生答：

燕子。

师：

是的，孩子们真棒！

都是猜谜的小能手。

明媚的春天到来了，我们的“燕子”朋友请到了我们的课堂上。

那么今天让我们一起来学习第一课《燕子》。

（二）示范读（师配乐朗诵）

（三）生读课文，读准字音

师：

认真听老师朗读课文，边听边想，小兴安岭给你留下了怎样的映像？

生答。

请大家翻开课本p2

（四）认识生字词

师：

学习课文之前，我们应该先认识一下本课的生字词。

我会认：

俊、俏、拂、增、掠、偶、沾、漾、谱

我会写：

燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞

词语：

燕子、乌黑、轻快、翅膀、剪刀、尾巴、活泼、机灵、微风、赶集、聚拢、光彩夺目、增添、生机、掠过、稻田、一转眼、偶尔、一圈、音符、演奏、赞歌（方法：

开火车、全班齐读、个读）

（五）初读课文

1出示本课挂图。

提出观察要求：

（1）图上画了哪些景物，按顺序说一说。

（由远到近：

山、房子、稻田、电线、树、河流、燕子）

（2）这样多的景物构成了美丽的画面，试着赞美一下。

（鸟语花香、百花争奇斗艳、莺歌燕舞、生机勃勃、如诗如画、春暖花开、春色满园、春回大地、春色满园、春和景明、春意盎然······）

（六）再读课文

第二段：

才下过几阵蒙蒙的细雨。

微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

师：

是啊，这样美丽迷人、生机勃勃的春天，让我们一起走近美丽的春天，一起来学习第二自然段。

生读。

师：

课文中用了一个词语描绘美丽的春天，是那个词语呢？

生答：

光彩夺目。

师：

这个词语是什么意思呀？

生答：

颜色和光泽鲜艳耀眼。

师：

你从这段话中能找出哪些光彩、颜色？

生答：

带黄色的嫩绿的柳丝、  青的草、绿的叶、各色鲜艳的花……

   师：

“各色”包含哪些颜色？

谁能说一说？

6、这么多漂亮的颜色、这么多美丽的景物都聚拢过来，都（  ）似的聚拢过来，就形成了光彩夺目的春天，形成了（   ）的春天。

为什么说是赶集似的？

这里运用了什么修辞方法？

（板书：

比喻、拟人）运用了这些方法，能使景物描写更生动、更形象。

7、再读这段话，再次感受美好的春天。

过渡：

这时候，小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

　　6．现在我们再来看课文上是怎么写的。

你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。

把主要的词语画下来。

　　7．根据学生回答，板书：

雨风柳草叶花

　　8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

　　（学生回答后出示小黑板：

三月，下过雨。

风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。

）

　　我请一位同学念念是，并说说感觉。

　　9．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。

课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？

　　△"三月"，"阳春三月"，"阳春"即明亮的充满阳光的春天。

这是春天最好的一段时间。

　　△"下过雨"下过什么样的雨呢？

（"细雨""蒙蒙的细雨"）加上一个"细"，一个"蒙蒙的"我们就觉得怎么样呢？

　　（这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：

如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针）

　　△"风吹拂着柳"，（通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。

）

　　①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。

"微风吹拂着柔柳"加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。

课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

　　②微风吹拂着什么样儿的柔柳？

（"微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳"，什么颜色的眉眼？

"黄绿"的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。

）这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？

（这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。

）

　　③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。

（板画：

春风杨柳）

　④朗读全句，指导节奏：

"微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳"

　　⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？

（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

）

　　△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。

课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？

可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?

quot;各种鲜艳的花"，你也可以具体说说什么花怎么样：

　　（）草______________

　　（）叶______________

　　（）花______________

　　（）______________

　　（）______________

　　△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？

（"光彩夺目"，明亮的色彩非常耀眼。

）

　　△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？

（"百花争艳""艳"：

色彩鲜明而好看；"争"：

比。

）

　　△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？

（_________________都像赶集似的聚拢来。

）

　　释：

"赶集"，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫"赶集"。

这里的"集"主是指"集市"。

是"赶集"，注意这个"赶"字，有一种唯恐落后的意思。

　　你们看这一句运用了几种修辞手法？

说"像赶集似的聚拢来"，我们觉得怎样？

教师小结：

这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。

这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

　　△指导朗读这几个句子。

通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。

不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。

如"蒙蒙的""细雨""微风""柔柳"是轻柔的状态，应该怎么读呢？

而"像赶集似的""百花争艳"，又应该怎么读呢？

（结合示范）

　　△学生练习

　　10．你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？

（"赶"）

　　△"赶来做什么"？

赶来加入这百花争艳的盛会，注意是"盛会"，盛大的集会：

什么的盛会？

百花争艳的盛会。

百花争艳的盛会"这一组词里，你仿佛看到了什么情景？

（启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。

教师提供导语：

我仿佛看到___________。

）

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说"为春天增添了生趣"呢？

　　释：

生趣，很有生气，很有情趣。

　　指点：

注意这儿是"增添生趣"。

因为春天本身已经很有生趣了，所以说是"增添生趣"。

　　11．指导朗读。

这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？

欣赏读，把好词佳句画下来（复习自学符号之三，表示好词佳句的：

~~~~~~~~~~）

　　12．现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

　　13．指导背诵。

　　△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。

　　练习背诵。

　七、练习。

　　扮演角色口述。

（通过表演，在情境中对话，以巩固新课。

）

　　同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。

　　要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。

注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

　　３、指导朗读第２自然段。

　　　　定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。

“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。

微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。

”

　　　　语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。

”

　　　　语速加快，要有赶集、聚拢之意。

“形成了／光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。

让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

　　　　⑥　追问：

　　　　　　小草儿，绿叶儿，各种美丽的花儿，都一起赶到春天里来了。

课文中用了一个什么比喻句呢？

出示后齐读比喻句。

　　　　　（把它们比作像“赶集”一样聚拢来。

这样写突出了春天树木茂盛，花草芬芳，充满了生机）

　　　　　教师：

想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。

　　学生：

赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热闹。

　　　　　　教师：

古人说：

“红杏枝头春意闹”。

春天，百花盛开，确实给人以热闹的感觉。

赶集的人是一起到集市的吗？

　　　　　　学生：

赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的。

　　　　　　教师：

我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来。

　　　教师：

假如你们就是这些小燕子，看到这样的美景，都“赶来做什么”？

　　　　　　学生：

赶来加入这百花争艳的盛会。

　　　　　　教师：

这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，真是为春天增添了生趣啊！

　　　　⑦　引导：

　　　　　　课文中有一个小泡泡：

我能想像出“赶集似的聚拢来”的景象。

同学们，你们想到了吗？

　　　　　　引导学生结合生活实际说说，初春，你会看到怎样地景色？

哪些景物是报春的使者？

　　再看看插图，想一想怎样朗读才能使听众眼前浮现出光彩夺目的春天？

　　　　③　最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？

　　　　④　这一节的四句话顺序能不能颠倒？

为什么？

　　　　⑤　其他组成员补充或质疑。

　　　⑶　出示填空题：

　　　　　二三月间，微风轻轻地（　　）着，毛毛细雨从天上（　　）下来。

千万条柔柳（　　　）了鹅黄色的嫩叶。

青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（　　）似的聚拢来，形成了（　　）的春天。

　　　　　学生完成填空。

再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。

读好上面的一段话。

　　　⑷　从这段中还知道了什么？

　　　　（燕子为春天增添了生机）读好最后一句话。

教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

（2）对比句子：

①青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

②青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

反复读读这两句话有什么不同，哪句更好，为什么？

第一段：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

1．轻声读第2自然段，思考：

这段话讲什么？

（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

2．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？

把你脑中的画面描述一下。

（花儿争相开放）

3．指导朗读第2自然段。

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。

“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。

微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。

”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。

“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。

让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

二、认识燕子、学习写法

1、让我们一起和小燕子打个招呼吧！

齐读课题：

燕子。

2、谁能说说小燕子的模样。

3、课文中是怎样描写小燕子的呢？

    一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

   （     ）的羽毛 （   ）的翅膀 （   ）的尾巴 （    ）的小燕子

4、你觉得这些词用得好不好？

好在哪里？

再读一读。

（准确、形象、语言节奏明快）

      你看作者就用这几个词，简简单单，却很快为我们勾勒出了小燕子可爱的模样，多么高超的写作方法，我们可要好好学到手。

再读。

5、为什么用“凑”，不用“组”“合”等？

   “凑”字更体现出小燕子的轻巧活泼、小巧玲珑。

6、朗读第一自然段。

读着读着，我们的眼前就出现了活泼机灵的小燕子。

看，引读或引导背诵第二自然段。

三、学习课文第一自然段

　　１、轻声读第一自然段，思考：

这段话写什么？

（燕子的外形特点）

　　２、你想怎么读这段话？

为什么？

试着读读。

　　　　“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活，机灵的小燕子。

”

　　　　“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　３、词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？

为什么？

　　　　（反复读体会文章表达的活泼的基调）

　　４、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　⑴　第一自然段：

　　　　　学生读后，老师可以这样指导：

　　　　　听教师读，你们发现老师读的与原文有哪些不同？

并让学生在课文中标出不同之处：

　　　　　一身（乌黑光亮的）羽毛，一对（俊俏轻快的）翅膀，加上一个（剪刀似的尾巴），凑成了（活泼机灵的）小燕子。

　　　　　学生发言：

去掉了描写的词语。

　　　　　初步体会语言表达的准确性。

　　　　教师点拨：

添加上这些词语，有什么不一样呢？

请你对比着读一读。

　　　　　学生读书后发言：

“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”这些词用得好，因为它们写出了燕子外形的美丽。

　教师引导１：

这些词语放在在句子中怎样朗读呢？

请同学们自己尝试练习。

　　　（这些词语的确很优美，朗读的时候语调要柔和一些，声音要轻一些）

　教师引导２：

解决同学质疑中的问题。

为什么说“凑”成了活泼机灵小燕子？

　　　　　（品味“凑”）

　　　　①　查字典选讲：

　　　　　　凑：

Ａ、聚合：

～钱。

～数。

～合。

拼～。

紧～。

　　　　　　　　Ｂ、接近：

～近。

往前～。

　　　　　　　　Ｃ、碰，赶，趁：

～巧（碰巧）。

　　　　　　课文中的“凑”是几个方面合在一起的意思。

　　　　②　这句话中指什么聚合在一起呢？

　　　　③　为什么用“凑”？

　　　　　　学生发言：

羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它们合起来就组成了小燕子完整的美好形象。

　　　　　深入体会语言表达的准确性。

　　　　　　指导朗读：

一个“凑”字，就使这句话对小燕子的描写显得非常形象生动，朗读时应怎样读呢？

　　１、汇报交流“外形美”：

　　　⑴　研究外形美的小组汇报：

　　　　①　燕子的外形美在哪儿？

　　　　②　你们从哪些词句读出了这种美？

　　　　③　其他组成员补充或质疑。

　　　　④　推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

　　　⑵　练习：

　　　　　出示：

一身（　　）的羽毛，一对（　　）翅膀，加上（　　）的尾巴，凑成了（　　）的小燕子。

三、学习课文第一段

　　１、多媒体出示燕子的画面：

　　　　用自己的话说说燕子的外形。

　　２、自由读课文：

　　　　想想从这段中知道了什么？

　　３、学生交流。

　　４、作者是抓住什么特点来描写的？

　　　　结合交流板书：

　　　　　　　　　　　　　羽毛乌黑发亮

　　　　　　　　　　　　　翅膀俊俏轻快

　　　　　　　　　　　　　尾巴剪刀似的

　　５、指导朗读：

　　　⑴　激发情感：

　　　　　看多媒体：

面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？

让我们赞美的语气读。

　　　⑵　自由朗读。

　　　⑶　指名试读、齐读。

　　６、指导背诵。

　　　⑴　学生说该怎样背？

　　　⑵　看板书练习背诵。

　　７、说说这一段的意思。

三、学习课文第一自然段

　　１、轻声读第一自然段，思考：

　　　　这段话写什么？

（燕子的外形特点）

　　２、你想怎么读这段话？

为什么？

试着读读。

　　　　“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活，机灵的小燕子。

“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

３、词语训练：

　　　　“凑成”换成“组成”好吗？

为什么？

　　　　反复读体会文章表达的活泼的基调。

　　４、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写６个生字

　　１、出示本课生词：

燕子　赶集　聚拢　增添　掠过　稻田　尾尖　偶尔　一圈　荡漾　音符　

　　　　演奏　赞歌　生机勃勃　沾了一下水面　飞倦了

　　２、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。

　　３、自己观察识记，集体点拨：

　　　　“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

　　４、师根据需要范写，学生书写练习。

　　１、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！

怎么画？

请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。

　　２、学生画。

　　３、欣赏画面：

　　　　师：

哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？

　　　　　　你们能说说为什么这么画吗？

　　　　重点引导学习：

　　　　乌黑光滑的羽毛。

　　　　（乌黑说明颜色黑。

“光滑”呢？

仅仅只是黑吗？

）

　　　　俊俏轻快的翅膀。

　　　　（什么是“俊俏”？

我们平时还可以说谁俊俏？

作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常──）

　　　　剪刀似的尾巴。

（形状）

　　４、哦，你们真了不起！

读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。

看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？

　　５、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？

　　　　（凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。

）

６、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！

　　７、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？

　　８、你还有什么问题吗？

三、复习课文第一自然段

　　１、轻声读第一自然段，思考：

　　　　这段话写什么？

　　　　（燕子的外形特点）

　　２、你想怎么读这段话？

为什么？

试着读读。

　　　　“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活泼机灵的小燕子。

”“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。

让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　３、词语训练：

　　　　“凑成”换成“组成”好吗？

为什么？

　　４、巩固字、词，指导书写６个生字。

　　　⑴　出示本课生词：

　　　　燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　　⑵　出示生字：

　　　　“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。

（1）   细读课文，思考并勾画理解：

课文从那几方面描写了燕子的外形美？

表现

了燕子怎样的特点？

再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。

板书：

羽毛——乌黑发亮翅膀——俊俏轻快尾巴——尖刀似的

   （总的特点：

活泼可爱）

利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性，培养观察能力。

（2）“凑”字是什么意思？

（几方面合起来）

教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。

一个“凑”字就使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。

（3）指导并背诵第一自然段（读出小燕子的活泼可爱）

1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。

请一个小朋友读一读。

　　2．指名朗读第一节。

　　3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？

也就是叙述的顺序是怎样的？

　　（根据学生回答，板书：

羽毛翅膀尾巴）

　　4．教师指点：

也就是从全身写到局部。

　　5．那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？

我们大家一齐轻轻地读课文。

　　6．你们觉得燕子长得怎么样？

从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。

（复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo）

　　7．"俊俏"是什么意思？

"俊俏"即"样子好看"。

　　8．指导朗读：

同学们已经看出来了，从"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。

（示范）

　　学生各自练习，然后再指名读。

　　9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？

为什么说"凑"成了？

　　教师指点：

羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。

这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。

　　10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？

（"一身""一对""一个"）

　　11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

第二课时

第三段：

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

4．自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？

（燕子飞行的各种姿势）

5．再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？

从哪些句子感受到？

（活泼、可爱、机灵）

从“斜着身子”感受到燕子的飞行