说课稿完整版.docx

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说课稿完整版

说课稿完好版

篇一

尊敬的各位考官各位老师：

大家上午/下午好，我是〔〕组〔〕号考生，今天我说课的课题是《》。

下面开场我的说课。

一说教材

说教材地位、构造、内容、作用等。

二说学情

说说对应年级学情特点分析^p。

三说教学目的

设置根据：

1知识与技能目的

2过程与方法目的

3情感态度与价值观目的

四说教学重难点

〔一〕教学重点：

重点根据：

突出方法：

〔二〕教学难点：

难点根据：

打破方法：

五说教法〔教学准备教学用具教学手段〕

指导思想十教学法组合十各教学法作用

六说学法

七说教学流程

第一步：

情境导入

设计意图

第二步：

新授课程

设计意图

第三步：

稳固练习

设计意图

第四步：

课堂小结

设计意图

第五步：

作业布置

设计意图

八说板书设计

板书内容布局

设计意图

我的说课完毕。

篇二

各位尊敬的评委老师：

大家上午好！

我是语文组号，我今天说课的

题目是-〔板书：

课题〕，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。

一、说教材〔时间控制3分钟〕

《》是人教版小学语文〔〕年级〔〕册第〔〕单元的第〔〕篇课文，该单元以〔〕为主题展开。

《》是一篇精读〔讲读〕课文，主要描绘的是。

课文虽然篇幅短小，〔情节简单，却层次明晰，描写生动、细致，充满诗情〕，给人很深的启迪。

根据新课标的阶段目的要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目的为：

1可以认读本课生字、词。

2可以正确、有感情地朗读课文。

3可以理解课文，抓住重点语句，理解重点语句所隐含的情感色彩。

〔如：

对表达情感的作用学习主人公——的美妙品质/激发学生热爱祖国——-的思想感情/培养学生——的习惯/培养学生——-的兴趣〕。

本课的重点、难点为：

重点〔一句话〕：

难点〔一句话〕：

教学时间：

根据课文内容需要，将安排2、3个课时。

假设为几个课时，那么说明如今讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。

课前准备：

多媒体课件

二、说教法和学法〔时间控制1分钟〕

语文课程标准要求：

学生是学习和开展的主体。

为让学生充分理解本节课〔〕教学内容，结合〔〕年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学形式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于考虑。

那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。

通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习

中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

三、说教学过程〔时间控制5分钟〕

围绕以上教学目的、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

第一环节：

创设情境，导入新课。

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和别人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体〔播放〕展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，进而可以拉近学生与课文之间的时空间隔。

随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：

初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：

"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象〔〕，把自己最喜欢的语句多读几遍，老师

适时对某些容易读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。

这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

第三环节：

研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：

语文教学的目的就是让学生自能读书。

鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画【关键词】：

^p句，培养学生自主学习的才能。

在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议〔〕。

力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，我将根据学生讨论情况进展简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

如读到“”时，用多媒体展示“”画面。

这一幅幅画面，不仅讲学生们带入〔〕之中，还能帮助他们更好地理解“”、“”、“”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐〔〕图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对〔〕〔如：

草原的无限热爱〕。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和考虑，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达打破教学重难点的目的。

第四环节：

总结评价，拓展延伸。

学生带着疑问走出课堂是学生可持续开展和终身开展的必需。

因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：

〔〕。

这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感才能。

第五环节：

安排作业，复习强化。

为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文〔〕陪养学生自主探究的才能。

我安排两道课后作业：

作业1：

请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上；

作业2：

根据课文内容，〔〕。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计〔时间控制1分钟〕

举例：

把火车开到拉萨

板书设计

板书边写边讲：

本节课中把火车开到拉萨，从出发，遇到的困难1我们采取了方法克服；遇到的困难2，……。

最后成功到达的拉萨。

最后，我谈一下本节课教学效果。

本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目的，使绝大局部的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师

篇三

各位评委老师大家好。

我是语文组____号，我今天说课的

题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的

阐述。

一、说教材

《______》是____〔文章体裁〕，主要写了______（主要内容〕，表达了_____________〔中心思想〕，“语言简炼、层次明晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。

/这篇课文以形神兼备、灵敏多变的语言向我们介绍了______，课文层次明晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。

/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面〔情景〕，赞扬了_____的精神。

表达了_____的感情。

〔歌颂了_____〕。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定

了本课时的教学目的：

1、知识目的：

能正确读写本课要求掌握的生字词；

可以正确、有感情地朗读课文；

把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。

2、技能目的：

通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、搜集处理信息的

才能及初步学会探究性的学习方式。

3、情感目的：

通过有感情朗读课文，感受„„。

培养„„，喜欢„„。

引导学生从现实的

生活经历与体验出发。

为了落实本课时的教学目的，我把第课时的教学重难点确定为：

紧扣课文语言文字，抓住关

键词，着重体会

由于〔本课的一些特点〕，我将本课的教学重点确定为：

因为〔学生的一些实际〕，我将本课的教学难点确定为：

二、说教法和学法

〔一〕说教法

语文课程标准要求：

学生是学习和开展的主体。

为让学生充分理解本节课〔〕教学内容，结合〔〕年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学形式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，

勤于考虑。

1、朗读感悟法：

结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“考虑”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：

在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3、情境教学法：

有情有趣是教学。

我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再

现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价鼓励法：

在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只

要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。

我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言理论中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中

掌握方法。

〔二〕学法

在学法方面我采用了〔“导—思—点拨——练”〕的学习过程，让学生自主参加知识的发生、开展、形成过程。

在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方式，详细采用了〔领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反应式指导法〕

三、说教学过程

围绕以上教学目的、教学重点和难点，根据“老师指导-学生主体-训练主线”的原那么，设计以下五个教学环节：

/〔我紧紧抓住课文的主要内容，根据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，到达稳固知识培养才能的目的。

从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：

〕

第一环节：

创设情境，激趣导入。

（激情导入，课件导入，图片导入，分析^p题眼，质疑课题，实物观察等方式，课前搜集资料〕

兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和别人情感的感染而产生共鸣。

基于这点，开课之初，我首先通过多媒体〔播放〕展播„„，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感根底，进而可以拉近学生与课文之间的时空间隔。

随后揭开课题，简

要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

第二环节：

初读课文，整体感知。

新课标中明确指出：

"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜欢的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进展个别指导。

同时可以提出问题：

“你读懂了什么？

告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？

”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的

感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：

研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：

语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。

鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画【关键词】：

^p句，培养学生自主学习的才能。

在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：

“这篇文章应分为几个局部？

每个局部分别讲了什么？

给你印象最深的是哪一局部？

”〔让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清楚地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达才能、概括才能。

〕力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。

如读到“____”时，用多媒体展示____画面。

这一幅幅画面，不仅讲学生们带入____之中，还能帮助他们更好地理解“____”、“____”、“____”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对„„〔如：

草原的无限热爱〕。

总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和考虑，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达打破教学重难点的目的。

第四环节：

总结评价，拓展延伸。

新课标指出：

学生带着疑问走出课堂是学生可持续开展和终身开展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生想一想：

______。

这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感才能。

以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然完毕了，但学习是无穷尽的。

在学完课文后，我设置了让孩子看生活中„„的图片，如„„等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：

_____。

引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。

第五环节：

安排作业，复习强化。

一课的完毕并不意味着学习活动的结束，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

本节课方案安排两道课后作业：

作业1：

请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到专用小笔记本上；

作业2：

根据课文内容，画一幅____画〔或编排一个课本剧〕。

这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

四、说板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：

该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路〔或思想感情〕，简单明了。

总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目的，使绝大局部的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！