《最后的常春藤叶》教案篇二.docx

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《最后的常春藤叶》教案篇二

《最后的常春藤叶》教案

《最后的常春藤叶》教案（简版）

文本分析：

《最后的常春藤叶》是欧·亨利的著名作品，文章讲述的故事可以从两个方面来切入：

1，人性中的“善”，可以从奉献精神引入（贝尔曼）；2，精神的力量，即坚强的品格能够使生命重放光彩。

（琼姗）

艺术形式上则主要带领学生了解：

1，幽默的语言；2，意外的结局的魅力

课时安排：

两课时

教学重难点：

1，使学生回忆起“小说”这一文学体裁的要素和具体特点，并对应到本篇课文。

2，了解文章结构和情节发展

3，向学生揭示小说的主旨——贝尔曼的忘怀自身，关注他人

4，学生懂得出人意料的结局的魅力

教学流程：

【课时一】：

1，导入——方案一，由学生演讲切入；方案二，直接由预先导语开始。

2，浏览文章，帮助学生理清情节发展

3，主题把握。

提问：

学生对贝尔曼的看法。

明确，人无完人，作者一开始描述的贝尔曼并不完美，但是正是这位不完美的贝尔曼身上表现了人性中美好的一面。

（联系）

4，欧亨利式结局。

由欧亨利的另一部作品《麦琪的礼物》或《窗》引入，小说的意外结局——欧亨利式结局

【课时二】：

1，语言：

幽默、俏皮的语言（对肺炎的描写）

2，精神的可贵之处——即精神的作用，从其对生理的影响开始着手——琼姗人物形象分析，并且结合托马斯曼小说《死》

3，课后练习三：

叶子是不是“杰作”？

为什么？

贝尔曼画常春藤叶是小说的重要环节，作者却没有实写，这样写有什么好处。

《最后的长春藤叶》教案课时一

教学目标：

1，学生明确小说情节的发展，弄清行文思路

2，贝尔曼的人物形象分析以及文章主旨的揭示

3，欧亨利式结局

教学重点：

1，小说主题——贝尔曼的忘怀自身，关注他人以及生命意识

2，学生了解“欧亨利式结局”

教学难点：

1，学生了解“善”、“奉献”等抽象价值观

2，学生掌握“小说”这一文学体裁的相关知识

教学进程：

一、导入

我先问大家一个比较抽象的问题，你们认为什么是美？

怎样才能算是美？

（生答）

好，看来大家对美的界定是不同的，有人认为美是……有的人认为美是……每个人对美的定义不同，因此美是不能被定义的，可是在西方文化中，人们虽然对美没有固定界定，哲学家或者美学家却往往把真善美并举，这是为什么呢？

这里给大家先留个悬念，也许学完我们今天的课文——《最后一片常春藤叶》，大家就会有所感知了。

二、初读课文，回答问题（以PPT形式展示）（7分钟）

Q1，小说三要素分别是人物、情节、环境，人物刻画是小说的中心，我们先从人物入手，文中写了四个人物，其中三个是主要人物，贝尔曼，琼姗，苏艾，可是谁才是主人公呢？

【明确】人物：

贝尔曼、琼姗、苏艾、

主人公：

贝尔曼（预设可能有学生生会提到琼姗，对其引导可从以下入手：

琼姗在文章确实是一个主要人物，通贯全文，文章是从她生病写到病好，可是小说主人公评判的标准：

不应该单纯的看作者笔墨的多少，而应该看其在全文中是否有具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。

琼姗的病情的转变纠结到最后不就是因为那片叶子给她带来了希望，而这希望是谁给的——贝尔曼，如果没有贝尔曼就不会有所谓的琼姗的坚强，而且特别是像贝尔曼这种最后以死亡作为终结的人物，文章也因为他的消逝而结束，所以贝尔曼才是主人公）

Q2，环境。

环境主要是两个方面，地理环境：

华盛顿艺术街区；故事背景：

肺炎肆虐。

Q3,情节概括。

请两名同学概括情节，注意他们的语言的概括能力。

教参：

《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。

他为绘制这杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。

歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。

这篇小说，表面上看像一泓静静的秋水，水面上却拂过一丝透骨的寒意。

读着它，就像乘着一叶小舟从秋水上划过。

但是，当我们弃舟上岸，再来顾盼这秋水时，才发现在它的底层，奔涌着一股股汹涌的波涛，这涛声撞击着你的心弦，拍打着你的肺腑。

贝尔曼，这位在美术园地辛勤耕耘了四十载却一无所获的老艺术家，凭着他博大的爱心，用他的生命为代价，完成了一幅不朽的杰作。

三、从贝尔曼的人物形象把握主题

刚才我们明确了贝尔曼是这篇小说的主人公，那么我们现在来看看，贝尔曼他到底是一个怎样的人呢？

我们看啊，这篇小说对贝尔曼的着墨并不是很多，总共也就两处。

而且其中的一大段作者似乎并没有以一种赞扬的口吻展现出来。

作者最先对贝尔曼的交代是从课本12小节中间开始的，贝尔曼刚出场的时候，可不是那种熠熠生光的正面人物，我们看作者对他的描写是什麽樣子的呢？

大家看課本P12页中间的部分贝尔曼出场了，请一位同学来读一下，这一自然段。

（生念）很好，这里呢其实是对人物的一个描写。

在作者的这段描写中我们发现贝尔曼是什么样子的呢？

外貌上首先年龄比较大，再次，身材短小，有胡子。

【明确】

（1）外貌描写：

性格暴躁，酗酒成性，满腹牢骚，郁郁不得志的老画家

（2）语言描写：

耿直，直率，善良又富有同情心

（3）侧面描写：

（请学生有感情的表演）课文最后，平凡甚至讨厌的外表下有颗火热的心，虽然穷困潦倒，却无私帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。

通过刚才大家的概括，我们明显发现，贝尔曼明显是一个矛盾体，一方面他身上有一些缺点，有些甚至是难以另人忍受的。

可是正是在这么个人身上有了闪光点，让我们钦佩、尊重，而从这个人物身上我们自然也发现了在西方的文化中，什么样的是美？

正如我在这堂课之前所说的——真、善、美。

贝尔曼这个人，很真，该嚷嚷的时候就嚷嚷，不得志也不隐藏，像他这样的人几乎随处可见，所以说他真。

他的善，我们当然可以把它理解为传统伦理道德中的善，但事实上他的举止中所表现出来的善，并不能看得这么表面，他的善良是在一种自我牺牲的基础上的善，什么叫自我牺牲基础上的善，在这里我又要通过中西对比了。

我们看中国的善，往往是一种善行，我记得以前看故事会，讲某某人物，特别是员外郎之类的，最常见的一个词就是“乐善好施”，但其实这样的善是有限度的，而在这里贝尔曼他的善举更多的是一种奉献，一种精神上的付出。

那么这篇课文的主旨大家从贝尔曼这边是不是也可以概括了？

（请一位学生概括）

【明确】贝尔曼的忘怀自身，关注他人。

四、欧亨利式结局

刚才通过我们的探讨和分析，可以发现贝尔曼这个人物绝对是能带给我们震撼和惊喜的。

而造成这种效果的原因就是因为这篇小说的结局是出人意料的。

这种结局的设置的作用，大家应该都能体会吧！

请一位学生来谈谈，也可以结合欧亨利其他的作品。

（学生自己发挥）

同学们总结的都不错，那我们再回顾一下今天的学习内容。

（见板书）

四、板书

板书：

最后的常春藤叶

——欧亨利

小说三要素——人物、情节、环境

贝尔曼——忘怀自身、关注他人

欧亨利式结局

《最后的常春藤叶》教案第二课时

教学目标　　

1，学生学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

2，学生了解语言的魅力

教学过程　　

一、品味语言

今天这堂课我们先评述一下本文的语言有什么特点，或者说，语言个有哪些地方值得我们学习？

Q1、语言的总体风格是什么？

【明确】幽默

Q2、你能否找几个典型的句子，印证这种风格？

【明确】4到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。

（沒有感情色彩的介入）

5“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。

（擬人）

7人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。

（冷漠）

30他耍了四十年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。

他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手。

（幽默）

（幽默的类型：

反常、含蓄、曲折、夸张）

这篇小说，表面上看像一泓静静的秋水，水面上却拂过一丝透骨的寒意。

读着它，就像乘着一叶小舟从秋水上划过。

但是，当我们弃舟上岸，再来顾盼这秋水时，才发现在它的底层，奔涌着一股股汹涌的波涛，这涛声撞击着你的心弦，拍打着你的肺腑。

二、琼姗的生命意识——精神支柱

上节课我们重点分析了贝尔曼，但是，在这篇小说中还是有一个人物，值得我们来好好窥视一下，他就是琼姗。

我们看，琼姗这个人其实按照正常的逻辑，怎么说都有点不靠谱，她把她的生命维系在了一片叶子上，想象着叶子的掉落就是她自己生命的陨落。

可是，大家有没有想过最后的常春藤叶能够挽救琼姗的生命？

【明确】信念（引入心理学中有关“圣斑”的故事）

可用材料：

想象对机体的生理活动过程也有调节作用，它能改变人体外周部分的机能活动过程。

早在中世纪，人们就已经发现了这样的事实。

对某些患有歇斯底里症的病人，要求按照圣经上的描写，想象耶稣基督钉在十字架上的痛苦。

病人想象后，在手掌和脚掌都出现了血斑，甚至有溃疡的标记。

当时人们把它叫做圣斑。

近年也有相关研究，例如，“看见右手放在炉边，左手握冰。

”

从心理学上的故事，我们看到人的心理意识是十分强大的，可能会对我们的身体产生影响。

当然文学作品中对其也有体现，不过文学吗，多少都是经过夸张和润饰的，在这里给大家介绍两部作品——托马斯曼的《死》和余秋雨的《垂釣》

所以从琼姗的这种状态，我们应该看到她最后暗含的作者所隐射的一种深层含义——精神的伟大力量。

这其实也就是我们这一单元所要讲的精神支柱。

这个我们看课文目录，本单元的标题是珍爱生命，而《最后的常春藤叶》他从属的小的主题就是精神支柱。

三、文本研习题目讲解P15

贝尔曼是个失意的人，作画四十年也没有什么成就“他老是说要花一幅杰作”，他画的最后一片叶子是不是“杰作”？

为什么？

贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者却没有实写，这样写有什么好处？

【明确】贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片给与了病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性美的光辉。