幼儿园音乐与语言结合教学的实践研究实验课题成果报告.docx
《幼儿园音乐与语言结合教学的实践研究实验课题成果报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园音乐与语言结合教学的实践研究实验课题成果报告.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
幼儿园音乐与语言结合教学的实践研究实验课题成果报告
“幼儿园音乐与语言结合教学的实践研究”
实验课题成果报告
华蓥市实验幼儿园课题组王春芳
一、课题的提出
（案例）
大班的一次音乐课，老师设计的是一个歌唱活动----〈〈画太阳〉〉
教师准备很充分：
录音机、磁带、图片等。
教师整顿好纪律，带领幼
儿课前互动之后，就开始上课了：
先和幼儿一起练声，接下来老师就
范唱歌曲，然后带领小朋友念歌词，并教唱歌曲。
乍一看，这节课的
设计思路清晰，环节紧凑，教师的声音甜美，教态自然大方，优点很
多的，这应该是一个很成功的活动的。
（分析）
可是，效果并非如此的，孩子们一唱起来，两段的歌词发生混乱
了，原来是记忆歌词这一环节出了问题。
而且，活动中，师幼互动效
果不好，更多的看到了老师的表演，孩子自主参与较少，教师在活动
中占了主导主要的地位。
笔者认为：
这节课采用了传统的分科教学的
模式，若能用整合课程的模式，把歌词这一环节设计再新颖有趣些，
效果将更是锦上添花了。
许多幼教研究资料表明：
我国幼儿园传统的课程模式及其相应的
学习方式日益暴露出其致命的局限和弊端，具体表现为：
过分强调学
科本位，分科过细过繁导致学科之间相互隔离，相互封闭，进而导致
幼儿学到的知识缺乏内在联系，不能形成知识整体；过分强调知识的
权威，强调教师和教科书的权威，忽视儿童自身的主动性和实际学习
体验，缺乏有效的师幼互动，使得知识成了强加给幼儿的东西。
因此，
改革传统的学科课程模式及相应的接受式学习方式已成为21世纪我
国基础教育改革与发展的迫切任务。
以上这一案例就是很好的说明。
当前，全社会正大力提倡素质教育。
教育部也正式颁布了《幼儿
教育指导纲要》试行草案，确定幼儿园的教育内容是全面的,启蒙性
的,《纲要》把幼儿教育分为健康、语言、科学、社会、艺术并重的
五大领域。
这五大领域的内容相互渗透,从不同的角度促进幼儿情感、
态度、能力、知识、技能等方面的发展。
显然,教师在具体设计、实
施这五大领域的活动时,头脑中必须具有“综合”的观念,“综合”的
思维。
于是,淡化学科界线,实行学科综合是国家基础教育课程改革的
必然趋势.在学前领域,实行课程综合更具意义.从关注幼儿整体和谐
持续发展,培养“完整的人”这个目标出发,并考虑学前儿童认知的整
体性,连续性特点,幼儿园课程建设要走综合的道路。
幼儿园艺术综合教学除了要求综合音乐、舞蹈、戏剧、美术等
多种艺术表现形式外,还着意于音乐与美术的结合,音乐与语言的结
合,艺术与科学的结合。
一些幼儿园对音乐与美术的结合、艺术与科
学的结合研究较多,而忽视了音乐与语言结合研究。
再根据我园教育
教学的实际情况：
音乐教育活动比较薄弱，音乐欣赏和打击乐活动效
果不佳，采用传统的分科教学方法多一些，没有达到好的效果。
为此，
我园课题组决定以“幼儿园音乐与语言结合教学的实践研究”为课题
进行实验研究。
二、课题的研究成果
此项研究,在华蓥市实验幼儿园的2008级小、中、大班各年
龄段实施研究,以2008级一班共三十五名幼儿为实验研究对象.
此项研究,采用了观察法、文献资料研究法、行动研究法、
经验总结法、学习研讨法,注重理论联系实际
经过三年的实践研究，全组研究人员在课题的实践活动中，不断
地更新了教育教学观念，明白了课题研究的目的、性质、特点、作用
等，通过反复的实践研究，本课题取得了较好的成果：
（一）建立了初步的“幼儿园音乐与语言结合教学”的基本模式
1、幼儿园音乐与语言相互渗透，二者有着紧密的联系：
音乐是一种语言，是交流思想、感情的工具。
人们认识世界除了
运用科学的方法、逻辑思维以外，艺术的方法、形象的思维也是一个
重要途径。
通过艺术形象接受的教育往往是难忘的。
幼儿园的音乐教
育包括唱歌、韵律活动、音乐游戏、打击乐、音乐欣赏等，通过各种
音乐活动能培养幼儿对音乐的兴趣爱好。
提高他们对音乐的感受能
力，掌握简单的音乐技能，并能激发他们的音乐创造能力。
幼儿园语言既要追求幼儿语言发展本身的听、说、读等语言能力
方面的目的，同时还承载着发展幼儿审美能力的重任。
通过文学活动
可以使孩子理解真善美、懂得用心去感受、用眼睛去发现，熏陶文明、
培养美感，让孩子在美的氛围中成长。
在幼儿语言中，故事是幼儿最
喜爱的一种文学形式。
故事的类别很多，有童话、寓言、儿童生活故
事、革命传统故事、民间故事、神话、笑话等。
一些专家认为：
音乐能使耳朵敏锐、帮助注意和倾听能力的发展，
这些能力的发展又能促使儿童把话说得更好。
同时还指出，学唱歌能
在喉部形成一种肌肉活动的模式，这对说话会有一定的影响。
学习音
乐不仅有利于本国语言的学习，也有利于学习外语。
如善于辨别外语
的发音，掌握其重音、节奏、语句、语调等。
2、幼儿园音乐在与语言上的作用
A、音乐教育能使幼儿热情大方
幼儿园音乐教育能使幼儿热情大方、消除胆怯心理，这对促进幼
儿学说话有非常重要的作用。
音乐使幼儿产生良好的自我感觉，能较
自由地表现自己。
幼儿最初学语言最需要的是大胆，只有大胆说话的
幼儿，语言能力才发展得快。
B、音乐教育能训练幼儿良好的听觉
因为音乐是声音的艺术，它是通过声响来表达的，是通过听觉来
感受的。
因此，音乐教育必须从听觉素质训练着手。
幼儿要掌握语言，
也必须听，听的技能是感受语言的最初能力。
声音存在于我们的周围，
用手指敲桌子会发出声音，用力关门会发出声音。
语言也是一种声音，
但它不同于一般的声音，它是富有情绪色彩的音乐性的声音，音色悦
耳，音调柔和，节奏明朗，韵律协调，是一般声音所无法比拟的。
灵
敏的听觉模仿和比较清晰、准确的语音是学习语言的先决条件。
C、音乐教育能培养幼儿有良好的节奏感
幼儿最喜欢诗歌、童谣，而诗歌、童谣又是最富于节奏感和音乐
美的形象语言。
即使婴儿完全听不懂歌词的内容，但那温柔的吟唱、
和谐优美的乐谱、明快的节奏感也能使他们的神经舒缓、轻松，逐渐
进入梦乡，使幼儿从小受到节奏与语言的感染。
当婴儿呀呀学语时，
家长配合着动作教婴儿反复吟唱儿歌，如：
“鸡鸡斗、蓬蓬飞。
”啷“
啷啷，马来了，马儿快快跑。
啷啷啷，马来了，宝宝哈哈笑。
”幼儿
从琅琅上口的音乐性语言、浅显有趣的内容和明快的节奏感中，得到
一种心理和精神上的满足和快感，并获得美的享受。
随着幼儿的成长，
他可以学会许多节奏鲜明、句式整齐的儿歌。
（二）幼儿园音乐与语言结合教学的理论成果
1、歌词轻松记，歌唱添乐趣
在幼儿园音乐活动中，歌唱活动一直是最为重要的.我们常常看
到幼儿因缺乏记忆歌词的技巧而陷入死记硬背的境地，特别是碰到内
容复杂的歌词，幼儿更是无从记起。
来自歌词的记忆负担，影响了幼
儿对歌曲情绪的体验，削弱了歌唱活动的效果。
教师作为教学活动的
主导者，倘若善于点拨和帮助幼儿记忆歌词，巧妙地将歌词的传递寓
于生动活泼的形式之中，将会使幼儿充分于词教学实践，我就语言与
音乐结合教学谈谈帮助幼儿记忆歌词的一点策略:
以故事为媒介帮助幼儿记忆歌词
我们知道，故事对幼儿来说，具有莫大的吸引力。
我们可以
利用幼儿对故事的兴趣，将一些具有较强情节性的歌词内容，编成小
故事讲给幼儿听，以增强幼儿对歌词的感知效果。
歌曲《猴子蒸糕》
是大班的教学内容，它以诙谐的笔调描写了发生在猴子与小狗之间的
一段颇有意味的事情。
三段歌词分别描写了故事发生的经过及结局，
也蕴含着要爱劳动的道理。
在引导幼儿学唱这首歌之前，我将自编的
《猴子蒸糕》的故事，绘声绘色地讲给孩子们听，让他们从故事中感
知主要角色及主要情节。
孩子们很快从故事中理解了有趣的情节内
容，对情节发展的顺序也有了较为清晰的感知，即“猴子先去请小狗
磨米，小狗不愿意──猴子又去请小狗蒸糕，小狗还是不愿意──猴
子自己蒸好了米糕，小狗伸手讨米糕吃，猴子没有答应”。
在理解故
事内容、理清情节发展线索的基础上，再为幼儿朗诵歌词，幼儿很快
记住了三段不算简单的歌词。
整个学习过程中，幼儿兴趣浓厚，情绪
投入，在一遍遍不同形式的演唱中，幼儿体会着歌曲幽默、滑稽的风
格，领悟着“勤劳有饭吃、偷懒饿肚皮”的道理。
正所谓“故事帮助
幼儿理解、理解促进幼儿记忆”，而记忆效果的增强、记忆负担的减
轻，无形中又为幼儿充分享受演唱乐趣，充分体会歌词情绪创造了条
件。
2、“讲故事”我喜欢，音乐欣赏来联欢
音乐欣赏是幼儿音乐活动中不可缺少的重要组成部分，它为孩子
们提供优美动听的音乐，也把他们的注意力和思维引向预定的目的，
启发他们的智慧，提高音乐欣赏能力。
如果音乐欣赏只是听听音乐而
没有帮助幼儿了解有关知识，幼儿的欣赏水平是得不到提高的。
在幼
儿音乐欣赏教学中，我运用各种生动、形象、有趣的的方法激发幼儿
的兴趣，特别是器乐欣赏：
如果没有具体的语词刺激，就会给孩子的
想象和思维带来难度，孩子们没有兴趣。
因此，讲故事与音乐欣赏结
合不失为一种好方法。
如：
我在教小朋友欣赏《苹果树找医生---啄
木鸟》时，就很好的运用了讲故事这一方法的结合:
这是一首不带再
现的三段体意大利民歌音乐.乐曲节奏鲜明,形象具体,特点明显,易
于区分.a段音乐平稳、流畅，犹如啄木鸟在逐一检查哪些苹果树病
了。
b段音乐节奏跳跃，恰似啄木鸟在“笃笃笃、笃笃笃”地为苹果
树捉虫。
c段音乐较抒情优美，表示苹果树隐患消除，又恢复了生气，
如往日那么欣欣向荣，充满朝气。
我在教幼儿欣赏这一活动时，采用
故事导入，帮助幼儿充分理解内容：
果园里，有些苹果树病了，树叶
发黄，一点没精神。
于是，请来了啄木鸟医生，经过检查，发现原来
是蛀虫在捣乱。
“笃笃笃、笃笃笃”，啄木鸟把虫捉完了，苹果树的病
好了，又长出了茂盛的树叶，变得更加漂亮了。
幼儿在故事的帮助下，
理解了音乐情节，对认识乐曲结构起到了十分重要的作用。
同时，故
事让课堂增添了声气与活力，师幼互动效果好。
3、韵律活动好处多，“你说我说”乐呵呵
《幼儿园音乐教学法》里讲到：
幼儿园韵律活动包括律动、舞蹈、
其它节奏活动。
律动教学就是用自己的身体律动体验音乐，感受音乐
的快乐，使身体成为学习音乐的有效载体。
其目的在于通过身体动作
体验和培养节奏感，加强对音乐的注意与记忆，达到促进幼儿自我表
现的愿望，从而提高对音乐的创作能力．在韵律活动中，用体态动作
不仅可以反应幼儿对音乐的感受，还可以促进其语言的发展。
如教幼
儿学习韵律活动《摘果子舞》时，让幼儿根据歌曲内容创编相应的舞
蹈动作，随后老师让幼儿一一说出自己创编的动作表现的是什么，及
创编这个动作的理由．有的幼儿说用手腕上举并旋转表示摘果子；有
的幼儿说用后踢小跑步并拍手表示高兴；有的幼儿说用双手抱筐表示
果子丰收了．通过动作的表现，语言的描述，不仅使幼儿加深了对乐
曲的理解，体验了乐曲的节奏，也培养了幼儿的审美能力，发展了口
语表达能力．
4诗歌朗朗上口,打击乐新颖快乐
在幼儿园打击乐教学中,我们常会编儿歌训练节奏,使音乐与语
言有机地结合在一起.笔者认为，成功的打击乐教学活动的关键是:
对幼儿进行好节奏训练.在进行节奏训练时,我们用得最多的是幼儿
诗歌.因为幼儿诗歌主题单纯，内容浅显；语言凝炼，节奏明快，韵
律和谐，富有儿童情趣，读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，是幼儿
接触较多而又非常喜爱的一种文学形式。
一首好的幼儿诗歌，不仅可
以丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智力，而且可以使幼儿的心灵和
情感受到良好的熏陶，培养幼儿对文学作品的兴趣。
更重要的是可以
发展幼儿的想象力和创造思维能力：
在幼儿朗朗上口的朗读诗歌时，
培养了幼儿的节奏感.
幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌.包括儿童诗、儿歌、谜语、
口令、散文诗等。
这里仅以童谣、儿歌、谜语来举例。
童谣和儿歌让幼儿训练节奏时兴趣大增：
Axxx|xxx|xxxx|xxx|xxx|xxx|xxxx|xxx|
拉大锯，扯大锯，姥家门前唱大戏。
你也去，我也去，就是不请xx去
Bxxx|xxx|xxxx|xxx|xxx|xxx|xxxx|xxx|
小花狗，去看花，红花白花和黄花。
看红花，看白花，看得花狗眼睛花。
童谣和儿歌是幼儿所喜欢的，我们让幼儿边念边打拍子（或拍
手，或拿乐器来演奏），也可以配上简单的旋律进行演唱，也可以让
他们创编不同的形式进行表演。
这些朗朗上口的简单词句加上容易唱
的旋律之后，幼儿兴趣十分浓厚。
猜谜语让幼儿新鲜，节奏训练积极性高：
例：
稀奇，稀奇，真稀奇，鼻子拿来当马骑。
配节奏：
|xxxx|xxx---|xxxx|xx
稀奇稀奇真稀奇,鼻子拿来当马骑.稀奇稀奇真稀奇,鼻子拿
X----|xx0xx0|xxxxx---|xx0xx
来当马骑.稀奇,稀奇,真呀真稀奇,鼻子,鼻子,
xxxxx----|x–-00|x--00|x–x-|x–
鼻子当马骑,哦,哦,真稀奇.
00|
运用猜谜语的方式让幼儿动脑筋寻求解答是很有趣的事,幼儿感
到新鲜,印象比较深刻,参与的积极性也会提高.我们配上节奏后,幼
儿把这些词句用各种不同的节奏念出来,也非常有趣.幼儿在轻松愉
快的活动中,既训练了节奏,又开发了”字词.真可谓“两全其美”。
5语言在幼儿音乐游戏中的渗透
音乐教育不仅对幼儿的一般意义上的语言发展有促进作用，还有
助于他们特定意义上的语言——交际语言的发展。
这种语言必须在交
往中才能学会运用。
一些书中已提过，音乐教育能为幼儿提供其他各
种教育相对缺乏的与同伴自由交往的机会，尤其是在音乐游戏和集体
舞中。
教师应充分利用这一机会，引导幼儿学习使用交际语言进行交
往，如“我想和你跳舞”、“请你和我一起玩”等。
而这些语言正是交
际语言的重要组成部分，学习这些交际语言能够促进幼儿社会交往技
能的发展。
如：
在进行"袋鼠"的音乐游戏中，增加语言练习的内容，
先让扮演大灰狼的幼儿说：
"我是凶恶的大灰狼，我要吃掉你们"。
再
让演猎人的幼儿说：
"小袋鼠们快出来呀，大灰狼被我打死啦！
"
三课题的效果
1、提高了教师的教育教学和写作水平
在本课题的研究过程中,我们采用了观察法、经验总结法、学习
研讨法、文献资料研究法、行动研究法等，我们共同收集资料，观看
相关教学录象，阅读幼教书籍，以此提升理论研究水平。
我们注重理
论联系实际，在实际操作中，实验班是以“音乐与语言结合教学”进
行尝试教学，教师教育教学活动设计新颖有趣，让幼儿在游戏中轻松
接受知识，师幼互动效果好。
每一个活动结束后，研究者及时反思总
结、发现问题、分析问题、制定出了相应的实验方案。
在实践研究中，
教师们轮流上示范课，互相学习，互相鼓励，取长补短，使我们在活
动的组织能力上有很大进步。
实验班的教师在组织音乐活动时得心应
手，有点“功到自然成”的感觉。
每一个活动结束，我们都写出反思
总结，从而提高了教师的写作水平。
总之，教师的理论水平、写作水
平、教学组织能力、基本功都得到了很大提高。
在2008年6月“广
安市优秀幼儿园活动选”这一教学竞赛的决赛中，本园两位教师
的教学活动《科学综合活动---有趣的西瓜皮》和《语言综合活
动---我被亲了好几下》均获得一等奖。
附获奖证的复印件。
2、提高了幼儿的语言表达力、对音乐的感知力和表现力，发
展幼儿的“字词开发”。
通过三年的实践研究，实验班的孩子们对音乐活动越来越感兴趣,
自信心明显增强，对音乐的感知力和表现力有很大提高，在说话、唱
歌、讲故事等活动中，吐字咬字非常清楚准确，“字词开发”得到很
大发展。
同时，实验班的孩子通过富有表现力的训练，让他们的性格
更加活泼开朗，显得十分外向.在参加“华蓥市第四届师生艺术节”
时，实验班的孩子表演的舞蹈《闹翻天》、《幼儿环保时装小卫士》等
节目获得好评，孩子们表现出色，节奏感把握好，动作优美到位。
在
参加“四川省艺术人才大赛”中，实验班的孩子表现突出，分别获得
了舞蹈、语音的表演一、二、三等奖各若干。
附各种证件的复印件及
照片。
3、带动了幼儿园教研活动更上一层
这一课题的实验研究，在园内收到了很好的效果，教师们对教研
活动的兴趣增加，“教赛”让教师们的热情高涨，幼儿园内呈现出“你
追我赶”的竞争场面，明显感觉教师的积极性加强了。
三年的实践研
究，我们形成了“幼儿园音乐与语言结合”教学的活动设计若干，5
篇教育案例研究文章获市级奖，4篇文章发表在《华蓥教研》上。
4、推动了我市幼儿教育事业的发展
这一课题的实验研究以后，我们除了把一些简便易行的操作模式
和有较新观点及有价值的案例分析、教学反思在全园交流外，我们还
将选派部分教师到本市部分民办幼儿园及乡镇中心幼儿园献课，带去
整合课程的新观念，利用暑假为她们进行理论培训，带动其他园的教
育教学发展，从而推动我市幼教事业更上一个新太台阶。
附照片。
升级会员 