大学生就业与创业指导备课先周.docx
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大学生就业与创业指导备课先周
《大学生就业与创业指导》
课程单元教学设计
（2015～2016学年第2学期）
单元名称：
认清就业形势
所属系部：
基础部
制定人：
袁悦
合作人：
制定时间：
2016年2月
临沂职业学院
大学生就业与创业指导课程单元教学设计
第一单元：
认清就业形势
单元教学学时
2
在整体设计中的位置
第1次
授课班级
2014级工程系
上课
时间
第1周2月29日至3月4日一二三四节
上课
地点
教室
教学
目标
能力目标
知识目标
素质目标
1.能认清当地就业形势，找准自己的位置。
2.能了解本学期的学习任务及教学要求。
1.了解就业基本知识
2.了解当地就业形势与就业政策。
树立“先就业再择业”的就业观念。
能力训练任务
任务1.认清当地就业形势
任务2.熟悉当地就业政策
任务3.了解本学期的学习任务及教学要求
本次课使用的外语单词
专业Professional
职业Occupation
职业生涯Occupationcareer
就业Obtainemployment
案例和
教学
材料
案例1.工程系毕业生到某公司求职
资料：
教材、课件
仪器、设备：
多媒体教学设备
单元教学进度
步骤
教学内容及能力/知识目标
教师活动
学生活动
时间
（分钟）
1.自我介绍
个人基本情况，联系方式等。
讲授；展示
听讲；观看
5
2.案例导入
案例：
工程系毕业生到某公司求职。
引出案例
听看案例，思考
5
3.续写后续发展
讨论案例
引导学生发言
发言（奇思妙想）
15
4.实现能力目标一
认清就业形势，了解就业政策。
点评；引导学生看教材；引导学生讨论；当地就业政策解读。
看教材；讨论；“就业难”与“用工荒”同时并存矛盾现象出现的原因分析。
45
5.实现能力目标二
本门课程的要求及考核办法及课程内容安排。
讲授；展示
听讲；观看
15
6.课后要求
1）全班每5人组成一学习及活动小组，各小组推选小组长或联系人，组内成员明确责任分工。
2）找学长、老师、企业交流所学专业情况，为下节课做好准备。
讲授
听讲
5
作业
1.“就业难”与“用工荒”现象分析报告。
课后
体会
大学生就业与创业指导课程单元教学设计
第二单元：
适时调适心理
单元教学学时
2
在整体设计中的位置
第2次
授课班级
2014级工程系
上课
时间
2周3月7日至3月11日
上课
地点
教室
教学
目标
能力目标
知识目标
素质目标
1.能合理调整自己的就业期望值。
1.了解就业期望值过高的成因。
培育健康的就业心理。
能力训练任务
任务1.合理调整自己的就业期望值
本次课使用的外语单词
期望值Expectedvalue
心理障碍Thepsychologicalbarrier
自我调适Selfadjustment
案例和
教学
材料
案例1.“临职院毕业生就业期望值调查问卷”情况分析报告
资料：
教材、课件、“临职院毕业生就业期望值调查问卷”情况分析报告
仪器、设备：
多媒体教学设备
单元教学进度
步骤
教学内容及能力/知识目标
教师活动
学生活动
时间
（分钟）
1.复习旧课，导入新课
检查“就业难”与“用工荒”现象分析报告。
检查
展示报告
5
点评
听讲
2.情景设置，导入任务
案例1：
“临职院毕业生就业期望值调查问卷”情况分析报告摘要
展示案例1，提出问题：
高职生就业期望值是否过高？
听看案例，思考
5
3.师生讨论，发现问题
讨论案例1
引导学生讨论，引出问题：
1.高职生就业期望值过高的现状怎样？
原因是什么？
2.怎样合理调整就业期望值？
讨论
10
4.讲练结合，明确问题
实现知识目标1
根据讨论情况，分析现状，指出成因。
（案例：
高职生对所获取的工作薪酬标准预期调查情况。
）
听讲，思考，发言
40
实现能力目标1
根据讨论情况，引导学生合理调整就业期望值。
听讲，思考，发言
5.模拟训练，能力应用
训练学生自我分析能力
要求学生结合《心理健康教育》，分析自己的心理状况，写出分析报告。
分组讨论，写分析报告。
20
6.总结考核，效果评估
总结本单元内容。
讲授。
听讲
8
任务完成情况考核。
检查。
展示报告，分组考核。
7.课后要求
完成作业，预习下单元。
讲授
听讲
2
作业
1.怎样合理调整就业期望值？
2.高职生就业中易出现哪些心理障碍？
课后
体会
大学生就业与创业指导课程单元教学设计
第二单元：
适时调适心理
单元教学学时
2
在整体设计中的位置
第3次
授课班级
2014级工程系
上课
时间
3周3月14日至3月18日
上课
地点
教室
教学
目标
能力目标
知识目标
素质目标
能进行心理自我调适。
了解高职生就业中易出现的心理障碍。
培育健康的就业心理。
能力训练任务
任务1.能进行心理自我调适
本次课使用的外语单词
期望值Expectedvalue
心理障碍Thepsychologicalbarrier
自我调适Selfadjustment
案例和
教学
材料
案例1.毕业生小李求职受挫
案例2.毕业生小王求职受挫
资料：
教材、课件、
仪器、设备：
多媒体教学设备
单元教学进度
步骤
教学内容及能力/知识目标
教师活动
学生活动
时间
（分钟）
1.复习旧课，导入新课
检查”高职生就业期望值是否过高？
”现象分析报告。
检查
展示报告
5
点评
听讲
2.情景设置，导入任务
案例1：
毕业生小李求职受挫。
展示案例1，提出问题：
听看案例，思考
5
展示案例2，提出问题：
小李为何一无所获？
听看案例，思考
3.师生讨论，发现问题
讨论案例1
引导学生讨论，引出问题：
怎样合理调整就业期望值？
讨论
10
讨论案例2
引导学生讨论，引出问题：
1.高职生就业中易出现哪些心理障碍？
为什么会出现这些障碍？
2.怎样进行心理自我调适？
讨论
4.讲练结合，明确问题
实现知识目标1
根据讨论情况，分析现状，指出成因。
（案例：
高职生对所获取的工作薪酬标准预期调查情况。
）
听讲，思考，发言
40
实现能力目标1
根据讨论情况，引导学生合理调整就业期望值。
听讲，思考，发言
实现知识目标2
根据讨论情况，分析高职生就业中易出现的心理障碍及其成因。
（案例：
毕业生小王求职受挫；李莎不去参加面试。
）
听讲，思考，发言
实现能力目标2
引导学生掌握心理自我调适的方法。
听讲，思考，发言
5.模拟训练，能力应用
训练学生自我分析能力
要求学生结合《心理健康教育》，分析自己的心理状况，写出分析报告。
分组讨论，写分析报告。
20
6.总结考核，效果评估
总结本单元内容。
讲授。
听讲
8
任务完成情况考核。
检查。
展示报告，分组考核。
7.课后要求
完成作业，预习下单元。
讲授
听讲
2
作业
1.怎样合理调整就业期望值？
2.高职生就业中易出现哪些心理障碍？
3.怎样进行心理自我调适？
课后
体会
大学生就业与创业指导课程单元教学设计
第三单元：
及时转换角色
单元教学学时
2
在整体设计中的位置
第4次
授课班级
2014级工程系
上课
时间
4周3月21日至3月25日
上课
地点
教室
教学
目标
能力目标
知识目标
素质目标
1.能实施角色转换。
2.能适应社会环境与职业岗位。
1.掌握角色转换的方法与对策。
2.了解怎样适应社会环境。
3.掌握适应职业岗位的途径。
全面提高就业与创业素质，为实现由学生角色向职业角色的转换、成功走向社会做好准备。
能力训练任务
任务1.掌握角色转换的方法。
任务2.学会怎样适应社会环境。
任务3.掌握适应职业岗位的途径。
本次课使用的外语单词
角色转换Roleconversion
案例和
教学
材料
案例1.自由散漫终离职
案例2.小李的失望
案例3.学生味浓吃苦头
案例4.小陈的教训
资料：
教材；课件。
仪器、设备：
多媒体教学设备。
单元教学进度
步骤
教学内容及能力/知识目标
教师活动
学生活动
时间
（分钟）
1
（复习旧课，导入新课）
复习上单元内容，导入新课。
提问：
1.怎样合理调整就业期望值？
2.怎样进行心理自我调适？
回答
5
点评
听讲
2
（情景设置，导入任务）
案例：
自由散漫终离职。
引出案例，提出问题：
小张离职的原因是什么？
听看案例，思考
5
3
（师生讨论，发现问题）
讨论案例
引导学生讨论，引出问题：
1.怎样实现角色转换？
2.怎样适应社会环境？
3.怎样适应职业岗位？
讨论、发言
10
4
（师生探究，解决问题）
完成任务1
引导学生分组探究，及时点评。
（穿插案例2）
分组探究，代表发言
20
5
（角色扮演，能力提升）
完成任务2
组织角色扮演，及时点评。
（穿插案例3）
角色扮演
40
完成任务3
组织角色扮演，及时点评。
（穿插案例4）
角色扮演
6
（总结考核，效果评估）
总结本单元内容。
讲授
听讲
8
任务完成情况考核。
汇总考核结果
分组考核
7
（课后要求）
完成作业；到校企合作单位了解本职业典型工作岗位，写出调查报告。
讲授
听讲
2
作业
到校企合作单位，找我院毕业生了解怎样进行角色转换，适应社会环境及职业岗位。
课后
体会
升级会员 