汽车制造与维修理实一体小组合作虚实融合典型案例.docx
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汽车制造与维修理实一体小组合作虚实融合典型案例
国家中等职业教育改革发展示范学校建设
典型案例
“小组合作，理实一体，虚实融合”教学模式改革
二0一四年十一月
“小组合作，理实一体，虚实融合”教学模式改革………………………………1
一、实施背景………………………………………………………………………1
二、主要目标………………………………………………………………………1
三、实施过程………………………………………………………………………2
四、条件保障………………………………………………………………………6
五、主要成果与成效………………………………………………………………7
六、体会与思考……………………………………………………………………9
“小组合作，理实一体，虚实融合”教学模式改革
随着职业教育的飞速发展，以培养实用型职业技能人才为前提的中等职业教育课堂教学模式，将以专业化、规范化、技能化、职业化的行业训练作为重点。
在以往专业教学中，往往是“在课堂上讲汽车，在黑板上修汽车”，针对这一现象我校采取”小组合作，理实一体，虚实融合”教学模式，使得学生不仅有兴趣学，而且能够学得懂，学以致用。
一、实施背景
截至2013年底，我国汽车保有量达1.37亿辆，是2003年的5.7倍。
随着经济社会的发展，汽车快速进入千家万户，近十年汽车年均增加1100多万辆。
而2013年更是同比增加1651万辆，增长了13.7%，我国已快速进入汽车社会。
随着汽车保有量的大幅度上升，全国汽车维修行业企业及从业人员数量也大幅提高据。
据交通运输部2013年统计数据表明，机动车维修企业（包括摩托车）38万多户，其中一、二类企业15万家，从业人员达400多万人，年完成工作量3亿多辆次，汽车维修行业的产值为2000多亿元。
汽车后市场的巨大潜力让家长普遍认为汽车专业是一个朝阳专业，纷纷让孩子选报这门专业。
专业规模的扩大给学校的教学模式带来很大压力：
1、教学过程枯燥，学生学习兴趣不浓。
因实训场地面积限制，无法全面采用一体化教学模式，一些班级仍采用理实分离的教学模式，学生在理论课期间无法形成形象性认知，在实践过程中缺乏理论支撑，只是依葫芦画瓢完成任务，学生无法完全融入到教学过程中，教学效果较差。
2、实训设备少，学生主动参与少。
随着近几年我校汽车专业学生人数的急剧增长，学校每年设备投入速度无法满足学生增长的需求，造成在实训过程中，因实训工位不足，一部分学生无所事事，学习氛围不浓。
3、师资力量薄弱，教师不能兼顾每名学生。
汽车专业每个班级
大约有40名学生，每个班级实训时配备两名教师。
因老师精力有限，无法在实训时兼顾到每一名学生。
4、设备损坏严重，教学成本居高不下。
学生在实训操作时，教师只能进行巡视，无法对每一名学生进行指导，学生在操作时经常因操作步骤和工艺不熟导致实训设备损坏。
针对上述问题，学校专门成立了教学模式改革小组，由负责教学的副校长主抓。
通过深入企业、行业及各大院校调研，最终针对我系的实际情况，汽车专业制定出了”小组合作，理实一体，虚实融合”的教学模式。
二、主要目标
实现以学生能力为本位的专业教学目标，培养面向“汽车后市场”与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德和职业素养，掌握汽车检测与维修专业对应职业岗位必备的知识与技能，能够从事汽车机修、汽车电器维修、汽车维修业务接待及汽车维修生产技术管理工作，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能胜任生产、服务、管理一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。
三、实施过程
“小组合作，理实一体，虚实融合”教学模式指的是实训课和理论课合二为一,理论和实践融合进行,仿真虚拟操作和实际操作结合在一起，直观和抽象交错出现,进行小组化分工教学，真正实现理实一体化教学的空间和时间的统一性、认识过程的同步性和认识形式的交错性的三个特性。
“小组合作，理实一体，虚实融合”的教学模式具体教学过程如下:
1、班级分组。
在班级实训前，任课教师首先和班主任联系沟通，了解学生的整体水平，将班级划分为几个小组，每个小组4至5名学生。
每个小组安排一位组长、一位安全员、一位过程记录员和一位展示员。
组长和安全员承担小组的管理、组织、协调工作、负责安全工作，负责小组工具、设备的借调、保管和检查；过程记录员负责记录汇报小组工作过程；展示员负责小组工作过程结果或成果展示。
小组的每个学生都安排了相应的任务，学生都参与其中，杜绝了学生上课无所事事的情况。
2、每个小组物色“小先生”。
“小先生制”是陶行知在普及教育实践中依据“即知即传人”的原则，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。
何谓"小先生"？
陶行知先生是这样说的：
“生是生活。
先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。
小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一名实相符的小先生了。
”他又曾说：
“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！
”从他的话语中，我们不难理解的就是学生也可以做教师，每个学生都可以去参与知识信息的交流。
因此老师从每个小组挑选学习兴趣浓厚、接受能力快的学生，通过教学视频及其他辅助手段，让这些学生从率先接触到课堂上所讲授的内容，形成整体的框架。
并且“小先生”不是静态的，老师根据每周的学习情况，每个小组的成员都可以竞聘上岗。
3、教师全面跟踪学习进程。
每天学习结束后，教师利用教学视频及其他辅助手段安排每组的“小先生”进行简短的培训，让他们了解第二天上课的重点和难点，熟悉实训的操作步骤。
老师随机进行“家访”，通过电话等形式和家长了解学生在家的学习情况，并询问学生在学习过程中是否碰到困难，提供帮助，并进行激励。
4、开展理实一体教学。
通过PPT讲解相关知识,包括教学目标，教学重点难点的突出，工作情境的建立，操作步骤、评价标准等理论知识,特别要注重呈现隐含在技能实训后面的相关技能。
由于汽车的相关知识较为复杂,教师如果通过黑板呈现既费时又费力,而利用计算机通过PPT将文字图片组合，结合动画的形式呈现知识更加规范性、条理性。
学生通过上理论课,对实训课程有一定的了解,但还处在懵懵懂懂的阶段,虽然在头脑中对操作步骤有了初步的印象,如果马上就到实训设备上进行真实的操作,由于操作经验不足,操作步骤跳步或操作失误，往往会造成实训成功率较低、实训器材损坏大的后果,而且一旦不成功,学生会失去动手操作的兴趣,也容易出现安全事故。
因此,为了提高学生做实验的信心度和成功率,通过仿真软件先在计算机上做仿真实训,再做真实操作效果会更好。
5、开展虚实融合式实训。
实训共分为两个模块，一个是在计算机上进行模拟仿真，另一个是在实训设备上进行实际操作，这两个模块的选择并不是一成不变的，可根据实际情况综合运用。
既可以先做模拟仿真后做实际训练，也可以先做实际训练后做模拟仿真，只要能确保实训设备够用，并能在给定时间内完成相应的任务、达到既定的实训目标即可。
根据班级的整体情况，我们主张接受能力较差的学生先做模拟仿真，建立从感性到理性的过渡，然后带着这个过渡和虚拟的模糊感，到真实的实训环境中进行实训，从而将模糊感清晰化。
在“虚”“实”交替中发现问题、解决问题，掌握所学知识，提高学生的技能水平。
在计算机上模拟仿真:
可以根据PPT的内容在实训软件中调出相应的实训器材，然后根据操作步骤进行实训操作的模拟（见下图）。
一旦操作步骤发生跳步或失误，就无法继续往下进行操作，这样就加强了学生的记忆，为实际操作做好准备。
6、开展面向小组的综合评价。
小组合作主要体现在实际操作中。
首先每个小组的组长到老师处领取需要用的工量器具，然后根据设定的工作情境提取相关信息，在此过程中教师要进行引导和疏理。
接着由学生分组制定诊断计划的初案，经各组展示讨论、教师指导并作出决策，进行优化，确定最终的实施计划。
实施计划确定后，小组合作按已确定的诊断方案、实施检查诊断。
操作结束后，采用自我评价、小组评价、教师评价相结合的评价方式，对学习过程进行评判。
进行实际操作过程中，过程记录员要随时做好记录。
如果在操作过程中如果碰到操作步骤跳步或失误，此时“小先生”可以利用之前老师为其培训的内容进行纠正并予以解决。
如果“小先生”无法解决，可以请老师来进行讲解，教师应尽量引导学生自己提出问题，自己有探究的愿望。
问题从学生中来，还应回到学生中去，从而加深学生的印象。
评价体系共分为三个部分，一是由各小组组员进行自我评价，占总评价的25%；二是由展示员汇报在实训过程中出现的问题以及整改的措施由其他小组进行评价，占总评价的25%；三是由教师在小组展示讨论等教学过程中及教学环节结束后进行评价，占总评价的50%。
三、条件保障：
1、购置汽车实训设备、仿真软件
学校投入了大量的资金保证了教学模式改革的运行，使得实训环境得到了极大的改善。
通过招标购买了大量的实训设备，包括整车、台架等。
在建设中职示范校期间，又购买了凤凰创壹的教学软件及景格实训软件来充实教学设备。
项目
序号
名称
建设前数量
建设后数量
软
件
1
校本教材
0本
4本
2
虚拟教学软件
0
1套
3
精品课程
0
2门
4
资源库
0
1套
硬
件
5
一体化教室（含虚拟实训计算机）
3个
10个
6
模拟机房
0
2个
13
实训设备
50万元
442万元
2、建设一体化教室
我校在改革初期就形成了一体化教室建设方案的初稿，后聘请企业专家成立专家委员会并对其进行了论证，最终形成了《一体化教室建设方案》。
后根据一体化建设方案对原来的实训场地进行了改建，目前建设完成的一体化教室有：
发动机一体化教室，底盘一体化教室，发动机电控一体化教室等。
3、加强师资队伍的培训
首先，是每学期选派1至2名的教师到企业进行下厂锻炼，加强技能训练。
其次，由学校划拨专款作为教师培训费用，鼓励教师提高学历层次。
在老师的技能提升的同时更要注重老师理论文化的水平提升，只有不断提高理论水平，老师才能把握专业前沿知识，才能够将未来专业的发展与创新融入到教学中，来促进我们的专业发展。
第三，是从企业引进一批有丰富经验的技术人员充实到教师队伍中。
专业团队的构成将不单单再以学校的专职教师为主，还要采取特聘、兼职等形式去请企业中的一线工作人员来到学校，这样既可以把一线的经验带到学校，也可以让学生了解的企业的情况。
第四是培养转岗教师。
因汽车专业的快速发展，原先的师资队伍已满足不了教学需求，学校通过层层选拔，从机械大类专业选拔了8名教师充实到教师队伍中来。
通过校内培训、企业培训及院校培训，使得转岗教师尽快熟悉自己的业务，走上工作岗位。
五、主要成果和成效
1、激发了学生的学习兴趣，而且能够学得懂，学以致用。
有效地解决汽修专业传统教学中存在的一些弊端，使学生易接受、掌握汽车各系统工作原理和进行汽车各部分模拟拆装、故障诊断及排除，能变教师费力地教为学生主动地学，使学生的思维活跃，兴致盎然地参与教学、实践活动，从而从根本上切实提高学生的培养质量、提高学生的能力。
2、建立了具有专业特色和独创性的”小组合作，理实一体，虚实融合”的教学模式
通过研究，逐步建立了汽车维修专业课程一体化教学方案，逐步建成了与课程体系配套的一体化教学实训室，编写了汽车维修专业实施性教学大纲、教学计划和一体化教学指导书，培养了一支高素质的具有扎实专业理论基础，又有熟练实际操作能力的“双师型”一体化专业师资队伍，实现了教学目标、教学大纲、教学指导书和教学实训设备等密切衔接的具有独创性的教学模式，建设了独具特色的符合教学实际的汽车专业一体化教学实训中心。
3、创新了专业课教学的教学理念和教学方法
“小组合作，理实一体，虚实融合”的教学模式具有鲜明的职业特色。
该教学模式的教学理念既体现了行业和专业特色，又具有教育教学的功能和环节，同时在课程体系和教学过程中及时引入行业发展的新技术、新工艺、新设备、新方法，使教学内容更加贴近企业生产需要和产业发展趋势。
4、有效提高了教育教学质量，取得了显著的教育教学成果
汽车检测与维修专业实施新的教学模式以来，学生的技能水平与职业能力显著提高。
每年学生参加汽车维修中级工考证通过率达到100%，毕业学生就业率达到98%，一批往届毕业生已经成为企业骨干 。
5、培养了一支“双师型”一体化专业师资队伍
在开展研究过程中，不定期邀请企业专家到学校上课，组织教师到企业参观实践学生实习，及时了解企业的需求，使教育教学的针对性大大提高，使汽车专业培养出来的学生一出校门就能上岗，一上岗就能干活，一干活就能创造经济效益，深受企业的欢迎。
此外，教师通过不定期到企业实践，不仅提高了教师的实际操作能力，也使教师对学生的工作性质有了更深刻的理解，提高了教师的工作积极性，使教师的教学教研能力得到了显著的提高。
6、建立了汽车专业技能教学课程评价体系和标准
在进行教学模式研究过程中，汽车专业根据职业能力评价标准和行业特点，引入企业管理文化，在教学过程中实施6S（整理、整顿、清扫、清洁、自律、自强）的管理模式，建立了多维度的管理体系和评价标准，建立了教学过程有监控、有管理，实训过程有任务、有指导，工作过程有规范、有要求，教学结果有反馈的评价体系。
在学生评价上，采用多维评价方法全面评价学生。
学生的学习成绩按模块考核，考核主要采用面试、笔试与实际操作相结合的方式，采用自我评价、小组评价、教师评价相结合的方式对学生进行综合评价，改变了传统的以考为纲的课程评价体系。
六、体会与思考
“小组合作，理实一体，虚实融合”的教学理念首先从教学内容开始设计，从汽车维修作业中提炼学生课堂教学的内容，从根本上解决了职业教育教什么的问题，形成具有实际意义的学生学习工作任务，围绕具体的工作任务组织相关知识，以培养学生专业理论学习能力、技能学习能力、情感认知能力、工作方法能力、组织与沟通协调能力等综合能力为目标，使学生能够在工作中学习相关的知识，教师在教导学生工作过程中讲授相关知识，这改变了传统学科型课程体系，改变了传统的课程教学方法。
教学模式改革不是一项一蹴而就、一劳永逸的任务，而是紧跟时代步伐和经济社会发展的一项持续变化的、没有终点的工作。
“小组合作，理实一体，虚实融合”教学模式是我校教学模式改革过程中的一项创新实践成果，为进一步改进和完善，还有很多工作要做。
下面为朱自清的散文欣赏，不需要的朋友可以下载后编辑删除！
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谢谢！
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荷塘月色
作者:
朱自清
这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。
这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。
我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。
这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
忽然想起采莲的事情来了。
采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。
采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。
采莲人不用说很多，还有看采莲的人。
那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。
梁元帝《采莲赋》里说得好：
于是妖童媛女，荡舟心许；鷁首徐回，兼传羽杯；欋将移而藻挂，船欲动而萍开。
尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。
可见当时嬉游的光景了。
这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
于是又记起《西洲曲》里的句子：
采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。
这令我到底惦着江南了。
——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
在北京住了两年多了，一切平平常常地过去。
要说福气，这也是福气了。
因为平平常常，正像“糊涂”一样“难得”，特别是在“这年头”。
但不知怎的，总不时想着在那儿过了五六年转徙无常的生活的南方。
转徙无常，诚然算不得好日子;但要说到人生味，怕倒比平平常常时候容易深切地感着。
现在终日看见一样的脸板板的天，灰蓬蓬的地;大柳高槐，只是大柳高槐而已。
于是木木然，心上什么也没有;有的只是自己，自己的家。
我想着我的渺小，有些战栗起来;清福究竟也不容易享的。
这几天似乎有些异样。
像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。
走路，说话，都要费很大的力气;还不能如意。
心里是一团乱麻，也可说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
“一部《十七史》，从何处说起，”正可借来作近日的我的注脚。
昨天忽然有人提起《我的南方》的诗。
这是两年前初到北京，在一个村店里，喝了两杯“莲花白”以后，信笔涂出来的。
于今想起那情景，似乎有些渺茫;至于诗中所说的，那更是遥遥乎远哉了，但是事情是这样凑巧：
今天吃了午饭，偶然抽一本旧杂志来消遣，却翻着了三年前给S的一封信。
信里说着台州，在上海，杭州，宁波之南的台。
这真是“我的南方”了。
我正苦于想不出，这却指引我一条路，虽然只是“一条”路而已。
---------------朱自清《一封信》
燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们罢：
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢?
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
--载自《匆匆》
这时我们都有了不足之感，而我的更其浓厚。
我们却只不愿回去，于是只能由懊悔而怅惘了。
船里便满载着怅惘了。
直到利涉桥下，微微嘈杂的人声，才使我豁然一惊;那光景却又不同。
右岸的河房里，都大开了窗户，里面亮着晃晃的电灯，电灯的光射到水上，蜿蜒曲折，闪闪不息，正如跳舞着的仙女的臂膊。
我们的船已在她的臂膊里了;如睡在摇篮里一样，倦了的我们便又入梦了。
那电灯下的人物，只觉像蚂蚁一般，更不去萦念。
这是最后的梦;可惜是最短的梦!
黑暗重复落在我们面前，我们看见傍岸的空船上一星两星的，枯燥无力又摇摇不定的灯光。
我们的梦醒了，我们知道就要上岸了;我们心里充满了幻灭的情思。
--载自《桨声灯影里的秦淮河》
近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。
他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。
那知老境却如此颓唐!
他触目伤怀，自然情不能自已。
情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。
他待我渐渐不同往日。
但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
我北来后，他写了一信给我，信中说道，“我身体平安，惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。
唉!
我不知何时
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