五年级下册第一单元语文教案.docx
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五年级下册第一单元语文教案
五年级下册语文教学计划
一、教材简析本册
教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，教材共10个单元，单元主题分别为：
龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。
这些单元有两个比较突出的特点：
第一，文化含量比较大。
第二，教学要求比较高。
每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，保持了教材的连贯性。
本册教材在上册教材的基础上在字、词、句等方面要求学生自学，提出目标，检查自学的效果。
在阅读方面在前几册教材的基础上提出更高的要求，重视学生阅读的体验和感受；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，如：
①愿意提问，敢于提问，善于提问。
②会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。
③学会独立阅读的步骤和方法。
④学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。
⑤学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。
⑥培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。
本册还提出了新的学习要点：
自测阅读质量，要根据学生的情况，可以起点低点，但每个单元要做，每课书要做，从而逐渐形成不断跟踪自己的阅读状况、及时调适学习内容和学习方法的能力。
还要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记形式。
由于五年级的学生年龄小，探究性阅读、批判性阅读、创造性阅读不可能达到成熟的水平。
所以教材对此只做了简单的指导。
本册教材继续加强快速阅读的练习和对单元知识的小结。
二、教学目标：
（一）识字与写字
1、有较强的独立识字能力。
独立掌握本册生字145个，会写相关的词语。
继续练习对对子。
错别字率小于1%。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
继续练习常用书法的连笔写法。
（二）阅读：
1、自测阅读质量，写好自读笔记。
要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。
2、把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。
学习记叙的顺序，学习几种人称。
3、培养学生质疑的能力。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思。
5、继续学习快速阅读、跳跃式阅读
6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7、全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段）。
（三）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
能根据表达需要，使用常用的标点符号。
做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。
4．学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文。
5．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，参照学过的课文修改自己的习作。
继续综合运用四年级学过的修改标准、修改方法和修改符号以及本学期的补充进行修改。
养成修改习作的习惯与读者换位思考，修改作文。
继续学习写评语。
降低习作中的错别字率。
6．课内习作每学期不少于8次。
40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语交际
学做开场白。
学习怎样说明理由，怎样反驳别人的意见，说话要看对象和场合。
（五）综合性学习
1．为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（六）自我评价
学习作单元小结，养成习惯，学会方法。
时常注意学习上出现的错误。
互相交流单元小结，提高单元小结的质量。
三、学情分析：
四、教学措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。
课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。
要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。
教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。
要让学生通过阅读学表达，从读中学写。
在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。
在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。
课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。
在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生
课题：
龙的传人
第一课时
（授课时间：
月日）
教学目标：
1、学会本课生字词。
2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
教学重点：
学会本课生字词。
教学难点：
初步理解课文内容，理解龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面
教学方法：
合作探究法、讲授法
课时安排：
第一课时
教学过程：
一、设疑激趣、导入课题。
1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：
中国人为什么要自称是龙的传人呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、检查认读：
深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞
3、指名读课文，纠正读音。
4、说说课文主要写了什么？
这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。
作业设计：
1、书写并熟记本课生字词。
2、在摘抄本上积累与龙有关词语。
板书设计：
龙的传人
深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞
龙到底是什么
教学反思：
第二课时
（授课时间：
月日）
教学目标：
1、理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点：
理解课文内容，为什么中国人自称龙的传人，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
教学难点：
学习作者首尾呼应的表达方法，并尝试运用。
课时安排：
第二课时
教学方法：
讲授法和讨论法
教学设计：
一、导入新课
中国人为什么要自称是龙的传人呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、精读课文，读中感悟
预设统领全文的问题：
为什么中国人自称龙的传人？
找出文中的关键句段：
1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。
龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。
天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是真龙天子。
他的身体称为龙体，他穿的衣服是龙袍，他坐的椅子是龙椅……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。
3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。
所谓金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。
重点指导朗读
①理解‚金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃等成语的意思。
②指导学生感情朗读，想象它们所表现的‚祥和幸福、欢腾自由‛的景象。
③拓展交流：
你还知道哪些带龙字的成语？
思考：
为什么说龙是中华民族的象征？
无所不能，威力无比
权利的象征
自由、欢腾、完美
4、中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。
如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？
能不能把你心里所想得读出来呢？
先给学生一定的时间自己试着读一读。
接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。
三、讨论文章的开头和结尾有什么特点？
这样写的好处是什么？
体会作者首尾照应的表达方法。
课文中有几次出现‚龙的传人分别出现在文章的什么地方。
（开关与结尾）
齐读开头与结尾。
这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？
（强调升华主题）
四、阅读欣赏
阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
五、课堂小结
我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？
（列举中国的各方面中的位臵。
）从一系列的数字及实例中得知：
我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。
从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起‚龙的传人‛的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？
作业设计：
背诵课文中优美的自然段。
板书设计：
龙的传人
无所不能
权利的象征
骄傲自由欢腾完美
教学反思：
课题：
大人们这样说
第一课时
（授课时间：
月日）
教学目标：
1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
教学重点：
掌握本课的6个生字及生字组成的新词。
教学难点：
初步理解课文内容，引导学生了解文章的主要内容。
教学方法：
合作探究法、讲授法
课时安排：
第一课时
教学过程：
一、谈话导入新课：
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？
你发现这些名称有什么共同点吗？
那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？
那同学们你们见过龙吗？
关于“龙”大人们是这样说……让我们一起到文中去寻找答案。
二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？
想到什么？
（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？
学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。
）
你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?
（学生可以结合自己查阅的资料：
关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。
）
三、感悟语言的美。
这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）
同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
如‚搅‛的读音。
四、初读课文，整体感知
请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？
小组内互相交流汇报。
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
请同学们分别找出来读一读
作业设计：
1、书写并熟记本课生字词。
2、尝试背诵诗歌。
板书设计：
教学反思：
第二课时
（授课时间：
月日）
教学目标：
1、通过读课文，理解“龙”的深刻含义
2、根据文章内容续编课文。
教学重点：
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学难点：
根据文章内容续编课文。
课时安排：
第二课时
教学方法：
讲授法和合作学习法
教学过程：
一、复习上节课所讲的内容：
1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？
2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？
3、背诵诗歌。
二、细读品味，合作探究
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，找出：
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
指名全班交流
（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）
2、把握文章的中心思想：
读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？
请你再读读课文，找一找。
（齐读：
在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。
3、出示课件，指读：
长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。
它是巨龙留下的身影？
‛你们理解这句话的意思吗？
（这句话有两层意思：
一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。
是对古代劳动人民的歌颂。
）
三、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？
（自己续编，然后小组交流。
）
学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。
找找其中的比喻句。
作业设计：
1、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
2、写一写你作为“龙”的子孙又有那些感想。
板书设计：
奶奶：
“神”
爷爷：
龙的故乡在中国
“我”问——爸爸：
长城（身影）对祖国的赞美之情
妈妈：
龙没有消失
老师：
祖国是不是条巨龙
教学反思：
课题：
叶公好龙
第一课时
（授课时间：
月日）
教学目标：
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、有感情的朗读课文，理解课文大意，能复述课文。
教学重点：
掌握本课生字新词，并能理解其意思，理解课文大意。
教学难点：
有感情的朗读课文，理解课文大意，能复述课文。
教学方法：
合作探究法、讲授法
课时安排：
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
师：
同学们，我们曾经一起学习过很多寓言故事,如:
《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？
你能用自己的话说一说这个故事吗？
鼓励学生积极发言，全班交流。
师：
今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。
板书：
叶公好龙。
二、初读课文，自主识字。
1.学生自由读课文，边读边连词划出生字。
2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。
3.集体检查：
（1）多音字:
好hǎo（）发fā（）还huan（）hào（）fà（）hai（）
（2）辩字义：
牖：
窗户。
窥：
偷看。
凿：
凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。
写：
古时候是‚画‛的意思。
三、再读课文，感悟寓意。
1、师范读。
从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？
板书：
非常喜欢
指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）
2、叶公真的喜欢龙吗？
见到真龙时的叶公怎么样？
板书：
害怕极了
齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述）
3、学生自由朗读。
4、指明读，分角色读。
四、总结。
1、学了寓言后，你觉得叶公是个什么样的人？
2、你还知道那些寓言故事,课下可收录到你的摘录本中。
作业设计：
1、书写并熟记本课生字词。
2、尝试背诵诗歌。
板书设计：
第二课时
（授课时间：
月日）
教学目标：
1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。
2、引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
教学重点：
读懂课文内容，并理解寓意。
教学难点：
体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
课时安排：
第二课时
教学方法：
朗读法和合作学习法
教学过程：
一、成语入手，激趣导入
1、交流课前搜集情况，引出课题。
同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？
随着学生的回答，教师相机板书：
叶公好龙。
2、点出课题，激发兴趣。
今天，我们再来学习这篇和龙有关的寓言故事。
叶公是谁？
好是什么意思？
应读几声？
想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？
二、读寓言，整体感知
1、朗读课文，整体感知。
下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。
（让生自由读，这里要给足时间，让学生读熟古文。
2、检查读文情况，及时纠正。
3、读文感知意思。
用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；边读边体会课文的大体意思。
三、回顾学法，合作解疑。
1、前后联系，总结学法。
请同学们回想：
我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？
在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。
2、由难入手，自主提出问题。
课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？
学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。
3、运用方法，自主、合作译文。
（小黑板出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。
当然，也可以提出你的问题在小组里解决。
下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。
老师也参与到你们中间。
4、集体讨论，研读探究。
刚才同学们提出的问题你都解决了吗？
你解决了哪个问题？
（学生可能谈到的词句：
写龙、窥头与牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龙而非龙者也）
你是怎么理解的？
这个词是什么意思？
这个句子呢？
你能把它读给大家听听吗？
同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？
你也可以提出来考考大家。
老师这里也有问题，看谁能解决？
2有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？
⑵“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？
谁把它读给大家听听？
四、由文明理，拓展延伸
1、回归整体，挖掘寓意。
根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？
你觉得叶公是一个怎样的人？
从他身上你想到了什么？
2、联系生活，拓展开去。
同学们，你喜欢叶公吗？
为什么？
你想对叶公说点什么？
想一想生活中有没有叶公这样的人？
展开想象：
真龙回到天上以后，会怎样想？
叶公回家之后又会怎样做？
五、演一演，背一背
下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。
第一次可以先用现代话演，然后启发学生：
如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？
在此基础上，促使全班学生都能背诵。
作业设计：
请你给叶公写一封信，告诉他如何做一个表里如一的人。
板书设计：
爱龙----画龙刻龙
叶公好龙言行不一
见真龙----魂不附体脸色大变
教学反思：
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