人教版四年级上册第四单元主题备课.docx
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人教版四年级上册第四单元主题备课
备课时间:
第四单元作家笔下的动物
设计：
莒南县第四小学孙慧颖
课型：
预习指导课
整合篇目：
《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》
一、教学目标
1.识记本单元生字生词，理解词语。
认真书写要求会写的字。
2.体会同样是写动物，观察角度不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
3.正确流利的阅读本单元课文，理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
二、教学重难点
学会运用“从内容中体会思想”的方法，体会作者的喜爱之情。
三、教学程序
教学设计参考
个性化备课
（一）激趣导入新课
同学们，动物是我们的好朋友，把你们喜欢的小动物（图片）带来了吗今天，我们学习第四单元，来认识一下这些可爱的小动物吧！
（二）自主预习环节
本单元有《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》四篇课文。
出示预习单，要求：
把预习单上要求会读的词语读一读。
预习单
读一读：
（读准字音，理解大意。
）
净角窥伺涟漪勾当疙瘩
厉声叫嚣供养不周枝折花落倘若
生机勃勃如怨如诉屏息凝视局促不安
认一认：
（注意读准字音并各组一个词）
角:
jué（角色） 供:
gōng（供养）
jiǎo（角度） gòng（供奉）
屏:
bǐng（屏息） 折:
shé（枝折花落）
píng（荧屏） zhē（折腾）
zhé（折磨）
写一写：
（看谁写的正确美观）
餐脾蹲 凭 踩撞 贪
请大家拿出预习单，把预习单上要求会读的词语读一读。
小组长检查要求会认的生词，其他成员认真听，并及时纠正不正确的读音。
师检查要求会认的生词：
出示第一组
净角 窥伺涟漪 勾当 疙瘩
指名读，师提醒注意：
“角”读二声，拼音是jué,瘩读轻声，跟老师读两遍－“疙瘩”。
“当”在这里读四声。
出示第二组，
厉声叫嚣 供养不周 枝折花落 倘若
指名读，他读得对吗谁来帮帮他并给倘若找一个近义词。
一生答供读一声，倘若的近义词是假若。
师提醒这里有一个多音字“折”，拼音是shé，枝折花落读二声，它还有几种读音，能组个词吗
另一生答折腾读一声，折磨读二声。
出示最后一组
生机勃勃 如怨如诉 屏息凝视局促不安
谁来挑战
这几个词语，你理解哪个
屏息凝视就是精神高度集中，聚精会神的看。
哎，造个句子试试
小猫正在屏息凝视着老鼠洞口。
谁知道“局促不安”的反义词
是心安理得吧。
生机勃勃的反义词呢
一生答：
死气沉沉
现在，我们都会读本单元的生字了，还理解了一些词语的意思，那，要求会写的字，你们都掌握了吗好，拿出听写纸老师来听写几个，（脾气、任凭、蹲下、晚餐）。
同桌互评，订正错字。
师强调“餐”和“脾”的写法，生练写。
（三）点拨引导，全班交流：
1.读课文，知内容
要求：
默读课文，概括课文的主要内容，同时完成学习单上的题目。
学习单
A、默读课文，完成下列各题：
《白鹅》抓住高傲这个词，通过描写白鹅的
（叫声）、（步态）、（吃相）三部分内容，表达作者的喜爱之情。
《白公鹅》通过写（白公鹅走路的姿态）和（平时的活动），表现作者对白公鹅的喜爱之情。
《猫》描述了（大猫的古怪性格）和（满月小猫的特点），流露出作者对猫的喜爱之情。
《母鸡》以作者的情感变化为线索，前半部分写母鸡的（无病呻吟）、（极软怕硬）、（拼命炫耀），后半部分写母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。
B、按要求在文中划出相关的句子。
（1）生默读课文填空
（2）全班概括课文的主要内容
《白鹅》-----------------
《白公鹅》---------------
《猫》--------------
《母鸡》-------------
小结：
看，刚才我们把课文中的重点句子稍作改动，就概括了这篇课文的主要内容。
这也是一种概括大意的方法，叫重点词句摘录法。
（板书：
语句摘录法）。
请你们以后也用这种方法来概括课文主要内容。
有的文章的总起句、过渡句、重点句概括了全文大意，阅读时直接引用或稍加整理，便可以抓住文章的主要内容。
2.了解了本单元的课文内容，你想说什么
3.小结：
是呀，动物多么可爱，要爱护小动物。
板书：
要爱护小动物
4.质疑问难
同学们，在这一单元的预习学习中,你们还有哪些问题要问
（四）总结提升，拓展延伸
通过这节课的学习，我们感受到了动物的可爱、可敬，体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
但都表达了同样的情感─作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
同时我们还学到了一种新的写作方法─欲扬先抑的写法。
请看老师留给你们的两个作业：
1.同桌互相听写本单元要求会写的字，不会写的字多写几遍。
2.搜集有关动物的成语和诗句。
板书设计：
作家笔下的动物
要爱护小动物语句摘录法
教学反思：
编号：
备课时间:
13白鹅
设计：
莒南县第四小学高来菊
课型：
精读引领课
整合篇目：
13《鹅》14*《白公鹅》
一、教学目标
1.认识8个生字，会写12个生字。
2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
二、教学重难点
1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2.从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、教学程序
教学设计参考
个性化备课
（一）检查预习，以学定教
1.从“白鹅”古诗入手，导入新课。
还记得儿时学过的那首古诗吗出示古诗《咏鹅》，齐读。
这是骆宾王在七岁时写下的一篇咏鹅的诗。
古今中外喜欢鹅的人还真不少，着名画家作家丰子恺老先生和俄国作家叶·诺索夫也喜欢鹅。
今天，就让我们一起来学习他们写的文章
《白鹅》和《白公鹅》。
2.根据预习单检查学生课前预习，整体感知。
（1）《白鹅》：
好一个高傲的动物！
（2）《白公鹅》：
全是海军上将的派头。
（二）精讲点拨，随文得法
1.感受丰子恺笔下的白鹅
课文围绕“好一个高傲的动物！
”来写，那白鹅的高傲表现在哪些方面
（根据学生汇报教师相机板书：
叫声、步态、吃相）
课件出示：
鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。
（大家一起读一读）你们读的这句话是第几自然段（第二自然段），这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。
（1）叫声
1.我们先来看看它的叫声，读一读第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点
2.课文中还有一些词体现了白鹅叫声的特点哪几个（厉声呵斥?
厉声叫嚣?
引吭大叫）说明了鹅怎么样（凶、恶）
3.作者的朋友告诉他：
养鹅等于养狗，这是真的吗为什么这样说找出相关句子（指导朗读）
4.这只大白鹅真的很凶。
假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么?
（生想象说）?
?
?
?
?
他这样的语气是厉声吗?
（评，再说）?
?
?
?
?
5.刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”?
?
?
?
?
（看守门户，不让坏人进入。
）?
?
?
?
?
那么你会不会对它有了不同的看法。
这是一只什么样的鹅（忠诚、勇敢）
6.作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢和尽职。
你想夸一夸它吗一起来读一读这句话。
好一个高傲的动物！
（2）步态
鹅的步态更是傲慢了，步态什么样自己读一读。
（学生回答并读一读第四自然段，ppt展示第四自然段）
播放净角出场步态从容，大模大样，傲慢，再来看看鹅的，有没有相同之处，带着作者的喜爱之情再读。
用鸭子走步调急速、局促不安与鹅对比，更能体现鹅的高傲。
让我们一起带着这种感情朗读这个自然段吧！
（3）吃相
从它的叫声和步态当中，可以看出这白鹅很骄傲，但是和它的吃相比起来，并不算什么，请默读课文，想一想吃相有什么特点（三眼一板、一丝不苟）
请学生读一读第五自然段，这段文字中，哪里可以看出鹅的吃相三眼一板。
（吃的东西不变，吃饭顺序不变，一天三顿饭）
正是它的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢?
到底是什么事情这么可笑呢（狗去偷吃鹅的冷饭）
师：
狗是怎样偷吃的呢谁来接着读读第六自然段。
（用曲线划出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子）
?
听了同学读这段，你觉得这狗像什么?
它是怎样偷吃的呢（小偷）?
?
为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢?
（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。
）
这真是一只厉害的鹅一起读读它的语句。
师：
是啊，这不仅是一只厉害高傲的鹅，而且还是一位架子十足的?
“鹅老爷”为什么要叫鹅老爷（需要人侍候），我有一个好主意，把饭罐和水盆放在一起不就得了
师：
你从哪里知道的请你读一读（最后一个自然段）
师：
如果让你天天侍候鹅吃饭，你会怎么样你会不会烦，可是作者不厌其烦，可见作者对这只白鹅非常喜欢。
（三）拓展阅读，学法迁移
感受俄国作家叶·诺索夫笔下的白公鹅
刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。
接下来，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的白公鹅。
下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢读书时有了新发现，可以在书上写一写。
（1）生读书、批注。
（２）交流初读：
谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么你是从哪些地方读出来的 这究竟是只什么样的白公鹅请大家再次默读课文，概括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
（3）好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢谁来概括一下
（高傲的）白鹅
3．学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同哪些不同
相同点：
：
抓特点，围绕特点来写
不同点：
前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺在解释说明中写出了白鹅的特点。
小结：
我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
（四）巩固延伸，学以致用
1.你喜欢课文中哪些句子，用笔画出来，练习一下多读几遍。
引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等。
2．说说自己喜爱的动物，说明动物的特点和喜爱的原因。
板书设计：
白鹅14*白公鹅
好一个高傲的动物！
（ ）的大白鹅
叫声?
?
?
步态
吃相
喜爱之情
教学反思：
编号：
备课时间:
15猫
设计：
莒南县第四小学高来菊
课型：
精读引领课
整合篇目：
《猫》《松鼠》《我家的淘气包》
一、教学目标
1.会认7个生字，会写13个生字。
正确读写“任凭、尽职、屏息凝视”等词语。
2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出对猫的喜爱之情的。
4.激发起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
二、教学重难点
1.了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2.在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
三、教学程序
教学设计参考
个性化备课
（一）检查预习，以学定教
1.展示图片，导入新课。
老师给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。
（生交流）
2.着名作家老舍先生他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。
（板书课题，齐读）
3.根据预习单检查预习情况，整体感知课文内容
（1）出示生字新词，检查学生认读情况.
（2）从文中找出两处能概括课文主要内容的句子。
出示句子：
猫的性格实在有些古怪；满月的小猫更可爱。
（二）精讲点拨，随文得法
1．性格古怪的大猫
（1）自读课文，猫的古怪性格表现在哪些地方划出有关的句子。
（2）全班交流。
a.猫的古怪性格表现在：
猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。
）
b.猫的“老实”表现在哪些地方（找出并板书重点词语：
乖、睡大觉、不过问。
结合理解“无忧无虑”，并口头造句。
）
c.课文中是怎样描写猫的“贪玩”的（找出并板书重点词语：
一天一夜、任凭……也。
）
d.猫的尽职又表现在什么地方（找出并板书重点词语：
闭息凝视、非……不可。
）
e.为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的（从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。
）
f.课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的（连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：
意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。
）
g.轻读课文，思考：
猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系（“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。
）
（3）集体有感情地朗读第一节。
（4）指名读第二节，思考并讨论：
猫高兴时给人的感觉是什么（结合解释：
温柔可亲。
）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的（板书：
蹭、跳、叫唤、咕噜。
）
（5）这里的“几条小梅花”指的是什么为什么将脚印比作小梅花这个比喻表达了作者怎样的心情对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么（作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。
）
（6）课文又是怎样写猫不高兴时的表现的（板书：
无论……也）
（7）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方（明确“胆小”与“勇猛”。
）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”（讨论后板书：
藏起来、不要说……就是……）
2.淘气可爱小猫
（1）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容是怎么具体写这些内容的划出重点词句。
（围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。
板书重点词语：
耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。
）
（2）作者对小猫怀有什么感情从哪些词语可以看出（作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。
因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。
结合理解“生气勃勃”。
）
（3）有感情地朗读课文。
（4）指导学生背诵课文。
3.今天，老师还给大家带来了两位朋友，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜欢的一个段落读读，思考：
这个片段与课文的写法有什么异同之处
相同：
表达喜爱之情。
不同：
从不同的方面表现情感：
一段是从猫的外形和神情表达对猫的喜爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的可爱。
（三）拓展阅读，学法迁移
拓展阅读拓展阅读《松鼠》《我家的淘气包》。
（1）画出描写松鼠和“淘气包”特点的句子。
（2）作者是怎样表现它们特点的
生自读学习。
小组交流。
全班交流。
（四）巩固延伸，学以致用
1.运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。
2．课下写一写自己喜欢的小动物。
板书设计：
15猫
古怪
淘气
喜爱之情
教学反思：
编号：
备课时间:
16*母鸡
设计：
莒南县第四小学刘欣
课型：
略读整合课
整合篇目：
《柱子上的母鸡》《一只家犬的临终告白》
一、教学目标
1.会认7个生字。
2.有感情的朗读课文，感受母鸡作为母亲的形象，体会母爱的伟大。
3.感受作者的语言风格。
二、教学重难点
抓住动物的神态、动作等细节描写来体现特点。
三、教学程序
教学设计参考
个性化备课
（一）略读感知，提取信息
1.导入新课：
请描述一下你见过的母鸡。
那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。
2.板书课题，齐读课题。
3.检查预习：
（完成导学单）
快速、自由读读课文，边读边思考：
作者眼中的母鸡是怎样的他对母鸡的态度前后发生了什么变化（学生读书，然后交流初步感受）。
预设：
（1）老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
（2）老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
（3）老舍不敢再讨厌母鸡了。
（板书：
一向讨厌 不敢再讨厌）
（二）小组互动，释疑解惑
1.根据学案自学。
结合着手中的导学单，快速的浏览课文，边读边思考作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。
请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡并以此为依据把课文分成两部分。
2.交流展示。
（三）聚焦重点，品读提高
交流《母鸡》
1.研读文本第一部分：
老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的在1～3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。
课件出示：
这是一只（）的母鸡。
（1）根据学生的回答相机点拨，深化认识：
第一段：
抓住“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词，帮助学生提升概括：
无病呻吟。
第二段：
抓住“忠厚”“趁其不备”“狠狠”等词，概括：
欺软怕硬、暗箭伤人。
第三段：
抓住“发狂”“恨不能”“让全世界知”等词，概括：
自大、爱炫耀。
随机理解句子：
母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋子也会被它吵得受不了。
体会夸张的写法。
（2）指导朗读，读出母鸡的令人讨厌。
（感悟母鸡无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀的特点）。
2.研读第二部分:
（1）课件出示：
这是一只（ ）的母鸡。
（2）从哪里看出来默读4-6自然段画出相关语句，交流感受。
预设要点：
（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。
）
母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。
慈爱：
一点儿东西就紧叫;鸡雏的肚子像汤圆似的，自己却消瘦许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮，“一声也不哼”。
勇敢：
不论总是;假若一定;连
辛苦：
立刻警戒;警戒;消瘦;夜间睡不好……
（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）
相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦。
3.老舍是怎样写母鸡（先抑后扬）
（四）拓展阅读，开阔视野
拓展阅读《柱子上的母鸡》《一只家犬的临终告白》。
（1）画出描写动物神态、动作的句子。
（2）表达了作者的情感
（母爱是全世界最伟大的，最无私的爱。
不管是在人类还是在动物的世界里，母爱永远是我们成长中不可缺失的最重要的支柱，引导我们健康成长。
）
板书设计：
16母鸡
?
无病呻吟负责
讨厌欺善怕恶不敢再讨厌慈爱
居功炫耀勇敢
辛苦
敬佩（母爱）
教学反思：
编号：
备课时间:
第四单元作家笔下的动物
设计：
莒南县第四小学彭晓飞
课型：
拓展阅读课---《万物有情》
整合篇目：
《丰子恺放生趣闻》《老猫小麻雀》《兔王和虎王的耳朵》《在狱咏蝉》《画眉鸟》《孤雁》《蜂》
一、教学目标
1．通读文章，把握课文主要内容。
2.通过具体事例表现动物性格。
3．体会作者表达的思想感情。
4．读故事，受到爱护动物、尊重生命的教育。
二、教学重难点
1．通过具体事例表现动物性格。
2．体会作者表达的思想感情。
三、教学程序
教学设计参考
个性化备课
（一）紧扣议题，推荐文章
1．同学们，通过第四单元的学习，我们认识了高傲的白鹅、古怪的猫和伟大的鸡母亲,在作家的笔下，这些小动物就像人一样富有感情，性格独特。
这节课，让我们继续走进作家笔下的动物世界，去认识另外的一些动物，看看它们又有哪些特点（板书：
万物有情）
2．齐读课题。
3．课前，我们根据自主学习单阅读了《丰子恺放生趣闻》《老猫》《小麻雀》《兔王和虎王的耳朵》《在狱咏蝉》《画眉鸟》《孤雁》《蜂》。
（二）借助读单，群文阅读
1．这节课我们重点学习《丰子恺放生趣闻》《老猫》《小麻雀》这三篇文章。
请同学们借助“阅读单”进行自主阅读，完成阅读单中的相关问题，初步感知群文。
出示阅读单：
（1）丰子恺是如何珍惜生命的作者列举了哪些事例
（2）《老猫》一文中的老猫的性格什么样作者描写了哪些表现老猫性格的事例用横线画出表现作者喜欢猫的句子。
（3）《小麻雀》中的小麻雀是怎样求生的用波浪线画出小麻雀求生时的动作和神态。
2．学生自主阅读，教师巡视指导。
（三）互动交流，分享收获
通过刚才的学习相信大家对三篇文章有了更深的了解，下面就让我们一起来交流交流吧！
小组交流汇报：
1.丰子恺是如何珍惜生命的作者列举了哪些事例
预设：
（1）珍惜生命，不忍心捆缚要放生的鸡，只好裹在长袍里赶路，从而引起便衣侦探的误会。
（2）绘有《护生画集》六集，劝人们护生戒杀。
（3）每年的释迦牟尼诞生日，带领子女去放生。
平日里，自己经常放生。
2.《老猫》一文中的老猫的性格什么样作者描写了哪些表现老猫性格的事例用横线画出表现作者喜欢猫的句子。
预设：
暴烈如虎:
（1）作者的外孙因打过它，在家中走动都要手持竹竿，以防万一，否则寸步难行。
（2）连很有猫缘的老同志都被咬。
温柔敦厚:
（1）给小猫喂奶。
（2）不与小猫争食。
（3）逮小动物给小猫吃。
3.《小麻雀》中的小麻雀是怎样求生的用波浪线画出小麻雀求生时的动作和神态。
预设：
动作和神态:
（1）它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。
（2）它的眼带出进退为难的神情，虽然只是那么个小而不美的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。
（3）它跳一跳，停一停，看着我，又不敢过来。
（4）它又楞了半天，忽然头向左右歪了歪用它的黑眼睁了一下；又不动了，可是身子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点什么。
4．自主阅读、小组交流《兔王和虎王的耳朵》《在狱咏蝉》《画眉鸟》《孤雁》《蜂》。
（1）文章中的小动物都具有怎样的品格
（2）作者是通过怎样的事例写出动物品格的
（3）读了这一篇篇感人的故事，你有什么感受
（四）归纳提升，延伸阅读
1.结合本单元的四篇课文及这节课所学的八篇文章，谈谈你的感受或收获。
2．这节课我们把本单元中学到的通过具体事例表现动物性格特点的方法运用到拓展阅读中，在读故事的同时，感受到了作家对动物的喜爱之情，在以后的日子里让我们也像这些作家一样去爱护动物、尊重生命。
3.推荐阅读：
《松鼠》《我家的淘气包》《一只家犬的临终告白》
板书设计:
万物有情
丰子恺：
惜生、放生
虎子：
暴烈如虎、温柔敦厚
小麻雀：
对生的渴求
教学反思：
编号：
备课时间:
第四单元作家笔下的动物
设计：
莒南县第四小学彭晓飞
课型：
拓展阅读课---《爱的赞歌》
整合篇目：
《一个真实的故事》《鸟》《人与动物和谐相处的城市》《在加拿大经历动物“拆迁”》《母狼的智慧》《海啸中的上帝》《善念的回报》
一
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