活动方案之中学课程建设方案.docx

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活动方案之中学课程建设方案

中学课程建设方案

【篇一：

浙江省杭州第二中学课程建设方案】

让能飞的飞起来让会飞的飞更高

浙江省杭州第二中学课程建设方案

在浙江省高中新课程改革全面推进的大背景下，杭州二中根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）和《浙江省深化普通高中课程改革方案》的重要精神，结合自身办学特点和学校实际，总结了多年以来课程改革的实践经验，征询多方意见，集思广益，经过几轮探讨，精心制定了《杭州二中课程建设方案》。

我们期待以此为起点，使杭州二中在育人模式和办学特色方面有新的突破。

第一部分校情分析

一、历史悠久，文化积淀深厚

杭州二中是历史文化名城杭州建立的最早的现代班级授课制学校。

它横跨三个世纪，具有一百多年办学历史，其前身分别是私立蕙兰中学和国立浙江大学附属中学。

蕙兰中学是一所教会学校，创办于“戊戌变法”翌年，即1899年，创办人是美国基督教北浸礼会差会传教士甘惠德（w.s.sweet），其校训是“诚、勤、爱”。

浙大附中创办于1940年，创办人是著名科学家、教育家竺可桢教授。

在抗战非常时期，于浙江大学西迁路上，竺可桢校长提出了“立志、努力、为公”的训词，成为抗日救亡时期附中学子的志向追

求。

两校名师荟萃，治校严谨，学生学习勤勉，思维活跃。

蕙兰中学师生的体育运动精神以及浙大附中学生的爱国民主传统，尤为社会各界人士所瞩目。

1951年8月，两校在“蕙兰”原址合并，改称“杭州第二中学”，并以“立志、努力、为公”为校训，形成了二中校园精神的核心。

深厚的历史文化蕴含了丰富的育人传统，二中人从精神层面上认准了自己的追求方向——“高”（高目标、高境界）、“正”（树正气、走正道）、“实”（说实话、做实事）。

二、规模合理，教学资源丰富

2001年，杭州二中在跨江发展后，逐渐发展成拥有四个校区的现代教育集团，规模办学效应日益显现。

杭州二中主校区——滨江校区，占地10多万平方米，建筑面积6万平方米，三个年级共计39个教学班，每年可招收新生近600人。

学校一贯以来坚持“内强素质，外树品牌”的办学宗旨，致力于追求名校使命与责任担当，努力把学校做优做强。

经过多年的上下努力，杭州二中具备了省一流学校的办学条件和设备设施，校园环境雅致，教学资源丰富，教师队伍优秀，为培养优秀高中生创设了可靠的“硬件”和“软件”。

三、生源优秀，区域优势明显

杭州二中凭借出色的办学业绩和良好的办学口碑，每年吸引着大批优秀学生前来报考。

学校每年所招的杭州市初中毕业生考生层次显示，入校学生处于杭州市中考学生前端的

5％左右。

依据国际普遍认可的“具备突出天赋的学生一般占全体学生的2％—5％左右”的结论评判，考进杭州二中的学生，多数无疑是资优学生。

四、荣誉卓著，治教业绩突出

杭州二中是浙江省首批一级重点中学，多年来，学校办学业绩一直为社会瞩目，荣誉卓著。

学校1999年被评为“全国精神文明建设先进单位”，2003年再次被评为“全国精神文明建设先进单位”，2007年被教育部评为“全国教育系统先进集体”，2011年被“中国教育报刊社”选为“全国百强特色学校十佳示范学校”，特别是2011年底，学校荣获杭州市教育系统唯一的“全国文明单位”的称号；2012年，学校党总支又被评为全省基础教育界唯一的“全国创先争优先进基层党组织”。

五、理念先进，办学特色鲜明

从上世纪九十年代开始，杭州二中积极推进以“促成学生自主发展”为宗旨的教育改革，构建了“面向全体学生、坚持全面发展、承认个体差异、充分发挥学生能动性”的“自主发展教育”体系。

学校始终定位于素质教育的高水平推进，着力于每一位学生“全面而自由”的发展，形成了自己鲜明的办学特色，在杭州乃至省内外赢得了广泛的认同。

六、课改积极，育人模式创新

在全省历次课程改革实践中，杭州二中始终担当课改排

头兵的角色。

尤其是在2006年的新课改中，作为浙江省新课改样本学校，我校积极主动地进行课改第一阶段的实验。

期间，围绕“实现学生全面而有个性的发展”这一课改核心，秉承二中“以人为本，自主发展”的办学理念，我校提出了“高境界做人、高水平学习、高品质生活”的育人追求目标，并建立了“知、情、意、行”相统一的育人模式。

从“育人”的高度对学校的课程体系进行了全面梳理和整合，初步形成了符合新课程实验要求的学校课程体系：

在德育改革方面，构建了以“立意高、渠道宽、实践性强”为特色的体验、感悟式自主德育模式；在教学改革方面，建立了以“目标达成度”、“学生参与度”、“时间利用率”等为重要衡量指标的“理想化课堂教学模型”，引导教师努力探索最优化教学方式。

第二部分培养目标与办学特色

一、办学理念

杭州二中始终关注学生的长效发展，始终坚持“教育就是让学生成人”的育人理念。

二中人认为，教育作为一种生活的必需，应该基于人的幸福，基于人的成长，应该符合教育的基本规律，学校的基本制度和运行机制要体现对“人”的尊重。

因此,我们曾提出了“追求卓越，创造一流”的育人目标。

如今我们顺应时代发展诉求和学校发展定位，将“学生的卓越成长”作为我们办学的终极追求，并形成了自己独

特的办学理念，即追求“高境界做人、高水平学习、高品质生活”的人生观，“思想解放、行为规范”的管理观，“开明、开放、开化，宽松、宽容、宽厚，人性、理性、灵性”的文化观，“卓越的二中人、杰出的中国人、优秀的世界人”的成才观。

二、办学目标

杭州二中从自身的办学理念出发，基于未来社会对人才的发展要求,同时充分考虑到学校的历史和现状，提出了全新的办学目标，这就是:

“基于人的卓越发展，育走向世界的精英人才”。

所谓“卓越”是指主动寻求更高目标，不断实现自我超越。

只有不断追求卓越，才能不断激发潜质，才能不断追求成长，才能主动实现全面发展，从而成就卓越人生，促进社会文明和进步。

所谓“走向世界”是指学校始终以一种开放的姿态，行走的状态，走向日益美好的世界，走向融入了人类追求与创造的世界。

所谓“精英人才”，就是具有杭州二中“基因”的突出人才，他们既是“卓越的二中人”，又是“杰出的中国人”，还应该是“优秀的世界人”。

对“精英人才”，我们有四个指向：

第一，健全的公民素质；第二，卓越的学业基础；第三，突出的创新品质；第四，开阔的国际视野。

在新课改的大背景下，我们站在国家意识、社会意识和名校意识三个制高点上来重新审视育人问题。

从国家意识层

【篇二：

xx中学课程实施方案】

xx中学课程实施方案

一、指导思想

二、基本原则

1．解放思想求真务实原则

实施普通高中新课程改革是一项复杂而艰苦的工作，实施中必然会遇到许多困难和来自各方面的阻力，因此必须立足实际，针对现状，正确处理好破与立、说与做、继承与发展、借鉴与创新、局部与全局、目标与现实等方面的关系。

坚持学习，认真分析，加强研究，民主决策，务求取得实效。

2．观念先行通力合作原则

实施普通高中新课程改革是一项意义重大、影响深远、任务复杂的系统工程，涉及到学校教育工作的各个层面，需要各处科室、年级组的理解支持和积极配合。

因此，要加强宣传，充分认识课程改革的重要性、必要性和紧迫性，切实树立现代教育教学理念，把实施新课

程变成每个人的自觉行动，并通过多种渠道营造良好的宣传氛围，争取家长及社会各界的关心、理解和支持，使社会与学校、教师之间、师生之间、学科之间达成共识，形成合力，共同推进课程实施工作的顺利进行。

3．循序渐进分类推进原则

按照泰安市普通高中新课程实施的总体要求，根据我校的特点，不断更新理念，改进方法，积累经验，完善方案，创造性地处理好原有基础与新课程内容、教学方式的衔接，分类管理，有计划、有步骤、有重点地推进新课程实施。

4．科研引领积极实践原则

实施新课程是一项理论性和实践性较强的工作，需要坚实的教育科研支撑，要挖掘潜力，加强教育科学研究，借助外力，对新课程实施工作进行理论指导和专业引领，并采取有效措施，加强教师队伍建设，把实施新课程中的关键问题和棘手问题作为科研课题，大胆设想，积极尝试，不断总结经验，不断提高全校教师的科研水平和实践能力。

5．以校为本开拓创新原则

教师和学生是新课程实施的主力军和重要参与者，是课程实施的主体。

在新课程实施过程中，要做到以校为本，勇于创新，探索有效的方式和途径，进行有关信息的畅通交流、专题研讨、经验总结、阶段性成果的推广，创设能够引导学生主动参与、勤于探究、乐于合作的教育环境，使新课程实施始终在参与者积极能动的相互作用中得以顺利实施和健康有序地开展。

三、目标和任务

（一）课程改革实施工作的目标

1．全面实施国家《普通高中课程方案（实施）》、各学科课程标准（实施），充分发挥我校优势，为新课程实施工作的推进、完善提供有益经验。

2．构建与普通高中新课程方案相适应的教育教学管理体系。

探索并重建我校高中课程管理体系、教育教学管理及评价制度，探索新课程背景下全面提高课堂教学效率，进而提高教学质量的途径、方法，建立课程资源的开发与共享机制。

3．积极开展教育教学改革，探索实施新课程的有效途径和方法，加强教师新课程实施能力培养。

4．提高教师开发课程和课程资源的能力，促进教师专业发展、学校课程建设和管理能力的提高，逐步形成有我校特色的课程体系，创设富有特色的校园文化。

5．建立以校为本的研训制度，在新课程实施中全面落实“教-研-评三环一体”的校本教研模式，在新课程实施中全面落实“老带新”的师资队伍建设模式，全面提高教师的整体素质，促进我校教师的专业发展以及科研体系的建设。

6．转变学生的学习方式，实现“知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观，，三个维度目标的有机融合，注重培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。

（二）课程改革实施工作的主要任务

1．结合我校实际，按照《普通高中课程方案（实施）》、普通高中各科《课程标准（实施）》，制定学校课程发展规划。

开设符合课程标准要求的全部必修课，按照学生选课要求开设高质量的选修课，在已有基础上形成学校特色的校本课程，努力构建我校富有本地区、本校特色的，充满活力的，与时俱进的普通高中新课程体系。

2．构建我校课程管理与教学管理的有效机制，建立符合素质教育的和新课程理念的发展性评价体系和教学水平监测体系。

形成学生个性化选课方案和选课指导制度，制定有效反映学生课程修习状况的学分认定及管理办法。

建立学生学业考试成绩与综合素质评定相结合的评价制度。

3．积极开展教育教学改革，推进基于新课程标准下的课堂教学改革、教学方式和学生学习方式的转变，在教学研究、选课指导、学分管理等方面，构建与新课程实施相适应的教学管理制度，建立适应新课程改革的教学秩序。

4．积极探索评价与考试制度改革，建立符合素质教育方向的新课程要求、凸现学校特色的学生发展性评价制度与教师教学水平监测体系，按照目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，建立学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制度。

5．改革和完善我校教师校本研训制度，使校本研训成为促进教师专业发展、促进教学行政管理人员水平提高的有效途径。

加大对青年教师、骨干教师和学科带头人的培养力度，建立一支符合新课程要求的优秀师资与管理队伍。

充分发挥教科室、教研组、年级组、备课

组的作用，把新课程的教学工作和教学研究紧密结合起来，开展灵活多样、讲求实效的教学研究活动，努力把学校建设成为学习型组织。

6．加强资源建设，整合、利用现有资源，形成课程资源开发和共享机制，实现教育资源的优化组合。

7．以新课程实施为契机，对我校的发展进行科学的长远规划，使我校走上以内涵发展为主，个性突出、特色鲜明的可持续发展的道路。

四、主要工作

（一）课程设置

普通高中课程由必修和选修两部分构成。

根据教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》的规定，普通高中课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。

每一科目由若干模块组成。

模块之间既相互独立、又反映学科内容的