人民版高中历史说课稿 当今世界经济区域集团化的发展说课稿.docx

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人民版高中历史说课稿当今世界经济区域集团化的发展说课稿

人民版必修二

专题八当今世界经济的全球化趋势

二当今世界经济区域集团化的发展

（说课稿）

尊敬的各位评委老师：

你们好！

我今天说的课题是《当今世界经济区域集团化的发展》，具体的说课流程，有以下七个方面组成：

说教学理念、说课程标准、说学情、说教材（教材地位、教材目标、重点与难点）、说教法与学法、说教学过程、总结与反思。

一、说教学理念：

历史课程：

坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展联系起来，关注学生生活，注重学生的全面发展。

教师理念：

更新教学理念，转变教学方式，灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的条件。

二、说课程标准：

课标要求：

以欧洲联盟、北美自由贸易区、亚太经济合作组织为例，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。

三、说学情：

经过高一上学期的学习，高一学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。

因此，对于他们除了仍然要加强对以上这些能力的训练，更重要的是要提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

四、说教材：

1、教材地位：

本课是人民版高一历史必修二专题八的第二课，本单元共三课，第一课讲述二战后资本主义世界经济体系的形成，第三课讲述经济全球化的世界，而本课则围绕战后世界经济中出现的经济区域集团化，重点介绍对世界经济影响最大的三大区域集团，是整体把握世界经济发展脉络和主要趋势不可缺少的重要环节。

本课体现出承上启下的作用。

学习本课有助于学生全面把握当今世界经济的全球化进程，深化对已学知识的理解，拓展思维，掌握相关的学习方法，提高学习、分析历史的能力，为以后的历史学习奠定基础。

2、教学目标：

以新课程理念为指导，依据课标、教材和学情，确定以下教学目标：

（一）知识与能力：

掌握欧盟、北美自由贸易区和亚太经合组织建立的相关知识。

理解欧盟成立背景和欧盟对世界经济、政治格局的影响。

探究经济发展的区域化集团化趋势对世界和中国的影响。

提高学生运用相关史料分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生的历史探究能力。

（二）过程与方法：

教师按设计的程序，辅以多媒体手段教学，学生通过自主阅读教材，运用相关资料，参与探究、讨论等活动，在掌握基础知识的过程中，养成独立思考的习惯，提高运用各种材料论证问题以及同他人合作学习、交流的能力。

（三）情感态度与价值观：

①欧洲国家只有立足于欧洲才能立足于世界，同样，中国只有立足于亚洲才能立足于世界，培养学生的世界意识、开放意识。

②发展中国家加入区域集团面临着机遇和挑战。

帮助学生树立主人翁的责任感和使命感。

3、教学重点、难点的确定：

依据课标要求、教材内容和学情确定教学重点、难点如下：

重点：

①、知识：

结合教材和相关史料掌握经济区域集团化的形成发展，以及各自所具有的特点；

②、能力：

培养学生的创新思维品质，引导学生自主探究、合作学习。

难点：

如何认识当今世界经济区域集团化发展趋势。

如何认识亚太经合组织开创的区域合作新模式

五、说教法与学法：

（一）教学方法的确定：

依据教材内容和学生实际，运用多媒体教学手段，采用情境式教学法、问题式教学法，讨论式教学法，让学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史，培养学生主动参与、大胆质疑、积极创新等思维品质，使学生的知能和认识水平都得到发展。

（二）学法指导：

依据教材内容和学生实际，引导学生根据课本和地图册，结合课堂提供的材料，通过阅读理解、自主探究、合作学习等学习方法去感知历史、认识历史、分析历史。

六、说教学过程：

设计思路：

依据课标在操作层面上将“欧盟”作为教学的中心内容，而将“北美自由贸易区”和“亚太经济合作组织”作为教学的两个辅点内容。

力求在一个中心上深入，在两个辅点上拓展。

在拓展部分，把“亚太经合组织”作为重点。

特点：

在注重把握“度”的情况下，选用材料时体现了时代性。

采用合作、探究、解析等方式培养学生的能力。

1、标题着眼，问题导入后直奔主题（计划用时五分钟）

◆具体做法：

板书同时直接提出问题：

什么是区域化？

为什么会出现区域化组织？

区域化和全球化之间有什么关系？

提出问题，引导学生讨论，并参照身边的事例（比如小组与班集体的关系）分析全球化与区域化的关系，生成板书。

◆设计依据和意图：

布鲁纳认为，学习依靠发现，应当让学生亲自把事物整理就绪，使自己成为发现者，使学生能像一名史学家那样思考历史。

新的课程理念认为，高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

用问题导入，直接参与讨论，就是要激发学生发现问题、解决问题的欲望，由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，让学生自己去发现和认识历史，从而真正实现学生的发展。

二当今世界经济区域集团化的发展

区域化-相邻地区全球化-整个世界相互制约相互促进

板书设计：

2、借助漫画、图片和视频，学生通过阅读、讨论等方式，掌握欧盟形成的目的、背景、经过和特点；分析欧盟形成对世界和中国的影响（计划用时二十分钟）

◆具体做法：

第一步：

出示漫画和图片，引导学生讨论分析欧盟形成的目的和背景，生成板书。

（计划用时五分钟）

第二步：

播放欧盟形成的视频，学生阅读课本掌握欧盟形成的标志和特点，生成板书。

（计划用时五分钟）

第三步：

出示漫画，播放视频（视频一：

温家宝访问欧盟总部，视频二：

陈德铭重申欧盟应承认中国市场经济地位），引导学生讨论分析欧元启用对世界和中国的影响，生成板书。

（计划用时十分钟）

板书设计：

二当今世界经济区域集团化的发展

区域化-相邻地区全球化-整个世界相互制约相互促进

1、从欧共体到欧盟

①目的：

维护自身利益

政治：

安全受到威胁

②背景经济：

普遍衰退

文化：

共同的信仰和文化

③特点：

经济、政治一体化超越国家

④影响：

多极化机遇挑战

◆设计依据和意图：

借助形象的影像资料，通过学生讨论和教师点拨，既有利于突破重难点，提高学生的学习能力，培养了学生的合作学习的精神，同时又有助于学生把握教材的主干知识。

3、阅读课本掌握北美自由贸易区形成的标志和特点；出示材料层层设问，引导学生讨论分析墨西哥加入北美自由贸易区的影响、问题和对我们的启示（计划用时八分钟）

◆具体做法：

第一步：

学生阅读课文后，教师提问学生回答北美自由贸易区形成的标志和特点，教师着重强调特点，加强学生对基础知识的识记和掌握，生成板书。

（计划用时三分钟）

第二步：

教师设问，出示材料，引导学生讨论分析墨西哥加入北美自由贸易区的影响、问题和对我们的启示，生成板书。

（计划用时五分钟）

◆设计依据和意图：

通过学生的讨论和教师的点拨，既有利于突破重难点，提高学生的学习能力，培养了学生的合作学习的精神，同时又有助于学生把握教材的主干知识。

板书设计：

二当今世界经济区域集团化的发展

区域化-相邻地区全球化-整个世界相互制约相互促进

1、从欧共体到欧盟2、北美自由贸易区

①目的：

维护自身利益①特点：

第一个发达与发展中国家经济

政治：

安全受到威胁②对墨西哥的影响：

利大于弊

②背景经济：

普遍衰退③启示：

趋利避害防风险

文化：

共同的信仰和文化

③特点：

经济、政治一体化超越国家

④影响：

多极化机遇挑战

④影响：

多极化超越国家

4、阅读课本掌握APEC形成的标志和特点，引导学生结合地图册分析这一特点形成的原因；出示材料，播放视频分析加入APEC对我国的影响（计划用时十分钟）

◆具体做法：

第一步：

教师让学生通过阅读课本，判断“在欧盟和北美自由贸易区的推动下，亚太经合组织成立”这句话的正误，掌握亚太经合组织成立的标志和特点，生成板书。

（计划用时三分钟）

第二步：

学生结合地图册分析讨论APEC特点形成的原因。

（计划用时四分钟）

第三步：

出示材料，播放视频分析加入APEC对我国的影响，生成板书。

（计划用时三分钟）

◆设计依据和意图：

通过学生的讨论和教师的点拨，既有利于突破重难点，提高学生的学习能力，培养了学生的合作学习的精神，同时又有助于学生把握教材的主干知识。

二当今世界经济区域集团化的发展

区域化-相邻地区全球化-整个世界相互制约相互促进

1、从欧共体到欧盟2、北美自由贸易区

①目的：

维护自身利益①特点：

第一个发达与发展中国家经济

政治：

安全受到威胁②对墨西哥的影响：

利大于弊

②背景经济：

普遍衰退③启示：

趋利避害防风险

文化：

共同的信仰和文化3、亚太经合组织

③特点：

经济、政治一体化超越国家①特点：

最早论坛式

④影响：

多极化机遇挑战②对中国影响：

便利责任

④影响：

多极化超越国家

板书设计：

5、复习小结，交流学习心得，布置作业（计划用时两分钟）

◆具体做法：

第一步：

教师出示表格，学生填写表格。

（计划用时一分钟）复习巩固所学内容。

第二步：

学生交流学习心得。

（计划用时一分钟）

第三步：

布置作业：

针对当今世界日益严重的贸易保护主义谈谈你的看法。

◆设计依据和意图：

通过填写表格复习巩固所学知识，通过交流心得树立主人翁的责任感和使命感。

通过作业培养学生关注现实，学以致用的能力。

新的课程理念认为，通过历史学习，要使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感。

因此，在这一环节，教师再一次为学生创造了开放、民主的学习环境，潜移默化中不失时机地对学生进行情感态度与价值观教育，激发学生的爱国情感和民族自豪感，以实现教学目标。

七、对本课设计的总结和反思

英国学者汤普森指出：

“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身或发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识。

最重要的是接触和反应探究的过程、获得知识的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及历史探究的结果……。

”由此可见，历史认识比知识重要，学习过程比结果重要，探究体验比结论重要。

本课的设计，体现了教师课程理念的更新，利用了信息技术，充分挖掘和利用了合理的课程资源，力图引导学生从接受性、知识性、封闭性的学习走向探究性、方法性、开放性的学习，引导学生转变学习方式，以促进学生的全面发展。

我的说课到此结束，谢谢大家！