看云识天气教案.docx

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看云识天气教案

《看云识天气》教学设计

目标阐述

（一）三维目标 

1.知识与技能 

（1）能说出本文说明的内容和特点；

（2）能解释本文说明的方法和效果。

       2.过程与方法 

（1）能在学习课文内容的过程中运用探究和概括的方法；

（2）能在体会作者情感的过程中运用想象和体验的方法。

3.情感态度与价值观

（1）能感受云的姿态美和光彩美；

（2）能体会文中蕴含的科学精神。

（二）教学重点

    能说出本文说明的内容和特点。

（三）教学难点

能说出本文说明的内容和特点。

（同上）

过程设计

（一）温故知新，激趣导入

在第三单元中，我们在朱自清的笔下，感受到了春天旺盛的活力，听到了花开的声音，尝到了果实的甜香；我们还跟随老舍的脚步，到了山青水秀的济南城逛了逛，看到了济南秀美的山水。

今天我们再到大自然中走走，抬头看看千姿百态的云，了解云的形态色彩和天气变化的关系。

今天我们一起学习介绍云和天气变化关系的说明文──《看云识天气》。

设计意图：

学生在认知与情感的双激趣导入中开始学习《看云识天气》。

（设计意图：

在温故中激起学生对新一轮学习的兴趣，导入《看云识天气》的学习。

）

（二）默读课文，初识“天气”

要求学生在三分钟内快速默读课文在中对《看云识天气》这篇课文有大致的了解感知。

课标规定，初中生一分钟默读的速度不少于五百字，本文共有1452个字符，规定在三分钟内读完。

读完给每段标上序号，全文共7段。

（设计意图：

培养学生初步阅读的自主感受能力。

）

（三）概括对象，辨识“天气”

老师引导学生概括本文的说明对象，经历由粗糙到细致的过程，步骤由用一句话概括到两句话概括，最后到多句话概括。

概括时尽量选用原文，选择一句话或者关键词，实在找不到才用自己的话概括。

概括要求简洁、准确、全面。

第一步，用一句话概括。

先由学生独立完成，要求必须在纸上写下，半分钟后由老师进行随机抽选。

老师准备的基本理解为：

“看云识天气。

”

最后让理解错误的同学举手说说自己的理解，老师帮忙分析原因并进行鼓励，叮嘱养成看标题的习惯。

第二步，用两句话来概括。

先由学生独立完成，边想边在纸上记录，完成之后进行小组讨论评论，分别达到了三个要求中哪一要求，并形成最佳答案，由老师来随机点取小组向全班进行发言，小组与小组间对发言进行自评和互评。

最后老师也来说说自己的理解，提高学生的认识。

本文着重描写了云的两方面，一个是云的姿态（第一段），一个是云的光彩（第六段），所以综合而言本文的内容是：

看云的姿态识天气，看云的光彩识天气。

同样让做错的同学举手发言，说说自己的答案并分析自己的错误，老师予以鼓励并总结学生的错误，强调概括应该做到简洁、准确、全面三个层次。

第三步，用多句话来概括。

引导学生，是不是可以用多句话来概括说明对象，将云的姿态和光彩具体化。

因为涉及到运的名称多，用单纯的文字概括显得繁杂冗赘，能不能改用其他方式显得条理清晰，一目了然（表格）接着引导该如何设计这个表格，分几行几列，每列的上端和左端各写什么文字（达成共识，分两列，十三行，第一列上端写“云的名称”，第二列上端写“天气的特征”，左端第二行开始写“卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、晕、华、虹、霞”。

最后老师在多媒体上亮出已经设计好的表格，并由学生来填写空白处，在纸上写下答案，要求快准，训练课快速阅读和概括的能力。

表格中应填入的内容是：

晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天气转阴、将要下雨或下雪、雨或雪降临、下暴雨或下冰雹或刮龙卷风、“日晕三更雨，月晕午时风”、“由小变大，天气转好”、“由大变小，转为阴雨”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”。

（设计意图：

设计意图：

引导学生自主探究课文的说明对象。

）

（四）概括顺序，解识“天气”

在学生概括之前，老师先介绍说明的顺序可分为三大类：

时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。

时间顺序是指按照时间先后的顺序来说明，空间顺序是指按照由表及里、从左到右、从上到下等顺序来说明，逻辑顺序是指按照从主到次、从总到分、从具体到抽象、从现象到本质等顺序来说明。

结合本文，可以发现，课文既不按照时间顺序，也不按照空间顺序，但逻辑顺序似乎也不明确。

那么，我们不妨换一种方式，更好的概括本文的逻辑顺序。

先给每段标注序号，然后通过再阅读概括每段的关系，最好用抽象符号（大括号）

先由学生自主完成，之后进行小组讨论，互相评论形成最佳答案，由老师随机抽取几位同学代表小组进行发言，并在介绍中自评和互评。

最后由老师来说说自己的看法和观点，提升学生的认识。

课文第一段到第五段写的是云的姿态，第六段写的是云的光彩，第七段是总说。

更深一步的说，看着标示图，会发现结构不够完美，不是典型的总分总模式，请同学们在原来的基础上，手动添加一些段落，使之成为典型的总分总模式。

边思考边在纸上记录，时间为五分钟。

每人自主完成后，小组进行交流讨论，形成基本认识，然后推选小组代表进行发言，并在小组与小组间自评和互评。

最后老师也来说说自己的看法，帮助同学理解和提升。

首先全文缺少一个总起的段落，因此可以在第一段前面增加一个总起的段落，总的描述云的姿态和云的光彩，如“看云识天气，不仅可以通过云的姿态，还可以通过云的光彩来进行”。

另外，为了与第一段相呼应对照，还可以在第六段前加上一段，如“天上的云，也是光彩夺目，变化无常。

有的像，有的像……”

（设计意图：

通过学生自主概括原文的顺序，使学生理清文章的写作思路，从而提高说明文的写作能力。

）

（五）概括方法，辨识“天气”

教师引导学生，介绍说明方法，常见的说明方法有举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料、作假设等11种。

请结合文章的具体句子，说说本文的说明方法是什么，并解释这些说明方法有什么表达效果，时间为5分钟。

每人自主完成，边想边在纸上写下。

完成之后，小组进行交流评论，并进行完善，形成小组的最终答案，由老师来随机抽取几位同学向全班介绍，边说边进行自评和互评，不断完善形成最佳答案。

最后由老师来说说自己的基本理解：

本文的说明方法主要有三种：

打比方、分类别、引用。

打比方表现在第一段中，把云的不同姿态比喻成不同的物象，表达效果是生动形象、活泼有趣；分类别主要表现在第二段和第六段，把云的姿态和光彩分成多种类型，表达效果具体全面，条理清晰；引用表现在第六段，引用民间谚语，表达效果是丰富了文章内容，增长读者的见识。

完成之后，进行深入发展。

通过本文的学习，让学生进行灵活运用。

本文比喻的说明方法留给我们深刻的印象，课文第一段说：

“天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……”下面让我们模仿文章中的写法，运用排比式的比喻，进行景物的描写，自主选择主题。

时间为5分钟。

独立完成之后进行小组讨论交流，互相评论，每组推选出一位同学向全班分享自己的回答，介绍边自评和互评。

如果学生回答的不理想，老师趁机引导，语文是一门学习运用语言文字运用的课程，学习语文要多看多读多积累，逐渐的掌握语言，出口成章，下笔成文。

最后老师也来说说自己的回答。

昆明的石林，像丛林，像竹笋，像蛟龙，像擎天柱……

（设计意图：

通过学生的自主学习，使学生基本掌握本文的说明方法和写作技巧，并来完善自己的写作能力。

）

（六）概括语言，赏识“天气”

教师介绍在说明文中，经常在一句话中加入修饰词，在一段话中加入补充的句子，请再次阅读课文，找出两个例子，并说明这样写的表达效果，如果去掉会有什么后果，最后根据这些例子总结说明文的语言特点，边想边写出答案。

时间为5分钟。

先由学生独立完成，之后进行小组讨论，互相评论补充，形成最终答案，然后由老师来随机抽取几位同学回答。

最后由老师来说说自己的理解，课文中在一句话中加入修饰词，“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

”往往、常常就是修饰词，另外在其他段落中也可以看到“一般”、“常”、“都”、“渐渐地”、“大多”、“可能”等；在一段话中加入一句话修饰的有“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。

要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。

”

这些词和句子都体现了说明文语言的科学性和准确性，如果删去就显得过于绝对。

总结的说，说明文语言的特点是准确和严密。

（设计意图：

使学生明确说明文的语言特点，并加以学习。

）

（七）自由补充，深识“天气”

在前四个板块结束之后，给出一个自由学习的时间，学生根据自身的兴趣点进行深究和存在的问题疑惑看法发表观点，充分倾听学生的声音，让学生的思想火花碰撞，时间机动。

（设计意图：

在探索说明文的说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言后，学生对文本已经有了基本认识。

在此基础上，学生进行思考提出一至两个问题，并进行自主探究来查漏补缺。

）

（八）品读经典，品识“天气”

由学生自主阅读文本，在此过程中根据自己的实际情况标注新词。

完成之后，由老师现场选取一些词进行检测。

聚焦两类段落美读，读喜欢的段落，读出体验和享受；读难懂的段落，读出理解和感受。

（设计意图：

画龙点睛，通过学生情感充沛的朗读使课堂达到高潮。

）

（九）整理收获，总览“天气”

在下课之前，每个人写一句结束语，总结自己的学习启示或收获，要求收获准确、全面，启示独特、深刻，边思考边写，时间为两分钟。

每人独立完成之后，进行小组内的交流，并相互评判。

由教师随机点名之后，学生自主发言，边说边自评边互评。

随机点名，能听到真实的回答；自主发言，能听到精彩发言。

最后由教师来总结发言，以更好的激励学生学习：

今天学习的内容是看云识天气，看云的姿态和光彩来识天气，这篇课文是说明文，学习这一文体需要自主阅读和概括，包括说明对象、说明顺序、说明方法和说明语言。

（设计意图：

即是学生学习情况的汇报，又加深了学生对课文的理解。

）

（十）讨论目的，审视“天气”

这是一篇科普文，教学重点应放在对天气知识的学习上呢?

还是放在说明文的学习上呢?

还是两者兼有呢?

每个人自主思考之后，进行交流讨论。

老师也来说说自己的理解：

如果放在对天气知识的学习上，很容易上成地理课，应该以学习文章的阅读规律为重点，把握这一类文章的特点。

对天气知识的学习可适当进行，一点不学也是不可能的。

但要把对天气知识的学习渗透在阅读的训练中。

“语文这一门课是学习运用语言的本领的”。

（叶圣陶：

因此学习语文最根本的还是学习如何运用语言。

）

（设计意图：

共同探讨教学重点，明确本次学习的重心。

）

（十一）得益课文，推荐阅读

语文学习“得法于课内，得益于课外”，因此学习中极需要课外的阅读。

学生可自行查找与与天气预报有关的科普文章，或者阅读达芬奇的《水》，读完之后，最好能用一句话抒发自己的感悟，或者表达自己的看法评论。

（设计意图：

丰富学生的认知结构，使语文学习不只是局限于课堂。

）

《看云识天气》教学设计

目标阐述

（一）三维目标

1.知识与能力

（1）能说出本文说明的对象和特点；

（2）能解释本文说明的方法和效果；

（3）能阐述本文说明语言的特点。

2.过程与方法

（1）能在学习本文内容的过程中运用探究和概括的方法；

（2）能在体会作者感情的过程中运用想象和体验的方法。

3.情感态度与价值观

（1）能感受云的姿态美和光彩美；

（2）能体会看云识天气所蕴含的科学精神。

（二）教学重点

能说出本文的说明对象和特点。

（三）教学难点

能说出本文的说明语言的特点。

（四）教学方法

讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等多种服从于学生学习需要的方法。

过程设计

（一）激趣导入

唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。

大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗？

除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢？

是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢？

今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。

（设计意图：

通过古诗引入课文的学习。

）

（二）初读课文，概括说明对象

每人先自主探究。

探究前教师先引导，主动说明学习的三要素即任务、要求和时间：

用一两句话这篇文章的说明内容，尽可能运用文章中的原话，概括要简洁、准确、全面（三个要求逐步提升），时间三分钟左右。

学生独立完成后先在小组内交流，相互评判，看看达到了三个级别中的哪一级。

然后由每个小组长整合全组的典型概括向全班介绍，边介绍边用“全面”的要求去评判。

最后教师也说说自己的基本理解：

关键词可以截取第一段的“姿态”和第六段的“光彩”，代入文章标题，就形成了两句话：

看云的姿态识天气；看云的光彩识天气。

（设计意图：

让学生比较充分地了解说明对象，对云的姿态、天气情况有初步了解。

）

（三）二读课文，概括说明顺序

每人先自主探究。

探究前教师先引导，主动说明学习的任务、要求和时间：

现在要探究的是这篇文章的说明顺序；说明顺序可以分为三大类：

时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。

时间顺序是指按照时间先后的顺序来说明，空间顺序是指按照从主到次、从总到分、从具体到抽象、从现象到本质等顺序来说明。

对照上面三种说明顺序，本文属于哪一种？

（让学生随口说说）对照之后我们发现，这是并不典型的逻辑顺序；现在，请同学们以浏览的方式再读课文，边浏览边概括出各段的关系。

时间2分钟左右。

学生独立完成后先在小组内交流，然后由每个小组长整合全组的最佳答案向全班介绍，边介绍边自评和互评。

最后老师也说说自己的概括：

课文①至⑤段写的是云的“姿态”，第⑥段写的是云的“光彩”，第⑦段是总说。

完成以上学习任务后，深入一步，继续探究：

这样的结构似乎不太完美，不是典型的总分总结构，那就请每人动手加一些段落，使之成为典型的总分总结构。

先在纸上写一写，时间3分钟左右。

学生独立完成后先在小组内交流，然后由每个小组长整合全组的最佳答案向全班介绍，边介绍边自评和互评。

最后教师也说说自己的解决方案：

在第1段前面加一个总说的段落即可，把云的“姿态”和“光彩”都写进去，比如“看云识天气，，可以通过看云的姿态和光彩两方面进行。

”

（设计意图：

梳理文章的说明顺序，探知“看云识天气”，锻炼概括分析的能力。

）

（四）三读课文，概括说明方法

学生自主概括前，教师先引导，介绍学习的三要素即任务、要求和时间：

现在请同学们概括说明文的说明方法，说明方法有下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方、引用等，请每一组至少准备五种说明方法，清每位同学找一找本文用了什么说明方法，分别找出一些句子具体说明，并说说这些说明方法有什么作用和效果。

个人完成后，以小组为单位，相互交流、启发，最后达成一致的答案。

时间2分钟。

之后教师随机抽点几名小组长向全班介绍，形成全班较为完整的答案。

时间2分钟左右。

最后教师谈谈自己的理解。

本文的说明方法主要有三种打比方、分类别、引用。

第一，打比方，集中在第一段，把云的姿态比作不同的物象；表达的效果是生动形象，活泼有趣。

第二，分类别，把云的姿态和云的光彩分成多种类别，表达效果是：

使说明条理清晰，全方位、多角度地说明事物。

第三，作引用，集中在第六段，引用了许多民间谚语，表达效果是：

丰富了文章内容，增长了读者的知识。

（设计意图：

概括分析文章说明方法，使学生自觉不自觉的运用到作文中，提高学生在说明文方面的写作能力。

）

（五）四读课文，概括说明语言，

学生自主概括前，教师先引导，介绍学习的三要素即任务、要求和时间：

现在请同学们概括说明的语言；找出说明文中一些修饰性的词语，或是补充性的句子，找出这两类例子，细细体会，并概括说明文语言的特点。

每人独立完成后，与同桌交流，相互补充，最后教师随机抽点几名学生，形成班级最佳答案。

时间5分钟左右。

最后教师也说说自己的理解。

在句中加入一些词的例子，比如第二段中的“往往”、“常常”；第三段中的“一般”、“常”、“都”，第四段中的“渐渐”、“慢慢地”、“往往”等，这些词的表达使说明更为准确、严密，或考虑日常生活中的特殊情况，或描述一个过程，或说明一个范围等。

在段中加入一些句子，比如最后一段的“但是，天气变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。

要准确掌握天气变化的情况，还得靠天气预报。

”，这样写使说明更合情理，看云识天气的作用是有局限的，并不是绝对准确的。

由此可见，说明文语言的特点是准确和严密。

（设计意图：

了解说明文语言特点，提高学生在说明文写作方面语言准确和严密。

）

（五）自由发挥，教师总结

下课前，每人说两句结束语，第一句总结自己的学习内容，第二句总结自己的学习方法。

先在备用纸上写下来，然后在小组内相互交流，并相互评判。

之后请同学主动举手发言，与全班交流，并做一定的评判。

最后教师说说自己的总结。

今天学习的内容是看云识天气，具体来说是根据云的姿态和光彩识天气。

说明文的基本学习方法是自主阅读和自主概括：

边阅读边概括，先概括说明对象，再概括说明顺序、说明方法、说明语言等。

（设计意图：

让学生加深对课文的收获，总结课文。

）