写字《示字旁》教学设计.docx
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写字《示字旁》教学设计
基本信息
教材版本
北京师范大学出版社
年级册课
第3课
课题
示字旁
授课教师
课时
一课时
指导思想与理论依据
1．指导思想：
依据北京对《中小学书法教育指导纲要》的理解：
“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。
”
遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。
在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！
遵循书写规范，关注个性体验。
加强技能训练，提高文化素养。
以“一课一字，一字多得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。
2．理论依据：
书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。
几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。
临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。
根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。
本课，在数字化设备的帮助下，通过“摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，再通过“比较法”，有针对性地练习，进而提高学生手的表现力。
3．教学背景：
（1）教学内容分析：
《示字旁—书写练习》是本册教材中第一单元第三课，属于偏旁教学课型。
本课共包括3个示字旁的字，分别是祥、神、禮（礼）；其中开始部分是“神”字各种书体的演变，结束部分书法园地是金文的欣赏，为了提高课堂实效性、贯彻“一字一课，一字多得”的教学理念，我主要以“祥”字教学为主，以自己的书法作品《吉祥》开门见山式导入，以辅助线的形式对示字旁和“祥”字进行精致的讲解，中间穿插范字的演变过程，让学生知道汉字的发展演变史，提高学生对中国传统文化的理解。
（2）学生情况分析：
我校五年级的学生上课踏实、积极性高，有一定的自主学习能力和书写能力。
因此，本课教学重点是引导学生从多角度分析汉字结构，多维度理解“祥”字的文化内涵。
学生能在老师的引导下，发挥其学习主体作用，积极有效的做好范字的观察和分析；从书写能力上分析，学生能做到正确的姿势书写。
但是“祥”字左右结构间的位置关系以及“羊”字横画起笔的细微差异，学生可能会把握不准，表现力上会有所欠缺，为此，我利用课件，通过画辅助线的方式进行引导，希望能取得好的效果。
4.教学预设：
（1）摹写单的两种效果
一方面摹写单是用来帮助学生更好的掌握汉字结构，但是如果不思考就书写的话，可能达不到预设的效果；
另一方面摹写单在很大程度上帮助学生掌握了汉字的具体结构，学生一摹一临，能做一个明显的对比，有助于进一步提高。
解决策略：
学生书写前提醒，学生书写中多加提示。
（2）书写作品时每个笔画的位置关系把握不到位
练习时有田字格的帮助，掌握起来稍微容易一些，作品纸脱离田字格，可能会把握不准每一个笔画的位置关系。
解决策略：
范字讲解分层进行，明确笔画的长短对比和具体位置，让学生书写更有效。
5.教学对策：
教学方式：
研究性学习、自主学习。
教学手段：
多媒体、汇报学习、实物展示、故事讲解、音乐助教、课件演示、示范书写。
技术准备：
教材、书写用品、课件、学生摹写单、学生作品纸、展板、磁扣
教学目标
任务
目标
基本目标
通过“祥”字的讲解与练习，掌握示字旁的写法。
高级目标
独立完成一幅完整的扇面作品：
祥。
三维
目标
技术目标
1.双姿正确的进行书写练习。
2.知道示字旁四个笔画的书写顺序，并能以正确的用笔、规范的书示字旁，从而准确的书写“祥”字。
艺术目标
1．知道欧体里面“祥”字的结构特点，并能正确的临摹，熟练的书写。
2．通过分析示字旁和“祥”字，学生能够学会审美，提高对美的
认知能力。
文化目标
1.了解“祥”字的演变过程和造字方法。
2.认识“礼”字的繁体字写法，了解“五常”的概念和出处。
3.了解扇面书法作品的两种常用书写格式。
教学重点
学习掌握示字旁和“祥”字的写法。
教学难点
示字旁与右边部件的穿插避让关系。
教学准备
教材、多媒体课件、书写用具、教师作品、学生摹写单、学生作
品纸、学生作品展示板、磁扣
教学过程
环节
教学内容与教学思路
本人教学特色批注
导入
与
拓展
（2'-4'）
1.作品导入（2'）
师：
同学们，今天老师给大家带来一幅书法作品，（出示作品《吉祥》），请你们大声的读出它的内容。
生：
《吉祥》。
师：
那谁想第一个给大家分享一下你所理解的吉祥的含义呢？
生：
（2—3人）回答吉祥的含义。
师：
嗯，你们说的真好！
从你们的回答，我们知道了吉祥就是好运的征兆，吉利、幸运的意思。
那么今天我们就来学习《示字旁》和“祥”字的写法
2.板书课题：
示字旁
师：
同时，我也希望把这份美好的祝福带给在座的每一个人。
1、以老师的书法作品开门见山式引入，阐述美好的寓意，引起学生的书写热情。
讲解
示范与
学生
实践
（19'-22'）
1.祥字的字理演变和造字本意，引出课题《示字旁》（2'）。
师：
我们大家都知道中国的汉字文化博大精深，很多都是象形文字，祥字也不例外。
请看~~（出示多媒体）这像一个什么动物呢？
生：
羊。
师：
对，羊是一种温顺和善的动物，因为常用于祭祀，“羊”具有“吉利、吉祥”的含义，接下来请看他的左边加了一个什么偏旁？
生：
示字旁。
师：
那示是什么意思呢？
生：
表示、展示……
师：
对，这里的示就是表示对祖先祭祀的意思，那么两个合在一起就是用代表吉利的羊羔祭献祖宗神灵，以求平安幸福，就是我们现在所知道的“祥”字。
2.讲解示字旁（2'）。
（1）分析示字旁的笔画位置关系。
师：
同学们，想把这个字写好，我们首先来学习示字旁的写法，请同学们从示字旁每一个笔画的的位置和笔画间的相互关系来分析。
屏幕上有三个提示，请同学们仔细观察，然后告诉我正确答案。
生：
观察图片。
师：
好，哪个同学可以告诉大家正确答案呢？
生：
说答案。
师：
多媒体展示连线，大家同意吗？
生：
同意，好，你很棒，观察的很认真，请坐。
师：
那么在书写中如何才能保证每一个笔画的位置都是正确的呢？
生：
回答。
师：
补充。
对，著名的唐代书法家孙过庭说过:
”一点成一字之规，一字乃终篇之准”意思就是写好一个字，我们首先应该确定示字旁首点的位置，然后根据后面几个笔画与前面的笔画的位置关系，来确定我们的书写，下面我给大家写一个示字旁（示范书写示字旁）。
（2）示范示字旁，边示范边讲解书写要领（1'）
师：
看完老师的示范，请同学们根据老师的提示，在练习纸上先摹写一遍，再临写一遍，书写的时候注意每一个点画的位置和位置关系。
（3）学生书写练习（5'）
师：
写之前我们一起调整一下书写姿势。
生：
头正、身直、臂开、足平。
（书写练习）
师：
播放音乐，然后巡视指导。
生：
（听音乐练习）
师：
（暂停音乐）我看到很多同学的书写都很漂亮，谁想展示给大家看一下呢？
（4）讲评。
你觉得你在书写上有什么优点以及不足吗？
生：
从点画的形状和位置进行分析。
师：
你的分析很到位，我相信接下来你会写的更棒
同学们看一下，这里有两份作业，你们看出什么问题了吗？
生：
说出问题。
师：
对，不仅仅要掌握位置，每一个笔画的长短也要掌握到位，请大家看带有四条辅助线的示字旁（多媒体展示示字旁的长短比例分配图）：
以示字旁横画的倾斜角度为准，在上边画一条斜线；同时在以点画的中心位置画一条与之平行的平行线；撇的收笔位置画一条平行线，竖的收笔位置画一条平行线，他们之间的距离有什么样的关系呢？
生：
观察后回答，布白均匀。
师：
这里还有一个圆圈，大家看看这是什么意思呢？
生：
回答，并说明答案。
师：
你的回答很准确。
师：
（播放音乐），巡视指导。
（5）第二次练写。
师：
（要求）下面请同学们根据刚才的提示再认真的写一遍，然后按照老师的辅助线用红色水彩笔标记一下，看看哪里处理的好，哪里还有问题？
开始！
生：
听音乐书写练习一遍，然后再写一遍。
师：
（暂停音乐），同学们完成的更加完美了，请同学们站起来向我们自己的小伙伴展示一下。
生：
互相展示
3.讲解“祥”字。
（1）出示欧体“祥”字，利用辅助线引导学生分析讲解（6'）
师：
同学们的示字旁写的都很棒，我们可以给自己的表现鼓鼓掌！
下面，我要看一下同学们能否挑战祥字的书写！
首先来看一下这个字的结构特点，课件出示：
带有辅助线的祥字。
a.观察基本型（1'）
师：
出示左右两部分的形状图，你能说说是什么意思。
吗？
生：
回答。
生：
恩，你们的回答很具体，左右两部分是左短右长、左窄右宽。
b.穿插避让关系（2'）
师：
出示中间的圆圈，你们知道圆圈的意思吗？
生：
回答。
师：
这个圆圈包含了点的一部分和横的一部分，这里有一个穿插避让的关系，同学们也要注意，我们每个字里面的每个笔画都是相互关联的，像我们团结的集体一样，同学之间要互相帮助，互相支持；做到同学之间相互礼让，不要因为一点点的小事产生矛盾而斤斤计较，也希望我们的班级成为一个更加有爱的集体。
c.布白、粗细（1'）
师：
出示羊字的布白分布圆圈，请同学们看一下这是什么意思。
生：
布白均匀。
师：
粗细有什么特点呢？
生：
回答。
师：
大家的掌握和观察能力都有了很大的提高，下面我想跟大家一起来书写一遍这个祥字，老师写一笔，同学们写一笔，我看哪个同学看的最认真，写的最认真。
（2）学生听音乐练习（5'）
师：
我看同学们都完成的很好，下面请同学们根据老师的提示，从“祥”字的基本形状，穿插避让关系，长短、粗细、高低、布白等方面进行书写练习。
师生：
口述双姿要求。
生：
书写练习。
（3）提高性分析：
“羊”字中横画起笔角度的不同。
分析与讲解展示（2'）
师：
同学们写的都很棒，大多数同学都注意到了刚刚老师提醒的几个方面，现在请同学们再来看看这个“祥”字，出示图片，你们看看这个里面有几个横线呢？
横线的起笔形状都是相同的吗？
生：
观察回答。
师:
你观察的真仔细，起笔的形状确实不同，有尖的，有圆的，有方的，有粗的还有细的，那你能通过自己的毛笔表现出来的吗？
同学们可以试一试，再写一遍。
生：
书写练习。
师：
巡视指导，挑选一到两张好的供大家欣赏。
师：
贴出学生的作品，你们可以从字的笔画、位置和结构几个方面说说书写上的优点。
生：
分析回答。
以汉字的字理演变导入，拓宽学生对中国传统文化的了解
1、多媒体辅助教学，学生可以分析到示字旁的部分特点，在书写的时候就能注意，老师再精致的分析示字旁每个笔画的特点和位置关系，更能加深学生对示字旁的掌握，能让学生书写准确。
2、示范书写-摹写练习-临写练习三个过程逐步递进，能在摹临复合法的帮助下逐步提高学生的观察能力和手头书写能力。
3、辅助线教学，从汉字的基本形状，布白、粗细和每个点画的具体位置精讲分析，学生可以一目了然的看到每个笔画的长短对比和位置关系，学生书写起来比较明确。
4、从书法的穿插避让讲到学生的相互礼让，渗透德育教育，争取让学生知道同学之间相互谦让的道理。
拓展
提高
与
作品
展示
（9'-10'）
1.书写书法作品《祥》（5'）
师：
同学们，知道老师写的这幅作品是什么款式吗？
生：
扇面。
师：
对，老师这里有团扇，折扇，同学们桌上都有一把扇子，请同学们根据自己的实际情况来完成《祥》，老师这里有一把已经完成的扇子，同学们可以做一下参考，希望同学们能认真的书写自己的作品，也希望这个小扇子可以在炎炎夏季给大家带来一丝清凉。
生：
（书写作品）
师：
提醒学生书写姿势，巡视指导。
2.悬挂书法作品，小组点赞评比选优，并说说理由（3'）
师：
同学们完成的都很棒，看着你们书写的作品，老师也为你们高兴，现在同学们手中都有一个赞，请你们为你觉得最好的作品点赞。
生：
上台点赞。
师：
同学们都为自己喜欢的作品点了赞，请问你可以说说赞的理由吗？
生：
阐述理由。
3.教师点评（1'）
师：
你们写的都很好，希望我们在以后能够继续坚持，在笔画，结构，章法方面都能取得更大的进步。
1、书写完整的书法作品，提高学生书写的自信心和对书法课的兴趣
2、点赞活动学生很喜欢，能很大程度的调动学生的积极性，充分发挥学生的自主性选择。
课堂
小结
与
下节
预设
（3'-4'）
以五常之“礼”的讲解小结本课。
师：
写了漂亮的作品之后，我们课本中还有几个欧体例字，大家可以用学习“祥”字的方法在课下进行学习，出示“礼”字的繁体写法，
师：
这是礼貌的“礼”的繁体字写法。
我国西汉的大思想家董仲舒的《春秋繁露》一书中称仁、义、礼、智、信为五常，那么我也希望我们同学们能做一个仁爱、正义、礼仪、智慧、有信用的好学生！
从教学的过程中，以书法作品的形式向学生渗透德育教育，做一个仁、义、礼、智、信的好学生。
课后
反思
《示字旁》属于结构教学。
从课前构思、课件制作，再到教学设计，以及课堂实施，现把我的所得总结如下：
一．渗透“一字一课,一课多得”的教学理念,令课堂更具实效性。
1.学生的观察能力和分析能力得到提升，并能举一反三地运用到其它字的书写中。
本节课重点讲解示字旁以及祥字的写法。
以学生观察为前提，教师引导为途径，学生掌握为目的，通过老师的讲解，学生可以准确的观察到每个点画的位置以及点画与点画的位置关系，大大提高了学生的书写水平。
例如在讲示字旁的时候，利用多媒体辅助线提示学生观察要点：
笔画间的位置、布白、穿插关系等，进而能用相似的方法观察分析“禮”字。
2.强化借助辅助线分析和评价的学习方法。
辅助线在学生分析范字的时候起到了至关重要的作用，学生完成后，我进行了评议，学生自己用红色水彩笔画辅助线，分析自己的不足，以此很好的调动了学生的积极性。
3.“摹临复合法”助推学生临摹水平得到有效提高。
本课通过“摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，再通过“观察分析法”，有针对性地练习，临摹水平越来越好。
4.学生书法素养得到了必要的提升。
通过本课的学习，学生知道了“祥”字的演变和它的造字方法，知道了扇面常见的两种书写形式。
二．教学方法的适宜、灵活。
本课谈话法导入、讲授法讲解分析范字、讨论法分析总结、演示法讲解示范范字的书写要领、讲练结合法多次练习等各种教学方法，发挥出它们的综合效力。
激发学生的注意力及兴趣，调动学生的主动性和积极性，强化学生的参与意识，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，进而有效地达到教育目的。
三．自然顺畅的德育渗透。
在讲解“祥”字左右两部分的穿插避让关系时，我着重强调了同学们之间相互礼让，不为一点点小事跟他人斤斤计较的理念，最后还把课本中“礼”的繁体字写法展示给同学们，并希望他们做一个仁、义、礼、智、信的“五常”好少年！
这节课也存在着一些不足，比如我自身的语言表达能力、课堂的掌控和调动能力等方面还有待提高。
以谦恭之心敬请大家多提宝贵意见，争取在今后的教学之中做得更好！
板书设计
示字旁
教师作品学生作品
教学评价设计
评价方式：
语言激励；小组评价；集体互评；教师评价；点赞活动。
评价量规
评价要素
评价内容
A级指标
B级指标
C指标
个人评价
同学评价
教师评价
从学生的学习状态看关注度（25%）
学生的注意力
（学生的目光完全跟随教师的一举一动，倾听全神贯注）
（学生的目光能跟随教师的一举一动，倾听是全神贯注）
（学生的目光不能跟随教师的一举一动，倾听不是全神贯注）
A
A
A
学习态度
（很投入，很积极的参入教学的全过程）
（投入，积极的参入教学的全过程）
（不很投入，不积极的参入教学的全过程）
A
A
A
学习兴趣
（对问题情境关注，表现出浓厚兴趣）
（对问题情境关注，表现出兴趣）
（对问题情境不关注，没有兴趣）
A
A
A
从学生的交流答问看参与度（25%）
自我感觉
适度的紧张感和愉悦感
一定的紧张感和愉悦感
没有紧张感和愉悦感
A
A
A
自我控制
能自我控制调节学习情绪
自我控制调节学习情绪能力
没有自我控制调节学习情绪能力
A
A
B
回答问题
回答问题是自信确切
回答问题能自信确切
回答问题不是自信确切
A
B
A
从学生的尝试练习看实践度（25%）
练习前的准备
练习前的准备交流迅速
练习前的准备交流能到位
练习前的准备交流不能到位
A
A
A
练习中的分工
练习中的分工合作是到位
练习中有分工合作
练习中没有分工合作
A
B
A
练习后的总结
练习后的总结与反馈很有效
练习后的总结与反馈有效
练习后的总结与反馈没有效
A
B
B
从学生的回答问题看思维度。
（25%）
回答问题
学生是大胆提问
学生较能大胆提问
学生不能大胆提问
A
B
B
学生回答问题的效果
看学生回答问题是有创造性
看学生回答问题基本准
看学生回答问题不准确
A
A
A
升级会员 