临死前的严监生教案评析.docx

临死前的严监生教案评析.docx

《临死前的严监生教案评析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《临死前的严监生教案评析.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《临死前的严监生》教学设计

教学目标

正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象；理解课文内容，学习作者抓住动作神态描写人物的写作方法，并尝试模仿迁移；激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点

学习抓住典型动作描写人物形象的写作方法，并进行写法迁移。

教学过程

一、从课题入手，巧读课文，整体感知

师：

看老师写一个人名。

（板书：

严监生）

师：

（指“监”）这个字读jiàn，大家齐读。

生：

（齐读）监！

师：

发现这个“监”字和课题中的哪个字很相像？

说说它们的不同点。

生：

“临”是左右结构，“监”是上下结构。

生：

“临”字的右下角中间是一竖，“监”字的下面是两竖，而且最后一横笔是通的。

师：

这两个字确实容易混。

写一写“监”字。

（生书桌）知道什么是“监生”吗？

生：

监生是古代读书人的一种称号。

师：

你怎么知道的？

生：

我预习时看了书页下的注释。

师：

你真会预习！

监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。

严监生这个人在古典文学小说中赫赫有名，其名气一点不亚于歌星周杰伦，你知道这是为什么吗？

生：

好像是他死前伸出了两根指头吧。

师：

对，严监生的出名就出在他临死前的表现。

（板书：

临死前的）快读读课文，把课文读准，读通。

哪些语句是说严监生已处于临死边缘，找出来读一读。

生：

“自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。

”

生：

“诸亲六眷都来问候。

”

师：

为什么这句话也是说他病情严重？

“诸亲六眷”什么意思？

生：

“诸亲六眷”就是所有的家眷、亲戚吧。

这么多人都来问候，当然是因为严监生病情严重了。

生：

“五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。

”

师：

这个句子里有两个生字：

侄和郎，读好。

（生读）

生：

“到中秋已后，医家都不下药了。

”

师：

知道这句话中的“已后”是什么意思？

生：

就是“以后”的意思。

师：

看注释查工具书确实是重要的学习方法。

你发现的是通假字

现象，了不起!

生：

“把管庄的家人都从乡

里叫了上来。

”

生：

“病重得一连三天不能说话。

”

生：

“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿

出来，伸着两个指头。

”

师：

注意这个句子中的“倒”，读dǎo。

师：

读了这些描写严监生病情的文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？

生：

奄奄一息。

生：

生命垂危、危在旦夕……

师：

谁能把表现严监生病重的这几个句子连起来读一读。

（生读）

师：

大家想想看，一般地说，一个人在临死前最关心的可能有哪些？

生：

可能牵挂家人，舍不得离他们而去。

生：

可能最关心自己死了，家里的老人、孩子怎么办。

师：

可这个严监生可不一般啊。

他关心的却是什么呢？

谁再读读有关句子。

生：

“大侄子走上前来……摇了两三摇。

”

生：

“二侄子走上前来……越发指得紧了。

”

生：

“奶妈抱着哥子……那手只是指着不动。

”

生：

“赵氏慌忙揩揩眼泪……登时就没了气。

”

师：

读得真熟练，不过在这些句子里有一个多音字，不知道大家注意到没有？

（板书：

挑）

生：

它可以读tiāo和tiǎo。

（师板书两种读音。

）

师：

在文中该读哪一个音呢?

请教一下你们的万能老师。

（生查字典，师巡视。

）

师：

多音字的正确读音得根据意思来选择。

哦!

有的同学查得可真快!

谁来说说该读什么？

生：

这个字该读tiǎo，因为tiǎo有个意思说“用竿子等把东西举起或支起”。

师：

你们都选的这个意思吗？

读读课文想想。

生：

不是。

是读tiǎo，但应是这个意思：

“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。

师：

在文中是挑掉……

生：

（齐答）灯草!

师：

还有一个字“茎”，就是什么意思？

生：

根的意思。

师：

好，我们一起来读读这一句话，注意读准字音。

（生读）

师：

就这样你一句我一句，我们读完了课文，读得还挺流畅的。

严监生临死前的情形和我们想象的一样吗？

他关心的是什么？

生：

不一样。

他关心的两根灯草。

师：

你能用最简短的话来讲一讲课文说件什么事吗？

生：

这篇课文写严监生临死之后，还一心想着两根灯草，直到家人挑掉一根，他才没了气。

生：

课文说的是严监生虽然身患重病，奄奄一息，但他想的却是区区两茎灯草。

他反复用手指头示意不要点两根，直到家人会意了，他才肯咽气。

二、抓动作描写，品读语言，感悟写法

师：

我们中国有句古话，看人得“听其言，观其行”。

所以，写人的文章总是离不开人物动作的描写。

再读读课文，边读边找出描写动作的句子。

师：

谁愿意把你写出的句子读一读。

生：

“严监生喉咙里痰响得一进一出，……伸着两个指头。

”

生：

“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了摇，越发指得紧了。

”

生：

“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

”

生：

“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

”

师：

自己小声地读一读这四句话，看看你有什么发现。

生：

我发现都是写严监生手和头的动作的。

生：

我发现这四句话都跟手、头有关。

师：

课文连续四次写了严监生手和头的动作，看来其中定有玄机啊。

再读读句子，同学们能够根据严监生每一次手和头的动作猜测出他临死前心里在想什么吗?

生：

“严监生喉咙里痰响得一进一出，……伸着两个指头。

”听了大侄子的话后，“他就把头摇了两三摇”，他可能心想：

大侄子，你真不了解我的心思，不是两个亲人，而是两茎灯草。

生：

他想，你们怎么就不明白我的心思呢？

没看我指着油灯吗？

！

生：

急死我了，你们怎么就猜不出来呢？

师：

如果把它换成“摇了摇”可以吗？

为什么？

生：

加了“两三”说明他心里很急，有一种不被理解的失望。

生：

甚至痛苦。

师：

是啊，听了大侄子的话，他该多着急啊，于是他就把头——

生：

摇了两三摇。

师：

读读这句话。

（生读）

生：

听了二侄子的话，他的表现是“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了摇，越发指得紧了。

”他心里可能在想：

你们怎么就不明白你二叔的心思呢?

你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!

这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!

这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!

师：

这时手、头的动作和前面一样吗？

你看出了什么？

生：

他更着急了。

生：

还可以说是愤怒、焦躁和痛恨。

生：

极度不满。

师：

此时，他该有多气愤啊，但他只能——

生：

（读）“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了摇，越发指得紧了。

”

生：

听了奶妈的话，他心想：

奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!

从他“闭着摇头”“那手只是指着不动”可以看出他极度的失落，无可奈何地干着急。

生：

他想，奶妈呀，亏你还在我家待了这么多年，我的心思你一点儿也不知道哇！

生：

他想，灯油快烧完了，那可是钱哪！

真让我着急呀！

师：

极度的愤怒、失望和无奈交织在一起，使他听了这话——

生：

（读）“把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

”

生：

听了赵氏的话后，他点头、垂手，他心里在说：

赵氏啊，到底还是你明白我的心思！

挑掉一茎，这下我就放心了!

生：

还是赵氏理解我。

生：

既然挑掉一茎，我就安心了，我该走了。

生：

你不愧是我的妻子呀。

生：

不是妻子，赵氏是她的妾。

师：

对，你知道的可真多！

师：

赵氏的话终于可以让他死不瞑目了，于是他——

生：

（读）“点一点头，把手垂下，登时就没了气。

”

师：

假如赵氏在这三举、三答、三摇后，还是没有说出严监生两个指头的意思，你猜猜他可能会怎么样？

请你用一个完整的句子来表达严监生可能会做出的动作。

生：

严监生会使尽全力瞪大眼睛，死盯着家里人，直到断了气。

生：

严监生想握紧拳头，打向赵氏，半途却无力地下垂，瞪着眼睛死去。

师：

严监生的家到底是什么样子的呢，却让他临死之前念念不忘两茎灯草？

生：

他家有奶妈，肯定很富有。

生：

他不但有老婆，还找了妾，没钱能这样做吗？

生：

我看过书，严监生这监生是用钱捐来的，可见他不是没有钱。

师：

能从课文内容或课文阅读中找到答案，真好。

《儒林外史》第五回也做了交待，一起看看。

（出示：

“这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。

”）

师：

多么可笑而又多么可悲的严监生哟！

“家私豪富”的他费了如此大的力气，却只是为了什么？

（出示：

这么有钱的一个人，严监生临死前念念不忘的竟然是

，不是

，他真是一个

的人。

）

生：

严监生临死前念念不忘的竟然是两根灯草，不是亲人和朋友，他真是一个小气极了的人。

生：

严监生临死之前念念不忘的竟然是不值多么钱的两茎灯草，不是日夜生活在一起的家人，他真是一个吝啬鬼。

生：

严监生这么富有了，临死之前还依然想的是区区两根灯草，不是自己的舅爷，他真是一个眼里只有金钱没有亲人的人。

师：

读到这里，大家都明白了，为了写出严监生这个人的性格特点，作者采取了抓住典型动作的描写方法。

可我还是有点不明白，作者只要写一次手和头的动作也能说明他很小气，为什么要三番五次地写他的手和头呢？

生：

这样写，才能写出严监生着急、生气、愤怒、失望的心理过程。

生：

为了两根不值钱的灯草，严监生竟然三举手，三摇头，这样写就更能看出这个人吝啬到什么程度。

师：

同学们分析得真对，严监生的吝啬作者就通过严监生临死前一个动作，一个非常经典的动作，两个指头，展开细致的描写，这叫什么描写？

生：

细节描写。

三、创实践情境，迁移写法，学以致用

师：

多么神奇的典型动作描写，多么美妙的细节描写。

大家想学学这一招吗？

生：

想。

师：

好，看老师表演吃芝麻光饼，你能也根据老师的表演，用动作写出人物的性格特点吗？

（老师表演一活动片断，生观察，写后交流）

生：

老师右手把一块芝麻光饼送进嘴巴，左手摊开，放在嘴巴下接着。

一会儿功夫，光饼吃完了，左手掌上也落了些芝麻。

老师将手掌上的芝麻拢在一起，用力往嘴里一送，便有滋有味地嚼起来，似乎吃到了美味佳肴，边吃还边瞧瞧左手掌，生怕落下一粒。

生：

老师右手捏起一块芝麻光饼，送到嘴边，小心而又用力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。

一个烧饼吃完，左巴掌也落了零零星星的几粒芝麻。

他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。

他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，拿着书本走了。

……

师：

作家吴敬梓用辛辣的笔触，通过一个典型动作把严监生这个吝啬鬼的形象刻画得栩栩如生，让我们过目不忘。

其实，这只是人物描写的好几个方法中的一个。

同样是写吝啬鬼，不同的作家就有不同的写法。

另外三个世界闻名的吝啬鬼（出示课件），他们是《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭吝人》中的阿巴贡、《欧也妮•葛朗台》中的

葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金，作家是如何写出他们的特点来的呢？

请大家课外阅读有关小说。

相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。