语文二年级下册《小毛虫》说课稿和精彩片段.docx

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语文二年级下册《小毛虫》说课稿和精彩片段

《小毛虫》说课稿

一、说教材：

《小毛虫》是二期课改语文新教材二年级（下）第七单元“改变”中的一课，是意大利的著名艺术家达·芬奇写的。

文章描写了一只小昆虫从结茧到破茧羽化的变化过程，从而告诉人们：

自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。

课文从一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓；到小毛虫并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情；最后一个自然段作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。

二、说目标：

新课程标准倡导“以人为本，主动发展”的教学思想，即教学中充分尊重和发展学生的个性，让学生成为学习活动的主人，学会主动学习以满足其终身发展的需求。

为此，本课时教学，设计以下教学目标：

在语言环境中正确认读本课生字10个。

能在老师指导下在田字格里正确描写“察、昆、拙、弃、辰”，做到字迹工整，结构匀称。

能正确朗读课文，不加字，不漏字，不改字。

能运用边读边思，抓住关键词句的方法理解课文。

理解“轻歌曼舞、抛弃、笨拙、挪动”等词语。

懂得在别人抛弃你的时候不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事。

三、说策略：

围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了四个教学板块：

1、看图说话，揭示课题。

2、整体感知课文。

3、研读课文，体会理解。

4、复习巩固。

1、根据课程调整意见，加强课内预习。

《小学低年级语文课程调整意见》指出为了切实减轻小学低年级学生过重的学习负担，根据课程标准的要求和现行教材的编写特点，对小学低年级的教材内容和教学目标作出了调整。

根据这一特点，《小毛虫》分为两课时进行教学。

两课时中融入了课文的预习和学生的写字作业。

所以，在教学中，我特别强调了学生的预习。

虽说学生已经进入了二年级，有了一定的阅读基础，但读准字音，读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注。

所以，在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的重点要求。

在课堂中我给学生充足时间准备，首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。

再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生逐步做到文熟字悉。

又考虑学生个别差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子读正确。

2、利用多媒体，激起学生学习兴趣，激发学生想象。

心理学表明低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。

所以我制作了多媒体课件，一方面可以引起学生的兴趣，另一方面直观形象的画面也帮助学生理解文本中词句的意思。

因此，课的开始我利用多媒体显示图片，让学生看图说话，从而自然的导入课题，激起学生阅读文本的兴趣，利用动画，加上配乐朗诵，形象的将小毛虫变成蝴蝶的过程呈现在学生的眼前，即帮助学生理解小毛虫蜕变的知识，又渐渐地把学生带入文本，为小毛虫而高兴，激起学生的强烈的学习兴趣。

在二期课改小学语文新教材中，还强调了要大力培养学生的想象力。

它贯穿于整个教材的各个部分，也渗透于教学的全过程。

教学本课时，我充分利用教材内容所提供的空间进行说话训练。

本课中的省略号可以发挥学生的想象力，根据本班学生的特点，我通过让学生观看昆虫热闹场面的动画，有的放矢地让学生展开合理的想象。

3、阅读文本，读中感悟，读中理解词句。

根据教材要求，二年级（下）的教学重心应完成从识字向阅读的过渡。

本单元阅读的主目标是读短文理解词句，重在引导学生理解有关词句在文中的意思。

在教学本课时，学习的重点放在引导学生认真读课文上，学习边读、边思，通过与文本的对话、与老师、伙伴间的交流从而理解一些关键词、句，增强对文章的感悟。

教学中，努力采用多种形式读：

比如：

自由读、轻声读、指名读、男女生读……使学生在练读的过程中进一步了解课文的内容。

通过多媒体动画理解“轻歌曼舞、挪动”的意思，以欢快、轻松的朗读体会“各种昆虫”的美好生活。

通过对小毛虫句子的反复朗读，读后想一想“你想对小毛虫说什么？

”并抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”的意思。

进一步体会小毛虫的“可怜”，这时，学生内心的感受就会自然体现在低沉、缓慢的朗读中。

通过对比学习加深了词句的理解。

课文的第3、4自然段是文本的重点段落，运用默读、引读的方法，初步了解虽然小毛虫可怜而又笨拙，但它并不因此而悲观失望，而是尽心竭力地做自己该做的事情。

对于第5自然段中描写蝴蝶美丽和灵巧的句子，通过多种形式的朗读，加上教师配以优美的乐曲引领学生朗读，达到熟读成诵。

对于小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶，为小毛虫而高兴。

新《大纲》提出“要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

”这一段话对读作了很好的定位。

在新课程理念的支撑下，我以引起学生兴趣，激发学生想象，训练学生从朗读中自己感悟课文的真谛，以学生为主体，变‘教教材'为‘用教材'，灵活运用课件及图片，灵活运用课文，我注重的是追求获取知识的过程，和学生在主动参与中获得发展。

课堂实录

师：

我们已经读过课文，知道今天要学习的课文是——

生齐：

小毛虫！

（示图片，示范读）

师：

一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：

各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……到处生机勃勃。

只有它，可怜的小毛虫，被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。

小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，仿佛周游了整个世界。

它累得——

生：

它累得气喘吁吁。

师：

它的头上——

生：

它的头上累得满头大汗！

师：

已经有头了，只要说，它累得满头大汗就可以了。

生：

它满头大汗。

师：

对了。

老师刚才说的那一段话，就在课文的第1、2自然段，请你自己读一读，要求尽量做到字字正音，句句通顺。

你来。

生：

小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

师：

谁还能读得比他还大声。

生：

小毛虫既不会跑，也不会飞。

它费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

师：

真好！

每一个小朋友自己读第2自然段，读正确，读通顺，读出自己的感受来。

开始读吧。

生自由读。

师：

读完了吗？

谁想来读给大家听。

你来读。

生：

小毛虫既不会跑，也不会飞。

它费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，自己觉得，就像是周游了整个世界。

师：

你觉得小毛虫怎样？

生：

很累。

师：

哦，爬得很累。

你来说一遍。

生：

小毛虫爬得很累。

师：

还有谁也想来读一读。

生：

小毛虫既不会跑，也不会飞。

小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

师：

我觉得你“费了九牛二虎之力”读得特别好，你为什么要这样读？

生：

因为“九牛二虎之力”可以说明它爬得很累。

师：

这就是“九牛二虎之力”是什么意思？

谁知道。

生：

“九牛二虎之力”就是用了九头牛和两只老虎的力气。

（众笑）

师：

老师告诉你，这并不是说用了九头牛和两只老虎的力气。

是指小毛虫用尽了全身最大的力气。

是不是，你说呢？

生：

是。

师：

你同意了吧。

你来读，读出小毛虫用出了全身最大的力气。

生读第二自然段。

师：

冯老师还发现你这里“一点点”是这样读的，你为什么要这样读呢？

生：

因为只有“一——点——点”。

师：

所以文中说，它是——挪动。

我们一起来挪动一下，好不好！

挪动就是移动，小朋友，我们一起坐做椅子的这边。

开始挪动——

生做动作。

师：

真好!

小朋友是非常轻松的，不费吹灰之力的。

现在我们再来演一演小毛虫吧。

开始。

师范读，生表演。

师：

瞧你们，真费力呀。

一起读，把小毛虫的费力读出来。

生齐读第2自然段。

师指“整个世界”：

谁能读好这个词语。

生读：

整个世界。

师：

小毛虫真的周游了整个世界吗？

生：

不是周游了整个世界。

师：

那为什么要这样说呢？

生：

因为从一片叶子爬到另一片叶子上，空间很小，而不是整个世界。

师：

那为什么这么说呢？

生：

因为小毛虫很小，叶子如果跟它比，叶子就大它个好几倍，所以就像是周游了整个世界。

师：

那你的意思是说，小毛虫两片叶子就累得像爬了整个世界一样，那都是因为小毛虫太小了。

还有别的原因吗？

生：

因为它有很多地方都没去过。

师：

是的，它爬了两片叶子累得就像周游了整个世界，那是因为它爬得怎么样？

生：

因为前面说它费了九牛二虎之力，爬了两片叶子，仿佛……

师：

它累得怎么样？

生愣住。

师：

文中有一个词语告诉我们它累得怎么样。

找找看，自己读读第一小节。

生：

笨拙！

师：

对呀，你们刚才体会的呀就是小毛虫的笨拙。

（指整个世界）读好这个词，我们就能体会小毛虫的笨拙。

预备齐！

生齐：

整个世界。

师：

把这个词放到句子里，谁再来读。

生2名读“笨拙”句子。

师：

对呀，我仿佛看到小毛虫爬得满头大汗、气喘吁吁的样子了。

我们一起向它学习，一起读。

生齐读。

师：

读得真好。

小毛虫真是太笨拙了。

跟老师一起写这个新词。

把手举起来。

“笨”下面是个“本”，“拙”是提手旁，左边部分，右边是个出，竖折、竖、再写长竖、竖折、竖。

（师在黑板上范写。

）就是这只笨拙的小毛虫，它变成了一只什么呀？

生齐：

蝴蝶。

师：

哦，变成了一只蝴蝶。

文中还有很多词语来描写这只蝴蝶的。

小朋友，现在自己来读一读课文，不但要把课文读正确、读通顺，还要找找笨拙的毛虫变成了一只怎样的蝴蝶。

知道了吗？

开始吧。

生自由读课文约三分钟，师巡视。

师：

好了吗？

读完课文了吗？

通过朗读，我们知道了笨拙的小毛虫变成了怎样的蝴蝶？

生：

变成了美丽的蝴蝶。

生：

变成了灵巧的蝴蝶。

师：

好，灵巧的蝴蝶。

来，一起写一写。

灵巧，它就是与笨拙意思相反的一类词语。

生：

色彩斑斓的蝴蝶。

生：

轻盈的蝴蝶。

师：

这都是课文的最后一个自然段告诉我们的。

来，轻盈这个词跟老师一起写一写。

轻盈的盈字是生字，横折折折钩，撇，里边是个又，注意最后一定要写成点。

下面是一个部首，叫什么部首？

生齐：

皿字底。

师：

注意轻盈的盈是后鼻音，读准它。

来，一起读。

生齐读：

轻盈。

师：

好的，小朋友刚才从课文的最后一个自然段，找到了那么多描写蝴蝶的词语。

再来读一读最后一个自然段，找一找哪些句子告诉我们这只蝴蝶是轻盈的、灵巧的，把这些句子划出来。

开始读。

生自由读最后一个自然段，师巡视。

师：

你来读给大家听你划的句子，描写蝴蝶轻盈、灵巧的句子。

生：

它高兴地……

师：

大声地、自信地读。

生：

它高兴地舞动了一下双翅，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起。

师：

哦，它会飞了，所以说它是十分灵巧的，是吗？

还有其他句子吗？

来，读你自己划的。

生：

它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

师：

也就是说，它已经生出一对翅膀了，所以说它是轻盈的和灵巧的，是吗？

小朋友，你们现在想不想去看一看小毛虫变成蝴蝶的样子呀？

生齐：

想！

播放FLASH，师简介：

小毛虫已经从茧子里准备挣脱出来了，它的头已经出来了，它的身体也出来了，瞧，它展开色彩斑斓的翅膀，飘然而起。

小朋友，此时此刻，如果你就是这只蝴蝶，你现在的心情怎样？

生：

我很开心。

生：

我特别高兴。

生：

我特别快乐。

生：

我特别兴奋。

师：

我们再来读读文中的第五自然段，用文中的句子说说你高兴、你快乐、你开心都是因为什么呀。

一边读一边想想应该怎么说。

生自由读第五自然段。

师：

我高兴，是因为——用文中的句子说。

生：

我高兴，是因为我灵巧地从茧子挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

师：

真好，她学会一种本领，用文中句子告诉别人。

还有谁来说，你快乐，是因为——

生：

我快乐，是因为我高兴地舞动了一下双翅，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起。

师：

你会飞了，是不是？

来，飞给大家看一看。

别难为情，展开翅膀。

（生表演，众笑）哪只蝴蝶想飞，这么多。

生表演飞。

师：

飞得多快乐。

你快乐吗？

说。

生：

我快乐，可能是要生宝宝了。

（众笑）

师：

你长大了，是不是啊。

长大了，长出翅膀了，也觉得很快乐，是不是？

师：

刚才都是你们说的，能不能用朗读读出小毛虫的高兴和兴奋呢。

谁想读。

仔细地读。

生读：

它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

师：

可要轻盈一点呀。

我看到了美丽的翅膀。

生读：

它高兴地舞动了一下双翅，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起。

师：

哦，它想飞了。

来，我们大家一起读一下。

生齐读第5自然段。

师：

小朋友，雾霭就是雾，蝴蝶越飞越远，我们读的时候要越读越远，要轻轻的。

小朋友，笨拙的小毛虫是怎样变成了轻盈的蝴蝶呢？

我们一起来读课文，找到第3、4自然段。

尽管如此，它并不——

生齐：

悲观失望。

师：

我怎么觉得它有点失望。

它并不——

生齐：

悲观失望。

师：

也不——

生齐：

羡慕任何人。

师：

读读课文的第一自然段，找一找任何人是指谁呢？

生自由读第一自然段。

师：

任何人是谁？

找到了吗？

谁来告诉大家。

生：

任何人是各种昆虫。

师：

轻歌曼舞，是在干什么的昆虫。

生：

飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……

师：

还有一个词，是怎样的昆虫呀？

生：

生机勃勃的昆虫。

师：

小朋友，各种昆虫在飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……用一个词，就是——

生齐：

轻歌曼舞。

师：

恩，理解这个词语了。

好，我们再来读课文，各种昆虫在轻歌曼舞，——

生齐：

飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……

师：

到处——

生齐：

生机勃勃。

师：

只有它，可怜的小毛虫，被——

生齐：

抛弃在一旁。

师：

既——

生齐：

不会跑

师：

也——

生齐：

不会飞。

师：

尽管如此，就是指小毛虫不会干什么？

生：

不会爬，也不会飞。

生：

不会跳，也不会唱。

师：

小朋友，此时此刻，想想那些轻歌曼舞的昆虫是怎样对待这只笨拙的小毛虫的？

生：

是非常瞧不起它的。

生：

欺负它，就是看见它就把推下树叶，还好小毛虫是比较粘的，正好粘在树叶上。

师：

你都已经把那情景想象出来了。

生：

昆虫都嘲笑它。

师：

它们在说话的时候，小毛虫过来的，会怎么说的。

生：

讨厌它。

生：

你真笨。

生：

它们还会不理它，小毛虫跟它们玩了，都不跟它说话。

师：

都走开了，这就叫——抛弃。

小朋友，尽管小毛虫被它们抛弃在一旁，但是它却——

生齐：

不悲观。

师：

它还——

生齐：

不羡慕。

师：

它不羡慕谁呀？

生：

它不羡慕会飞的那些燕子。

师：

燕子是鸟。

生：

它不羡慕会飞的七星瓢虫。

师：

它不羡慕会跑的……。

生：

它不羡慕的蚂蚁。

师：

它不羡慕会唱的——

生：

不羡慕会唱的知了。

师：

不羡慕会跳的——

生：

不羡慕会跳的袋鼠。

师：

袋鼠？

刚刚还说是昆虫。

不羡慕——

生：

不羡慕会跳的螳螂。

生：

不羡慕会跳的青蛙。

师：

青蛙是两栖动物。

还有很多很多，我们下课再说。

生：

我还有。

师：

他一定要说，让他说吧。

生：

不羡慕跳蚤。

师：

跳蚤是害虫，我们不要羡慕它了。

小朋友，为什么它不羡慕它们呀？

因为它懂得，读——

生齐：

每个人都有各自该做的事。

师：

它，一条小小的毛虫，应该——

生齐：

它，一条小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧房。

师：

它又是怎么去做的呢？

读。

生齐：

小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。

织呀，织呀，最后它把自己从头到脚裹进温暖的茧子里。

师：

我们一起去看看，小毛虫是怎么工作的？

用一个词说说。

生：

小毛虫尽心竭力地工作。

师：

这是课文中的词语。

用自己的话说说呢。

生：

小毛虫是不辞辛苦地工作。

师：

这个词用得真好，不辞劳累的。

生：

不怕苦的，不管破了还是怎么样，都要织起来，织起来就不用被别人嘲笑。

生：

不怕劳累的。

生：

努力地工作

生：

辛勤地工作。

生：

一刻也不迟疑地工作。

师：

一刻也不停地工作，这就坚持不懈地工作。

你们刚才说了这么多，用一个词，就是——尽心竭力。

让我们朗读，读出小毛虫的尽心竭力。

都想读，那我们一起读。

生齐：

小毛虫一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。

织呀，织呀，最后它把自己从头到脚裹进温暖的茧子里。

师：

现在，此时此刻，你想不想对这只被抛弃的、笨拙的、然而它又不悲观、不羡慕，而是尽心竭力工作的小毛虫说几句呢。

你想对它说什么？

你喜欢它吗？

你可以对它表达你的喜欢。

生：

小毛虫，你好棒啊！

师：

多棒啊！

当别人——

生：

别人抛弃你的时候，你不悲观，不羡慕，尽心竭力地做自己要做的事。

师：

你好棒，还有吗？

生：

小毛虫，你真能干。

它们抛弃你的时候，你也不理它们，就管自己做着工作，你真了不起。

师：

你知道它以后会怎么样吗？

你知道它会得到什么收获吗？

生：

以后，它可以睡觉。

师：

睡觉之后呢？

生：

变成蝴蝶。

它就可以飞了，不用在叶子上爬了，而是在空中飞了。

师：

这都是它尽心竭力工作的结果呀。

所以说，小朋友，当别人抛弃你的时候，瞧不起你、嘲笑你的时候，你千万不要悲观，也不要去羡慕别人。

只要你尽心竭力地做好自己的事情，相信你就会像小毛虫一样得到自己的收获，像小毛虫一样的获得成功。

现在让我们再一起走进这条虽然笨拙、然而它又不懈努力、不悲观、尽心竭力的小毛虫吧。

（音乐起，师引读全文）

师：

当初小毛虫的确笨拙。

读——

生齐：

小毛虫既不会跑，也不会飞。

小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。

当它笨拙地从一片树叶爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

师：

尽管如此，它并不悲观，也不羡慕任何人。

爱自己，做自己的事。

所以，荡它清醒过来，它打心底里为自己高兴。

因为它已不再是那条笨手笨脚的小毛虫。

它——

生齐：

它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。

师：

它——

生齐：

它高兴地舞动了一下双翅，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起。

它飞啊飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。

师：

课文学完了，课文中的词语，你们是不是记住了呢？

（出示词语）读。

生齐：

观察昆虫轻歌曼舞高兴挪动笨拙悲观羡慕轻盈时辰

师：

时辰在词语中要读轻声，跟老师念——时辰。

生齐：

时辰。

师：

蝴蝶要变戏法了，咦，它变成了什么了？

变成生字了。

读起来更有难度了。

读。

生齐：

慕、察、昆、羡、抛、弃、拙、盈、辰、悲。

师：

辰单独出现要读二声。

师：

你看，蝴蝶翩翩起舞，在向你们祝贺呢！

（出示：

弃）你看，这个字在写的时候要注意什么？

要把它写得漂亮哦。

生：

要注意那个横不能横在横中线上。

师：

否则它的脚就太长了。

我们要把它写在横中线的哪里呀？

生：

横中线的下面一点点。

师：

这一横要写得怎么样？

生：

长一点。

师：

像手伸开来一样，长一点就漂亮了。

生：

下面的横要短一点。

师：

对，这一横要短。

从第一点开始说吧。

生：

竖撇要从那横中线开始起笔。

师：

撇和竖，对不对。

左边是一撇，右边是一竖，都要从横中线开始。

生：

长一点的横不能光横着，要斜一点。

师：

对，往上斜一点。

中国的字，特别是像这样的楷体字，向上斜一点，才漂亮呢。

生：

还有，弃上面不要写成云了。

师：

好，呆会儿下课以后我们再去写，写字的时候要注意这些问题。

小朋友再见！