小学语文22 《颐和园》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文22《颐和园》教学设计学情分析教材分析课后反思

22颐和园

教学目标

1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美准确的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习作者准确生动的语言以及移步换景抓住景物特点写的方法。

重点难点

教学重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：

引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

课前准备

多媒体教学设备自主学习记录单

教学过程

（一）解字释题，导入新课

1、板书课题22《颐和园》。

你觉得这三个字中哪个字比较特别，需要提醒同学们注意一下》？

２、“颐”字在字典中有两个解释：

（1）面颊，腮：

支～。

解（jiě）～。

～指气使。

（2）休养，保养：

～神。

～养。

你觉得在这里应该选用哪种解释？

为什么？

（以搜集的资料为依据理解，同时交流所了解的颐和园的资料）颐和园以前为皇家颐养天年之所，带着这种美好的愿望再读课题。

3、颐和园现在已经列入世界文化遗产名录，吸引了众多的游人前来游玩。

下面我们就跟随作者一起走进世界上保存最完整、面积最大的皇家园林—颐和园。

（二）初读课文，理清脉络

1、请同学们自读课文，认识生字，读通句子，想一下：

这座规模宏大的皇家园林给作者留下了怎样的印象？

动手画出相关的句子。

2、交流读书

（1）（北京的颐和园是个美丽的大公园；颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

）美丽，大；美丽，多。

（2）这样的写法叫做首尾呼应，点明了颐和园的特点。

板书：

首尾呼应

3、文中还有很多非常重要的句子，比如“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

”这句话告诉了我们什么信息？

像这样的句子还有哪些？

4、仔细品读这四句话，他们之间有没有内在的联系？

（板书：

移步换景）当你游览某个地方的时候，边走边看，景物不断变换，你把他们写下来，就是移步换景。

三、品读课文，领悟写法

简单的几句话已经领着我们在颐和园内逛了一圈。

课文就读这些可以吗？

（没有具体介绍，没有仔细描绘。

）下面我们就跟随作者去细细地游赏一番。

（一）游赏“长廊”

1、首先，我们来欣赏一下“有名”的“长廊”。

它为什么那么有名？

读读第二自然段，看文中有没有提供依据。

2、“最长的廊”：

700多米长，分成273间，700多米大约绕操场两圈多，273间是学校里所有房间的还多，就这样一字排开啊，确实是长啊。

这样一列数字，帮助我们准确理解。

（板书：

数字准确）怎么读才能读出长廊的长？

再读读你们看，课后有一道思考题，不同的特点作者用不同的表达方式，作者用了什么办法写出了长廊的长？

让数字说话，让事实说话。

让我们在这些数字词下面加上着重号。

（二次读，指导朗读：

重音强调，拖长音强调。

）

除此之外，这长廊还有什么特点？

3、“画儿最多的长廊”。

几千幅、两幅

这句话中最让你震撼的是什么？

（几千幅，还是用数字）这句话也就是说，几千幅画——（都不一样），每一幅画——（都不一样）。

用你觉得合适的词语来描绘一下：

各色各样、五彩缤纷、美仑美奂的画，有多少幅？

据最权威的资料，横槛上的画竟有一万两千多幅呢！

把你的感叹读出来（二次读）。

最美的长廊。

走进这样的长廊你觉得就像是走进了神话传说，走进了历史故事，触摸到了中华上下五千年的文明。

带着满腔的自豪，试着把这句话记到自己的心里。

4、长廊不仅长，廊内画作迷人，廊外也十分美丽。

有什么很美？

（花木，花，微风）谁愿意把自己的感受读出来？

：

“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。

微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

”

5、其实，作者介绍这长廊也是花足了功夫，不仅准确的数字，作比较的方法，还有着清晰的层次，大家能不能根据课文内容把下面的一段话补充完整：

作者先从介绍了长廊长的特点，又描绘了的画多，最后写了的花木之美。

（二）品味“万寿山”

作者移步换景，走完长廊，就来到了。

1、我们先来从山下往山上看一下，都看到了什么景物？

2、据说站在颐和园的任何一个地方都能看到佛香阁，排去殿的名字更是取自古诗“神仙排云出，但风金银台。

”可见两者的名气不在长廊之下，他们又有什么特点的，你能不能用文中的词语或句子来描述一下。

（默读课文）

的佛香阁的排云殿

3、这就是气势恢弘的皇家园林，齐读课文，读出皇家建筑的宏伟、壮丽。

4、横线上所填的词语是对佛香阁、排云殿形状、色彩、姿态等的描述，这样的词语叫形容词。

准确使用这类词语，可以把所描述的景象形象的展示出来。

这就是：

板书“形容具体。

”

（三）活学活用，感悟美景

其实颐和园中美景数不胜数，所以作者说：

“颐和园到处有美丽的景色，数也数不清，希望你有机会去细细游赏。

”

1、你最想去哪儿细细游赏呢？

快速浏览课文的三四自然段，动手画一画，把你找到的美景与大家交流。

2、学生汇报自己欣赏到的美景。

提示写作层次、顺序或者描写的方法。

（1）注意作者所用的方法：

数字、比较、形容、比喻，以及写作的顺序：

由近及远，四周-中间-通道。

相机板书：

比喻形象。

（2）重点体会“滑”字的妙处。

如果把“滑”字改为“划”可不可以呢？

可以在什么物体上“滑”？

作者的语言是多么的准确、形象啊，这种意境若隐若现、若有若无，让大家都舍不得去打扰它的平静。

指导朗读：

怎么读才能读出这种静谧的意境呢？

（轻慢）

（3）体会十七孔桥栏杆上的小狮子姿态不一。

还可以把姿态不一换成哪个词？

四、总结提升

1、学习了这节课你有什么收获？

2、这节课我们跟作者游赏了美丽的颐和园，初步感悟了我国历史悠久的园林文化，也从作者那里理解了许多的写作方法。

祖国江山多娇，文化自然遗产丰富，希望你有机会去细细游赏，也可以写成游记与大家分享。

《颐和园》学情分析

我班学生总人数62人,男生31人,女生31人。

三年级学生处于学习的转折时期，已经具有了初步的识字写字、阅读、作文等学习能力。

学习动机从外部学习动机为主转为内部学习动机为主。

我班学生对学习认识书写汉字有兴趣，乐于积累优美句段。

大部分学生对颐和园等名胜古迹了解很少，但《颐和园》这篇文章是这一单元的第二篇课文。

学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解。

因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境；二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。

三是在学习过程中尽量给学生提供可供学习的范本，如何读明白一句话，如何抓住景物的特点，如何把握整篇文章的写作顺序，以及每一部分作者写作的顺序等。

让学生能够在有范本学习的情况下，主动学习，提高阅读能力。

《颐和园》效果分析

本节课，学生课前已经做了预习，生字词已经基本认识，而且也搜集了颐和园的相关资料，对颐和园的来历有了大体的了解。

因此，这节课最主要的目标就是带领学生走进文本，细细品味作者的语言，感悟颐和园深厚的文化积淀和如画的美景，同时学习作者按浏览顺序写游记的方法。

从课堂反馈的情况来看，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，沉浸在作者所创造的美的情境中去，从语言展开联想，想象画面。

对语言文字的理解能力有了进一步的提升。

同时学生在抓关键语句、关键词语的训练中理清了文章的写作顺序，体会到按一定顺序写作的妙处。

在体会作者运用列数字、对比、形容、喻等写作手法的时候，也加深了对颐和园是座美丽的大花园的理解。

在理解课文的基础上，为祖国文化感到骄傲，培养了民族自豪感。

当然，由于各种原因，本节课还存在许多问题，如：

学生因像而感到拘紧，不能全身心地投入到学习中去。

老师语言不够精炼，关键处的点拨不到位等。

都影响了学生更加深入的学习。

《颐和园》教材分析

《颐和园》这篇文章是鲁教版五四制小学三年级第六组中的一篇课文。

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解我国的“世界遗产”的一扇窗口。

这第六单元的第二篇课文，这是一篇写景的游记。

作者按照游览的顺序，移步换景，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。

也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。

同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。

《颐和园》评测练习

一、判断下面带点的字的正确读音。

（用“√”表示） 

痕迹（hén héng） 佛香阁（fó fú）   堤岸（dī tí） 

横槛（kǎn jiàn） 颐和园（yí yì） 树丛（cōng cóng）

二、照样子，填一填，记一记

照样子，填一填，记一记。

（闪）（闪）发光 

（ ）（ ）计较 （ ）（ ）在上 （ ）（ ）大方

（ ）（ ）勃勃 （ ）（ ）是道 （ ）（ ）不舍 

（ ）（ ）不乐（ ）（ ）有条 （ ）（ ）不入 

三、按课文内容填空 

1、课文是按照顺序来写的。

2、课文主要描写了      、      、      三处景物。

3、走完长廊，就来到了脚下。

抬头一看，一座的三层建筑在半山腰上，黄色的琉璃瓦。

那就是。

下面的一排排的宫殿，就是排云殿。

4、正前面，昆明湖绿得，绿得。

游船、画舫在湖面慢慢地，几乎不留一点儿。

四、课内阅读。

从万寿山下来就是昆明湖。

昆明湖围着长长的堤岸，堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。

湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。

游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。

这座石桥有十七个桥洞叫十七孔桥  桥栏杆上有上百根石柱  柱子上都雕刻着小狮子  这么多的小狮子  姿态不一   没有哪两只是相同的 

1、给短文空白处加标点。

2、哪一句写出了十七孔桥名字的来历，请用“  ”画出来。

3、短文中画“波浪线”的句子是一个   句，说明作者的游览地点由   到。

 4、结尾处“没有哪两只是相同的”意思是（  ） 。

A只有两只相同。

B除了两只相同，其他小狮子都不同。

C没有相同的小狮子。

《颐和园》课后反思

《颐和园》这篇课文，作者按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言抓住景物的特点，写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。

字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。

也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。

大部分学生对颐和园等名胜古迹了解很少，但《颐和园》这篇文章是这一单元的第二篇课文。

学生对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解。

因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境；二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。

三是在学习过程中尽量给学生提供可供学习的范本，如何读明白一句话，如何抓住景物的特点，如何把握整篇文章的写作顺序，以及每一部分作者写作的顺序等。

让学生能够在有范本学习的情况下，主动学习，提高阅读能力。

因此在教学全文时，我首先让学生从整体入手，找到颐和园给作者留下整体印象的两句话，明白什么是首尾呼应，然后找出能够起到文章框架作用的描述作者浏览顺序的句子，理清作者游览的顺序，明白什么是移步换景。

引导学生学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法是本节课的教学目标之一。

学习长廊这个环节时，我先带领学生一起学习，引导他们通过默读、自由读、等多种形式的朗读，体会长廊的长和美，学习作者抓住景物特点的写作方法。

接着学生有了一定的学习经验之后，学习万寿山这部分，我扶着他们按照已有的方法进行学习，从而强化这种方法。

最后在万寿山上往下看和学习昆明湖上的十七孔桥时，放手让学生自己阅读学习，然后全班交流汇报，引导学生活学活用。

同时，重视学生的朗读训练。

一堂好的语文课应充分体现书声朗朗、议论纷纷。

所以，我抓住朗读教学，全课以读贯穿始终，通过学生自由读、个别读、默读、浏览等多种形式，引导学生抓住重点语句不断反复地细细品读，通过这种有感情地朗读使学生感受颐和园中长廊的长、美；站在万寿山脚下看到的佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶，看到昆明湖的静、美，十七孔桥的精美。

从而培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

从整节课来看，自己有点紧张，说话语速过多，个别情况语言表述不够清晰，而且环节间过渡不够自然，而且鼓励性的语言单调，评价语的指导性不强。

特别是没有引导学生更加大胆、更加自然地参与到学习过程中。

今后，自己要不断地学习，上好日常每一节课，不断提高自己的课堂教学水平。

《颐和园》课标分析

《小学语文新课程标准》（以下简称新课标）对小学中年级语文学习提出了明确的要求，结合本篇课文，分析如下：

一、新课标要求：

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。

3．有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

（原：

会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇（段）。

9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

二、本课执行课标情况

本课注重了学生在识字写字与阅读教学。

学生根据课前自主学习单完成了识字任务，主要培养学生主动识字的意识与能力。

由于本课需要学习完蛋的生字比较多，因此写字任务将放在第二课时进行。

本课重点对阅读作文教学进行了设计：

一是培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文能力。

二是让学生运用朗读、默读、浏览等多种方式进行读书，提高学生的阅读水平。

三是初步感受作品中生动的形象和优美的语言，并初步学习作者移步换景和按照一定顺序写的写作方法。