《俗世奇人》教学评析.docx
《《俗世奇人》教学评析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《俗世奇人》教学评析.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《俗世奇人》教学评析
《俗世奇人》教学评析
一、“口技”激趣导入新课
上课伊始。
师问：
在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影?
学生用宁波话齐答：
“来发讲啥西!
”
对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事，听起来，亲切够味儿，一个词：
过瘾!
初次见面，大家可能不知道，老师我也有个绝活儿：
能表演口技。
不相信?
（随口吹了声鸟叫）（众生笑）老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听哪个地方的方言?
“上海话——”学生异口同声。
老师模拟上海方言。
接着应生之邀模拟广东话（1、2、3、4）和四川话。
学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：
“老师刚才的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人，请同学们看──他在课文里。
”
板书：
刷子李
点评：
老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学生的兴趣，课堂气氛异常热烈活跃，借班上课的老师为营造和谐的师生关系走好了关键的一步。
二、感知阅读
请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。
阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：
（）码头有个手艺高超的（），人称（）。
一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。
〖点评：
教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情况，既避免了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。
同时又引出了本文的核心人物——奇人刷子李，可谓一箭三雕。
学生对该填空题表现出浓厚的兴趣。
因为他们的记忆力好，文章的情节性较强。
认真读一遍课文，即可顺利过“关”。
成就感更增加了学生的学习兴趣，为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。
〗
三、理解性阅读
1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并说明理由：
学生列举“奇”“绝”“妙”“神”等词语，并说明了理由。
筛选认为“奇”最佳，理由简单又明了：
标题就是“俗世奇人”。
2、“奇”表现在哪里呢?
生一：
刷子李刷墙时衣着很奇特：
一袭黑衣。
一般来说，做粉刷时，白色的泥浆容易溅到衣服上。
而刷子李的黑衣上从来不沾哪怕是芝麻大的一个白点，这又足见他的刷墙技术高超，简直到了神奇的程度。
师：
评得好!
这位同学认为刷子李的“奇”表现在两个方面：
规矩和技术。
其他同学还有不同的看法吗?
生二：
我想补充以下刷子李的规矩“奇”，他一天只刷一间屋，每刷一面墙休息一下，喝茶、抽烟。
生三：
干活时黑衣上出现了白点就不收工钱。
师：
刷子李这位民间手艺人身上所体现的超脱之处让我们心底暗暗称“奇”，事因难能，所以可贵。
刷子李行为、个性中的可圈可点之处在文章中还有所体现，哪位同学再来补充一下?
生四：
刷子李心思缜密，徒弟曹小三头一次跟他出门干活，老是关心师傅黑衣黑裤上有没有白点。
当曹小三看到“破绽”，不敢说又忍不住偷看时，刷子李对他的心思了然于心，一语道破又语重心长地告诫小三：
“你以为人家的名气全是虚的?
那你在骗自己。
好好学本事吧!
”
师：
是哦，做师傅的，能洞察徒弟的心思，奇!
（伸出大拇指）
生五：
课文的第五自然段描写刷子李刷墙的动作。
这蘸浆的手臂悠然摆来，悠然摆去。
好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响，极是好听。
我觉得这刷子李简直不像是在刷墙!
师：
那像干什么呢?
生五：
恩──（挠头，笑）像画画儿!
也像跳舞!
（学生笑）
师：
是啊，一个普通的民间手艺人，不是把刷墙当作自己谋生的手段，糊口的行当而敷衍了事，得过且过，而是视为艺术沉浸其中陶醉其中。
这是何等的境界!
梁启超说，无论做什么样的一件事，只要强烈要求完美，努力做到最好，便是天地间第一等人!
根据同学们的分析，刷子李这位奇人的“奇”有以下表现。
（PPT展示）
行为奇
奇规矩奇
个性奇
师：
关于刷子李的行为奇、规矩奇，大家已经找出了很多的依据，哪位同学还能补充一下体现刷子李个性奇的语句语段（学生思考，片刻后，有人举手）。
生六：
我认为第四自然段有一处细节能够体现刷子李的“个性奇”。
刷子李到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆，“派头十足”。
“照他的规矩一天只刷一间屋子”，这可以看出刷子李的傲骨。
师：
能具体说说吗?
怎么给李善人刷墙壁就有傲骨了呢?
生六：
你看，你看，这李善人是英租界的啊，是个大官啊!
师（微笑颔首）：
这位同学对语言极有悟性!
好一个“傲骨“之说!
这是一种没有奴颜没有婢膝的铮铮铁骨!
这是一份不卑不亢不趋炎附势的超然洒脱!
中国历史上有很多这样有骨气的人，他们的一腔正气令人击节赞叹。
这不，有人为了表现自己对刷子李的敬仰，就写下了一副对联送给他，可惜，由于年代久远，只剩下了上联（PPT出示上联）：
谈生意，满腔正气显派头
师：
同学们能对出下联吗?
（学生极有兴趣、思考、动笔，有多人举手）
生七：
做粉刷，全身技术显本领
生八：
带徒弟，数条规矩见品行
生九：
刷墙壁，一手绝活露本事
……
〖点评：
此教学环节是本课教学中最出彩的部分。
教师引导学生立足文本分析人物的“奇”，意在培养学生结合语言环境与生活环境建构人物形象的阅读习惯。
同时引领学生关注细节，尤其是分析刷子李的个性奇这一环节，学生跟老师的思想碰撞后，新思维作用于文本，从刷子李不因服务对象的不同而改变规矩和行为，来判断其为人其个性。
一个“英租界李善人”作为切入口，可谓微言大义，一字褒贬。
学生能够领略汉语言文字的魅力，还体现在对联教学环节，对联是中国传统文化的精粹，对对子是中国古代私塾学生的必修课，学习语言从对课开始有一定的道理。
本课教师显然不是让学生学习对对子，而是通过此种饶有趣味的方式让学生归纳概括刷子李性格、人品、技艺等方面的特点。
此教学环节，既以对联熏陶感染了学生，又能以此为契机，理解文本，品位语言，分析人物，课堂有所生成。
〗
四、赏析性阅读
1、刷子李的言行举止、规矩个性给你怎样的启发?
2、本课塑造人物形象的方法有哪些值得借鉴之处?
（两题任选一题，分组讨论，推选代表发言。
）
学生讨论、分析。
组一代表：
我们组讨论的是第一个题目。
我们认为，一个人要有真才实学，要有一技之长，才能在社会上找到自己的立足之地。
另外，还要有足够的自信，一个连自己都不相信的人，怎么能取得别人的信任呢，就象刷子李，他的一身黑衣不是自信的最好表现吗，这也是最好的广告啊!
（学生笑）另外，还有，就是──（左顾右盼寻找救兵。
有位同学小声打招呼，老师示意她站起来回答。
）
组一女生：
就是我们无论做什么，都应该心无旁骛，努力做到最好。
做人也是这样，我们要做个有骨气的人，做个最好的人。
（学生笑）
师：
是啊，刷子李不仅墙刷得好，做人也有自己的原则，很有人格魅力。
第二组的同学哪位来反馈一下讨论结果?
组二代表：
我们组讨论的是第二个题目。
我们认为本文的语言很有特色，好像是有点方言的味道。
还有就是人物的动作描写也很传神，比如刷子李刷墙的动作;再有就是文章有很多地方是写曹小三眼里看到的刷子李，这叫──（同组同学提醒：
侧面描写）对，侧面描写，这比直接写刷子李怎样怎样好，更真实可信，更有艺术性。
师：
同学们能结合自身生活经验来评价文章和人物，很好。
是啊，《俗世奇人》奇绝!
妙绝!
奇在人物，妙在情节、语言。
刷子李给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人的高超技艺更让我们拍案叫绝;本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁。
（师范读第一段中的“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央;没能耐的，吃素，发蔫儿，靠边儿呆着”）（生为老师说书式的朗读打动，鼓掌）
〖点评〗
选择题体现了教师教学民主意识，两个题目难度相当，从不同角度赏析文章，第一题重在引导学生关注作品人物，领略人物的魅力，第二题则是写作方法的探讨，本文的语言和塑造人物的方法确实很有特色，理应关注。
教学本文，老师选择的方法是阶梯式阅读：
感知阅读，理解阅读，赏析阅读。
这是最后的环节，也是阅读的最高境界。
有人说，最浅层的阅读只看到情节，稍有层次的读到了语言的张力，最高境界的阅读是通过语言文字的载体体察人物内心深处的冲突。
学生在教师的引导下，能够立足文本，结合现实，体察到刷子李带给人的心灵的震撼，认为只有拥有一技之长方能立足社会，更难能可贵的是，学生感受到了刷子李人品的高尚，这是他们的内心与作品人物碰撞的新生物，由此可见，阅读可以成为再塑价值观念的过程。
学生对语言的粗略品位，对描写人物的方法的感知，则是写作技巧方面的渗透，也许是一鳞半爪，但学生能自主发现、自主借鉴，是内心的自然的呼唤，不是外在的施压，长此以往，一定能提高表达交流的能力。
语文素养，不就是这样，如细雨一样，散落于学生的手中，口中，心中吗?
升级会员 