某中学分校教师专业发展报告册.docx

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某中学分校教师专业发展报告册

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莆田五中分校教师专业发展报告册

2007—2008学年度

教师姓名：

许雪娇

学科：

体育

任教班级：

1）学年自我发展计划

2）校外培训情况表

3）论文

4）学年专业发展小结

5）读书心得体会

6）继续教育心得体会七月初

学年专业发展计划

一、学情分析

各班学生素质差别较大，男生性情好动，敢于挑战，女生好静，不愿活动，虽然很喜欢体育课，但不喜欢常规传统的教学课堂，对有难度，有危险的运动项目有畏惧心理，运动兴趣运动能力还需加强，另外根据上学期体质健康达标成绩得知，学生的体质普遍较差，运动水平急待提高，本期学校教学场地尚未全部完工，遇到下雨还无法正常进行室外活动，这对体育课的正常教学冲击很大，如何诱导学生自主锻炼、参与锻炼、终身锻炼势在必行，不断加强体育教学全面推动新课程改革势在必行。

二、教学内容

正确处理教材,要把握教材的重点,难点，体育技能不同于其它科目，是需要系统进行，循序渐进不断提高、才能掌握一项技术，我们要在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性，在课程内容方面，要重视改造传统运动项目和引入新兴运动项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法，在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教法，改变过分强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。

我们要根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。

在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要。

我们要十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。

课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。

三、教学要求

1、深入思考、认真分析学情，确定好教学内容。

2、广泛阅读教学资料，认真备课，精心设计每一个教案，增强体育教学的针对性和实效性。

3面向全体，尊重个性，培养骨干，互帮互学，共同营造良好的课堂教学氛围。

4同组、同案教师相互学习，取长补短，及时总结，不断开发探索最佳教学方法。

5恰当的教学方法。

多渠道、多层次、多种教学方法、教学手段、教学形式紧密结合,富有启发性,充分调动师生的积极性.

6优美的动作示范以及精练的语言讲解。

动作示范是一种非常好的直观教学，优美的示范能激情学生学习的兴趣，和增强学生学习的自信心。

精炼的语言能提高学习效率，提高练习密度，加强运动技术水平的提高。

四、教学措施

1、严抓课堂常规，制定科学合理的课堂常规要求和措施，确保45分钟上课质量。

2、要有明确的教学目的，多渠道、多层次、多种教学方法、教学手段、教学形式紧密结合，富有启发性，充分调动师生的积极性。

3、要注重理论课教学，让学生对体育有更全面更深度的了解、认识，不断提高运动能力、运动水平，促进学生的学习积极性。

4多开展课余体育活动，提高学生主动参与运动的积极性，培养学生良好的体育运动习惯，为实现终身体育打下基础。

2007、9

校外培训情况表

培训时间

培训地点

举办单位

参加培训内容

培训学时

07.8.13-8.24

城厢区教育中心

集中培训

新课程理念培训,学科专业知识,校本培训

40

08.3-08.7

城厢区教育中心

远程培训

远程培训

80

08.6.27-7.7

城厢区教育中心

集中培训

新课程改革内容教育,教育心理学

40

新课标下快乐体育教学模式探析

莆田五中分校许雪娇

内容提要：

新课标实施以来,以“健康第一”作为指导思想，强调教学中以学生为主体，发展学生的个性，创造精神和实践能力。

让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学生的积极性、创造性，主动地参与课堂学习，因此，“快乐体育”教学模式是实现和达到新课标的有效途径。

关键词：

快乐体育；新课标；体育教学；教学模式

随着教育改革不断深入，新的课程标准正以全新的姿态引领教学向更深层次发展。

 新课标实施以来，人们对体育教学模式在不断地探究并逐步完善，对教学模式也有了创新与完善，提出了各种各样新的体育教学模式。

一、什么是教学模式

体育教学模式是依据体育教学规律，由相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系构成的一种体现某种教学思想的教学程序。

首先应确认,它是一种教学程序，主要体现在教学设计上。

教学模式不是万能的,它并不是我们所想象的一个教学模式可以适用各种教学内容且对应教学方法，适于各种教学对象,具有相同教学效果。

这种想象是不符合教学实际的，由于不同的教学模式的不同特点，它只能适用一定教学条件下的一定教学内容，一定的教学方法，一定的教学对象和一定的目标。

当前，在新课标下，我国体育教育面临着新的问题，启迪了体育教师对“以人为本、健康第一”的思想进行新的认识与领悟，快乐体育、终身体育锻炼和成功体育教学如何才能更好地落实到体育教学中去，是广大体育教师所关心与期盼的。

二、“快乐体育”教育的实质及其内涵

所谓快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动充分和谐发展的体育教学过程，简单地说，就是在欢乐、愉快地气氛中学习体育，进行体育活动。

快乐体育的发展是体育教学改革的需要，也是学校体育的需要。

快乐体育能激发学生参与运动的自觉性和主动性，在尊重学生体育运动主体地位的同时，重视引导学生的体育运动动机，养成运动的习惯，并认为体育过程本身就是快乐和有吸引力的。

快乐体育教学以身体活动为基本形式，其游戏具有健身性与竞争性，艰苦性与趣味性，可变性与群体性等特点。

这些特点决定了运动的强烈快感体验和参加运动实践的强烈欲望，随着教学的进一步延伸，这种情感体验和运动需要表现得更加强烈，在良好的心境状态下参与

教学，学生的主动作用得到发挥，表现出思维的敏捷和反应的迅速，使自己的知识水平在运动实践中得到充分展示;有助于提高学生的自我责任感、群体责任感和社会责任感，培养现代社会所必须的合作、竞争意识与能力。

快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。

在教学实践中，我们要始终贯彻“以学生为主体，充分激发学生的兴趣，让学生体验成功，体验快乐，养成良好的习惯”的宗旨，勇于探索，不断创新。

三、快乐体育教学的实施途径和方法

1在教学目标要以增强体质为主转向强调发展个人全面发展

快乐体育教学是终身体育的前奏。

在从事一项运动中，学生只有在掌握运动技能的身体练习中有成功的愉悦，才能产生一种快乐;有了某些快乐感觉和成就感才能不断地鼓励自己继续去探究和学习更高更难的运动技能，这是学习动机的良性循环。

所以教师在安排教学内容时，不要过分追求技术的系统性和完美性，学生掌握技术的能力有大小，对一些协调性好的学生，要学会一个新动作并不难，而对另一些协调性差的学生来说却是不容易的，教师要充分地意识到学生个性和能力的差异，不能像传统教学一样以一个标准去要求不同的人，否则就会挫伤学生学习的积极性。

其实学生在完成动作中的个性化存在并不会影响他参与这项运动的快乐。

2成功运用表扬、鼓励等激励方法

在教学上多采用鼓励和口头表扬的评价方法，让学生在愉快的情景中不断进步，这对激励学生学习的兴趣有很大帮助。

随着学生不断地掌握新的运动技能，他们的成功感会越来越多，他们对这项运动的兴趣会越来越浓，这样就会促使学生去探究学习，变被动学习为主动学习，让每一个学生体育学习和参与运动的自尊心和自信心得到不断提高。

3开发学生在学习中的快乐源

通过欣赏、评鉴、品味等边缘性教学，使学生对自己所学的运动项目有更多的兴趣和认识。

如:

篮球运动，学生通过多种途径对篮球运动和篮球文化进行深刻的了解，使他们不断地去关心有关篮球运动的各种赛事，在欣赏球赛的过程中，明星们的精彩表演又给他们建立了另一种心理快乐。

这种特殊的情绪会不断地激发他们亲身参与篮球运动的积极性和欲望。

在学习篮球技能的过程中，随着对技术的掌握，他们的心理会有一种成就的快乐。

4重视学生的个体差异和不同的需求

在一个班学习的学生之间存在着个体差异，对运动技能的掌握程度也会随着个体的差异而有所不同。

因此，教师在选择教学内容和教学方法时，要充分地关注到学生之间的个体差异，不要过分营造同学间相互比较的氛围，对技术较好的同学可以让技术的难度加大一些，而技术较差的学生可以把技术的难度降低一点，力求让每个学生的需求得到不同的满足，使每一个学生有进步和成功的体验，并在原有的基础上进步和发展，这样在学习中才能有快乐的感受。

新体育课程更加倡导对体育学习“弱者”的关注。

体育学习“弱者”在身体条件、体能和运动技能等方面往往不如他人，故容易产生体育学习的自卑感，丧失体育学习的自信心，进而远离体育活动。

如何改变这种状况呢?

笔者的体会是:

教师在教学中要特别注意到这些学生的心理感受，要注意采用特殊的教学手段和方法，如降低技术难度，分解技术动作，重视过程性的评价方法，及时对学生进行激励性的口头评价，使他们看到自己的进步和发展，从而提高每一个学生学习体育的自尊心和自信心。

5以注入式的模仿学习为主转向灵活性、多样性和趣味性

传统的教学过分地强调教师的讲解和示范，然后就一味地让学生模仿教师的动作进行机械的训练，这样的教学显得刻板而缺乏生机。

表面上看课堂纪律整齐划一，井井有条，但却忽略了学生的个体差异和心理感受。

为了改变这种方式方法，在整个教学过程中，教师可以采用灵活性和多样性的手段，以满足不同学生的心理需要。

教师应该给与学生有足够的时间和空间进行思考、探究、创造和体验，让学生发现问题，再向老师寻求解决问题的方法，这样的教学，既加强了教与学的互动，又能引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，从而满足学生不同的学习需求。

当学生的技术掌握到一定程度之后，教师可以把一些技术变成游戏竞赛的形式，给学生营造一个快乐的氛围，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。

“快乐”教学不是目的，而是寓教于乐的手段，在体育教学中，采用快乐教学，有利于提高学生对体育的兴趣，让学生积极主动、心情愉快地去接受教育，努力挖掘出学生在体育知识、技术、能力、增强体质、培养心理品质和思想教育等方面的潜在功能，使学生拥有完善的个性和人格。

参考文献：

1、《体育与健康课程标准》体育新课程@版权所有@

2、《体育与健康》人民教育出版社

3、《中国学校体育》（05年1、4期）

4、《试论体育教学模式与体育教学艺术》 作者 吴键

学年专业发展小结

    这一学年的体育工作结束了，回顾过去的这些日子，我又有了新的收获；我在不断地学习过程中，进一步加深了对体育本职工作重要性的认识及其意义的理解，值得总结的是我对待工作的热诚和坚持不懈的努力。

成功来源于态度，我会始终坚定自己努力的方向，不断求索，不断进步。

       尽管我们的学校的体育场地和设备有限，但我一直尽可能提高场地的使用效率，还有在教学内容上“因地制宜”设置一些简单跑、跳、等组合型的游戏，通过快乐体育教学法改变了学生对体育课及体育训练